四年级数学上册第二次集体备课

1、塘沟中心小学集体备课记录时间2019年9月16日地点办公室年级四年级数学参加人四年级全体数学老师主持人张玲玲中心发言人杨兴干备课 内容第二单元两、三位数除以两位数单元 课时 划分.除数是整十数的口算和笔算1课时.除数是整十数的除法1课时.二位数除以整十数练习1课时.除法的实际问题1课时.练习三2课时.二位数除以两位数的笔算一一要调商2课时.练习四2课时单元 教学 目标.使学生在具体情境中，联系已有的知识经验，自己探索、 掌握整十数、几百几十除以整十数（商一位数）、两位数除以一 位数（首位不能整除且商是两位数）的口算方法，并能正确地进 行口算。.使学生经历试商过程，掌握三位数除以两位数的笔算方

2、法，能正确进行笔算；进一步加强估算意识，提高估算能力。.使学生在笔算三位数除以两位数的过程中，进一步巩固已 掌握的乘、除口算的方法，能较熟练地进行口算。.使学生在探索计算方法和运用已有的计算解决问题睥过程 中，发展数学思维，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意 识，培养认真负责的精神。每课 教学 目标除数是整十数的口算和笔算.让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索整 十数除以整十数的口算.结合口算的结果让学生学会进行整十数或者几百几十除以 整十数的笔算和验算的方法；.会进行简单的时间单位的换算。.利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探 究能力，培养质疑和验证科学知识的能

3、力；除数是整十数的除法.让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索二 位数除以整十数的笔算方法，学会估计商的大致范围；.让学生在计算中体会数量间相依互变的关系，通过学到的 知识解决一些简单的实际问题；.利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探 究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。三位数除以整十数练习.通过练习提高学生除数是整十数除法口算和笔算能力；.进一步加强学生除法运算的正确率，数步养成自觉检查和 验算的习惯，培养认真负责的态度，提高学生计算的品质；.进一步提高解决简单实际问题的能力。除法的实际问题.通过学习，使学生熟练的分析数量关系，解决实际数学问 题。.学习两步计算的除

4、法实际问题解决的一般步骤。练习三.通过练习，使学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方 法，提高计算的正确率和速度。.通过提高题练习，培养学生善于观察、发现规律的意识和 能力。二位数除以两位数的笔算一一要调商.使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四 舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是 一位数的笔算除法。.初步学会把除数看成整十数调商的方法。.进一步增强估算意识，提高估算能力。.在解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。练习四1.通过练习，使学生掌握计算方法提高计算水平，并能够熟 练地进行试商和调商。2.通过练习，使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决 问

5、题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，并锻炼克 服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情 感。单元教 学重点 难点教学重点：.“笔算整十数除二位数、估算商是多少”这部分内容的教 学要突出整十数除三位数在本单元中承前启后的地位。.”两位数除三位数”这部分内容的教学要循序渐进地安排 两位数除三位数的笔算，帮助学生突破试商的难点。教学又t点：掌握试商方法是学生学习两位数除三位数的关键，也是学生 学习的难点。每课 教学 重点 难点除数是整十数的口算和笔算重点：灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几 十除以整十数的笔算和验算的方法难点：学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方

6、法，尤其 是商的书写位置。除数是整十数的除法二位数除以整十数的笔算方法三位数除以整十数练习提高学生除法运算的能力和正确率除法的实际问题使学生熟练的分析数量关系，解决实际数学问题。练习三进一步提高学生的试商水平，以试商为基础解决实际问题。二位数除以两位数的笔算一一要调商熟练地掌握三位数除以两位数的笔算练习四.能够熟练地进行试商和调商。.学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程 中，发展数学思考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意 识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。研究杨艳目：过程及思路详记如果试商试出的初商过大或过小，都需要调商。调商作为试 商的延续与发展，能保证除法计

7、算的正确进行，也能有效提高学 生的计算能力。当被除数小于除数与初商的乘积时，则初商过 大，应该调小一些；当余数大于或等于除数时，则初商过小，需 要调大一些。教材没有把这些知识机械地灌输给学生，而是通过 具体情境和现实问题，让学生在识别除法计算中的一些不妥当现 象以及解决这些问题的过程中，主动进行调商活动。姜勤生：在除数是一位数的除法中，学生已经知道余数必须比除数 小；如果遇到商乘除数的积比被除数大，知道“不够减”。这些 都是教学调商可以利用的资源。张玲玲：教材注意到调商是教学难点，把需要调商的两种情况分开编 排，以分散难点。先安排一道例题把过大的初商适当调小，再安 排一道例题把过小的初商适当调

8、大。两道例题各编排“练一 练”，并且在练习四里安排调商的综合练习。杨兴干：例5在“34人一共借书272本，求平均每人借多少本”的问 题情境中，尝试计算272 + 34。让学生自己发现问题、自己解决问 题，经历如下的过程：把除数 34看作30试商，得到初商9;把初 商和除数相乘，得到的积 306比被除数272大。这表明初商过 大，于是把商改成8,完成这道除法计算。李闯：可以从两个方面理解“初商过大”。一是联系实际问题来理 解：272本书平均分给34人，如果每人分得9本，需要306本， 超过一共借的272本，所以商不是9,而是8。二是联系除法计算 经验来理解：如果商乘除数的积大于被除数，表明商大了

9、，应该 调小一些。卢其波：例6在“36人一共借书252本，求平均每人借多少本”的问 题情境中，尝试计算252 + 36。发现并解决发生的问题，经历如下 的过程：把36看作40试商，得到初商6;杨兴干：教学商是两位数的除法时，应突出对计算步骤和商的书写位置的理解。二位数除以整十数，如果商是两位数，计算步骤相对 复杂。体现在：要先判断被除数的前两位数除以除数够不够除； 在第一次除后还有余数，需要和个位上的数合起来继续除。计算 时，要理解每次商的书写位置。张玲玲：教学第3页的例题，要注意几点：让估算和笔算相互促进。在列出算式 420 + 30后，教材呈 现了三种估算的情况，其中第三种可以看作是对前两

10、种估算结果 的提升和概括。如果学生估计有困难，可以设计台阶：分给10个班够吗？ 20个班呢？在确定商的书写位置时要利用估算的结果加 以解释。杨艳目：把自主探索和小组交流结合起来。要引导学生围绕下面的 问题展开讨论：这样的除法分几步进行？先把被除数的哪部分除 以30,商写在哪里？然后把什么除以 30,商写在哪里？通过这些 问题让学生明确：这样的计算分两步进行；“1”要写在商的十位上；要把余下的数和个位上的数合起来继续除。通过验算，对计算结果加以确认。要注意培养学生计算后 验算的良好习惯，形成对探索的结果自觉反思的意识。姜勤生：教学第3页的“试一试”，重点在“比较”。比较内容：商 的位数，位数不同的原因。比较目的：结合具体的计算过程，把 三位数除以整十数的计算方法上升到理性的层面，能用自己的语 言表述计算的过程，初步总结三位数除以整十数的计算过程。解决 的 问题兴趣是学习的最好老师，对于四年级小学生来说，直观形象 的物体能够吸引他们去学习。因此，教学中，教师营造一种愉悦 的学习情境，充分调动学生学习积极性和主动