2022年五年级数学上册上册分数的基本性质教案

1、五年级数学上册名师精编优秀教案上册分数的基本性质教案一、本课的教学理念有：1、以同学进展为本,着力强化主体意识；2、从同学已有的认知进展水平和学问体会动身,变“ 学数学” 为“ 做数学”；为同学供应充分从事数学活动的机会,3、致力于转变同学的学习方式,关注过程,让同学经受学问的形成过程,感受验证、转化等数学思想方法；二、说教材分数的基本性质一课是义务教材六年制数学第十册第四单元的一个内容；这部内容的学习是在同学学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等学问的基础上进行教学的；它是进一步学习约分、通分的基础；依据教材内容和同学的熟悉知规律,将本课的教学目标拟定如下：1、学问与技能：懂得和把

2、握分数的基本性质,知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系； 能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相等的分数；培育同学观看、比较及动手实践的才能,进一步进展同学的思维；2、情感、态度：激发同学积极主动的情感状态,养成留意倾听的习惯；本课的教学重点和难点：懂得和把握分数的基本性质,会运用分数的基本性质；三、说教法树立以“ 以同学进展为本”、“ 以学定教” 、“ 教为学服务” 的思想,因此在教学中,我采用引导自学、 合作探究相结合法,让学会运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同但大小相等的分数, 有效地提高了教学效率；在学问的巩固阶段,我仍采纳组织练习法,当然以上这些教法并不是孤

3、立存在的,本着“ 一法为主,多法为辅” 的思想,我将多种教法进行优化组合,以达到促进同学学习方式的转变,实现教学目标的目的；四、说学法1、同学在运用分数的基本性质时,引导同学采纳自主发觉法、操作体验法,同学在折纸上画出相应的阴影部分后,必定会对那三个图形进行观看和比较,从中有所发觉； 之后老师通过启示同学运用分数的基本性质,证明那三个分数大小相等,让尝试中发觉, 在实践中体验；从而加深同学对分数基本性质的懂得；2、在学习例题的过程中老师先采纳启示法,再采纳自自学尝试法,独立自主地学习将名师精编 优秀教案分数化成分母不同但大小相同的分数,并尝试完成做一做,达到检验自学的目的；五、说教学程序依据新

4、的教学理念及同学的认知特点,将本课的教学模式制定为：总之,学习无止境,在今后的教学中,我会更加努力地钻研教材、设计教法,力争使每一节数学课都能达到抱负的教学成效；分数的基本性质反思江西省赣州市大大路其次学校李毅云本节我想结合我校申报的市级课题创设数学问题情境激发同学学习爱好和本人负责的市级课题 网络环境下促进自主学习的教学设计的争论来谈谈这节课的教学设想,以及结合本节课的教学情形谈几点反思；探干脆问题的设计争论我认为有两个方面,一是老师对问题的细心设计,一是培育同学提问题的才能, 老师以合作者、 引导者的身份与同学一起探究,经受学问的猎取过程,从而达到探究的目的, 针对这点熟悉, 这节课在我们

5、学校课题组成员的集体备课下,作了这样的设计； 这节课主要是,让同学能够从中感受到学习的乐趣,细心设计问题,让同学主动探求学问,进展思维；1、情境的创设：“ 爱因斯坦说： “ 爱好是最好的老师； ” 新课标提倡要关于创设情境,小同学天生具有奇怪好胜的心理特点,而这些特点往往是同学对数学产生爱好的导火线；通过和尚分饼,创设问题作为引子贯穿全课；利用课件中生动的动画,创设一种和谐愉悦的气氛,激发同学的学习爱好,这点在这节课中我个人觉得达到这个目的；2、探究活动与数学规律思维过去我们常为同学设计相同的学习方式并要求同学依据教师设计的流程绽开学习；比如这节课的验证猜想中一原来我是设计了让同学按折、画、剪

6、、比的步骤一步一步来引导同学操作,这样的设计看上去会很喧闹,其实同学的操作依旧是被老师牵着鼻子走；后来,为了给同学创设个性化的学习空间,我重新设计：“ 课桌上的信封里放着一些材料, 你可以依据自己的需要挑选合适的材料来验证自己的猜想,假如你觉得不需要材料,当然也是可以的；” 这样的设计能够赐予同学肯定的探究空间,也增加也活动的趣味性和挑战性；但是在实际教学过程中,由于本人教学才能不够娴熟,同学紧急,表现出来的并不像我所想像的那般,但至少可以算已是对传统的一种大胆的突破吧；在教学分数的基本性质的感知、懂得、提升、归纳、概括方面,我留意对同学数学思维的表达、辨析、质疑的训练,尽量不给同学的数学思维

7、加上框框,让同学绽开思维,大胆思考,同学也提出了不少有价值的问题,如：这相同的数能不能包括小数,假如分数的分子和分母同时乘上或除以一个小数,那所得的数仍是不是分数呢？为什么要零除外？大小不变能不能说成结果不变呢？等等一系列有价值的问题,并重视引导同学采纳举例说明的方法来解决问题； 我想这可能也是我这节课比较有收成的一个环节了；能真正地表达自主开放,转变同学的学习方式；名师精编 优秀教案3、小组合作沟通我们班由于在开展课题争论之前,很少可以说几乎没有合作的习惯；而这学期的小组合作的训练方面也做得不够,只能说是沟通多于合作,所以在教学过程中出现了一些我猜测不到的情形；在本节课的设计中有两处合作沟通

8、：一个是在验证猜想时合作,由于对小组的要求比较复杂,所以我运用了多媒体优势将小组合作要求打在屏幕上,这样学生就有了合作的方向,并且能对合作的成效加以对比,提高合作的有效性；另一个是在发觉规律时合作探究,沟通沟通；这时由于本班同学的实际,同学基本上处于一种沟通的状态,不能说是合作了；有待今后对这个问题进一步努力；4、有效地处理课堂生成资源当老师个人的设计意图与同学的实际的实际不相符合,而同学表现出来的行为或语言又是有价值的,这时老师该怎么处理,我认为这就是对课堂生成资源的把握问题了；另一个课堂生成点在其中有一个同学运用了商不变的性质来说明了1/4=2/8=4/16 的缘由, 我却忘了将本节课的一

9、个培育同学迁移类推才能的学问点遗漏了,那就是商不变的性质与分数的基本性质有什么联系与区分？这是一个很具有探究沟通价值的问题；惋惜我在预设与生成的把握方面做得比较欠缺,去学习的地方；暴露出的问题也正是今后必需要努力5、练习的设计为了有效地防止同学在课堂教学后期产生留意力分散,较好的调动同学的学习积极性； 在练习设计方面, 尽量给枯燥的练习赐予丰富多彩的形式,一方面可以集中同学的留意力, 另一方面也可以放松同学的心情,让他们在轻松开心的氛围里学习学问,本案例中设计了： 有探究终止后的辨论是非,有新课中的尝试性练习,有嬉戏活动；较好地把独立摸索与合作沟通结合起来,同学学得轻松、 愉悦； 但在学习新知

10、的过程中如何与练习有效地融合在一起,这也是一个很值得我个人反思的地方反思教学的主要过程, 觉得在让同学用各种方法验证结论的正确性的时候,拓展得不够,要放开手让同学查找多种途径去验证,而不能局限于老师供应的几种方法；由于数学教学并不是要求老师教给同学问题的答案,而是教给同学思维的方法；分数的基本性质教学设计江西省赣州市大大路其次学校李毅云一、教学目标1、经受探究分数的基本性质的过程,懂得分数的基本性质；2、能运用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数；3、经受观看、操作和争论等学习活动,体验数学学习的乐趣；二、教材分析分数的基本性质是约分和通分的基础,而约分、通分又是分

11、数四就运算重要基础,因此,懂得分数大小不变规律显得尤为重要；而分数与除法的关系以及除法中商不变的规律与这部名师精编优秀教案关键是让同学在活分学问紧密联系, 是学习这部分内容的基础；探究分数大小不变的规律,动中主动地观看和发觉,在争论沟通的基础上归纳规律；教学重点：懂得把握分数的基本性质；教学难点：归纳性质教学关键：利用分数意义懂得性质教学方法：直观教学法,故事情境鼓励法三、教学设想（一）、创设故事情境,激发同学学习爱好,并揭示课题；上课伊始我利用阿凡提为三兄弟分地的故事来激发同学的学习爱好,让同学亲自动手折一折、 分一分、 比一比,从直观上让同学感受到这几个分数大小是相等的；而这几个分数的分子

12、和分母都不相等,可分数却相等,这其中有什么规律呢,从而来揭示课题；（二）、利用学具,小组合作探究规律；当激发起同学的奇怪心时,让同学四人小组合作利用手中的学具,结合分数的意义来探究其中的规律； 在找到规律后让同学想一想,依据分数与除法的关系,以及整数除法中商不变的规律让同学再说说分数的基本性质,来加深同学对分数的基本性质的懂得；在同学已经懂得了分数的基本性质后,老师又让同学回到故事中去,让同学试想假如仍有一只小猴子,它想要四块,猴王该怎样分呢？既达到了练习的目的,又首尾照料,调动同学的积极性；（三）、设计有层次的练习,以达到巩固新知的目的；四、教学设计（一）创设情境,引起同学参加爱好1、猴王变

13、戏法（同学仿照复习）：除法式子变形分数与除法变形2、老师出示三只可爱的小猴图片,嘉奖听故事：有一天, 猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃,它先把第一块饼平均切成两块,分给第一只小猴一块,其次只小猴见到说： “ 太小了, 我要两块；” 猴王就把其次块饼平均切成四块,分给其次只小猴两块；第三只小猴更贪,它抢着说：“ 我要三块,我要三块；” 于是,名师精编 优秀教案猴王又把第三块饼平均切 6 块,分给第三只小猴三块；同学们,你知道哪只猴子分得的多吗？（哪只猴子分得的多？让同学发表自己的看法）3、老师出示三块大小一样的饼,通过师生分饼,观看验收后得出结论：三只猴子分得的饼一样多； 聪慧的猴王是用什么

14、方法来满意小猴子们的要求,们想知道有什么规律吗？（二）探究新知1、动手操作、形象感知又分得那么公正的呢？同学请同学们拿出三张相同外形同样大的纸,把每张纸都看作一个整体；动手折出平均分的份数 2 份、4 份、 6 份,动笔把其中的1 份、 2 份、3 份画上阴影,再把阴影部分剪下来,将剪下的阴影部分重叠,比一比记录下结论；2、观看比较、探究规律（1）通过动手操作,谁能说一说图中阴影部分用分数表示各是几分之几？（2）你认为它们谁大？请到展现台上一边演示一边讲一讲；（3）既然这三个分数相等,那么我们可以用什么符号把它们连接起来？（4）这三个分数的分子、分母都不相同,为什么分数的大小却相等的？你们能找出它 们的变化规律吗？请同学们四人为一组,争论这两个问题；要求：有序观看仔细沟通（5）同学汇报争论情形；（6）启示点拨；A通过从左到右的观看、比较、分析,你发觉了什么？B分数的分子、分母都乘以或除以相同的数,分数的大小不变；这里“ 相同的数” 是 不是任何的数都可以呢？请举例说明；板书：（零除外）C你认为这句话中哪些词语比较重要？（都、相同的数、零除外）（7）把和化成分母是 12 而大小不变的分数；A摸索： 要把和化成分母是 12 而大小不变的分数,分子怎么变？变化的依据是什么？名师精编