基于网络环境下开展研究性学习的探究例谈

1、.：.；基于网络环境下开展研讨性学习的探求例谈天津一中 胡军近年以来，伴随着我国教学改革的深化和对传统教学的反思，以构建主义学习实际为指点的研讨性学习开场在中学广泛推行，与此同时，计算机辅助教学尤其是网络教学也越来越走进中学课堂。无论是研讨性学习还是网络教学，都具有传统教学所无法比较的优势，但在他们如今的初始阶段的实行过程中，也都暴露了各自的某些缺乏和弱点。如何将二者进展有机整合，以便更大限制地发掘网络教学和研讨性学习的优势，成为了当前摆在他们中学教师面前的一大课题。本文以笔者所作的一节网络型研讨性学习课为例。略谈本人的一些领会和认识。一、从学生认知程度和网络教学的特点出发去制定研讨和学习的目

2、的研讨性学习是指学生以类似于科学研讨的方式去获取知识和运用知识的学习方式。它强调的是以学生为中心，教师只是以一个组织者、参与者和指点者的身份出现。同时由于当前我国网络建立的现状和网络教学本身存在一些缺乏，因此要求他们在制定研讨目的或学习目的时应该首先思索研讨者的认知程度和网络教学的特点，以便能获得预期的成果。由于当时我带的研讨性小组成员根本上都是高二文科班学生，历史课是他们的必修课，而且大部分同窗都对研讨中国近代历史颇感兴趣，再加上近代史上关于中国半殖民地半封建社会的文字、图片以及多媒体资料都较为丰富，适宜于经过网络教学来完成学习目的。综合各种情况，他们最后选取了这一研讨课题，并制定了简明扼要

3、、定位准确的学习目的。一知识目的 、总体把握中国近代史上西方列强对中国的侵略史实以及中国半殖民地半封建社会的构成过程。 、经过学习研讨，构成对中国半殖民地半封建社会社会性质演化学生本人的客观认识与理性思索。二才干目的 、培育学生搜集、分析、提炼、整理和运用历史资料处理问题的才干 、经过学习和研讨，培育学生运用历史唯物主义的观念和方法，正确、客观地认识社会开展的客观规律和辨证地分析和对待历史的才干。 、经过本节课的学习研讨，在保证学生“根底性学力的根底上，进一步开展其“发明性学力，培育学生的创新认识和发明才干。三情感目的经过本节内容的学习和研讨，吸收历史的阅历教训，从中总结历史开展的规律，让学生

4、充清楚白落后就要挨打这一道理。加强学生振兴中华的使命感和责任感。二、围绕学习和研讨目的，师生共同制造课件和网页基于网络环境下开展研讨性学习，当然他们可以在研讨性课堂上直接利用internet上一些相关知开展研讨，但是由于互联网上的资料较为零散和分散，知识与现行的中学学习内容缺乏衔接性和针对性，再加之本身研讨性学习课时间有限，有必要在课堂上给学生呈现一个比较系统和完备的内容。因此制造适宜于学生学习和研讨的网页和计算机课件是首要而且必备的环节。他们在制造网页的过程中，研讨成员大体上分为两组：一组主要担任搜集各种历史资料文字、声音、图片和录象资料，一组主要担任制造网页包括制造一些必要的动画和多媒体资

5、料。在这过程中，我从总体上对学生的任务加以把握。由于是网络型的研讨性学习，对教师的计算机程度又提出了一个新的要求，尤其是制造网页的工具如Dreamweaver、Flash等软件，教师必需首先加以掌握。最后他们制造了一个网站方式的“帝国主义侵华史多媒体网络课件。内容包括近代史上西方列强对中国发动的历次侵略战争和侵略活动。每一次战争他们都设计了前言、侵略背景、侵略情况、战争结果、历史影响和他人评述等内容，而且在每一目内容里面都制造了相应的矢量动画、视频资料和大量的超级链接。同时还制造了一个聊天室和电子公告板，以供师生网上交流时运用。他们还设计了一个查询功能，可以对网页中涉及的历史人物和历史名词进展

6、简单的查询。并且还把网页直接与互联网上一些历史专门网站进展了链结，防止了学生学习时的搜索之苦。整个网页的设计他们都主要围绕将要学习和研讨目的做文章。而且在这过程中由于学生作了大量的搜集和查询任务，实践上早已介入了本课题的研讨。三、基于网络环境，开展研讨性课堂学习对于如何开展研讨性学习，当前中学教师中存在着不同的了解。有的教师以为，既然是研讨性学习，既然强调学生的主体作用，就完全可以让学生彻底走出去，不需求课堂。而有的那么以为，研讨性学习主要是强调学生的研讨和探求的精神和动手才干。因此学生可以走出课堂进展必要的调查研讨，但决不应该忽视研讨性课堂上的学生的研讨型学习，而且研讨性学习应该走进常规课的

7、教学和学习中。由于是在网络环境之下开展研讨性学习，而且他们制定研讨性学习目的时一个出发点是课题与教材有一定联络，因此笔者比较倾向于后一种做法。详细做法为：一引入学习，布置本课的研讨义务与要求 对于一节课来说，好的引入能充分引起学生的留意，激发他们的研讨和学习的兴趣。就这一点来说，网络环境具有得天独厚的优势。在这节课上，我运用Flash制造了一个西方侵略者在旧中国对中国进展侵略和屠杀的动画，从一开场就给学生营造一种剧烈的历史感。同时在网上也出现了我事先布置的问题：中国是怎样一步一步沦为半殖民地半封建社会的？西方列强的历次侵略战争在中国社会性质的演化过程中起着什么样的作用？他对中国半殖民地半封建社

8、会的构成过程有着什么样的认识与思索？由于本课题内容繁多，线索复杂，我把学生分成三个组，让学生以中国社会性质演化的三个阶段去分组，既研讨两次鸦片战争对中国社会性质的构成影响一个组，研讨边疆新危机、中法战争和甲午中日战争一个组，研讨帝国主义瓜分狂潮和八国联军侵华一个组。学生可以根据本人的兴趣选择不同的小组去开展研讨。我要求学学生可以就教师留的这些问题，也可以本人设计相关问题去开展研讨性活动。二充分利用网络环境，开展个人的研讨活动 在确定完研讨小组后，还有一个程序不能忽略。比如某一小组主要研讨两次鸦片战争对中国社会性质的影响，小组成员能够会从政治、经济、思想认识等角度去展开研讨，详细怎样分工，应该由

9、小组成员推选出研讨小组的组长，并在组长的协调和组织下选择不同的方向进展研讨，学生可以充分利用他们提供的网络资料，去搜集和构本钱人的观念和答案。也可以利用网络去一些历史专门网站进展知识的扩展和延伸。在研讨过程中，师生之间以及同窗之间可以利用网络进展在线议论，教师更多的是给予方向和思绪方面的指点，同时更鼓励学生利用bbs发表本人的个人观念和看法。由于是在同一网络教室，当然允许学生面对面展开讨论，他们不用由于追求所谓完全的网络方式而放弃学生面对面讨论和研讨的学习方式。经过本时段的研讨和学习，每个同窗根本上都应就本人的问题构本钱人的观念和认识。三采用研讨小组研讨方式，构成小组研讨成果 在本时段，由于各

10、小组成员曾经对本人所研讨的问题有了较为全面的研讨，因此我充分采用研讨性学习的方式，由各小组成员将各自研讨成果汇总、集中进展研讨、讨论，就本组的主要研讨问题得出小组结论。最后各小组选派同窗上台论述本组的研讨成果。在他们论述观念的过程中，其他组别的同窗或指点教师可以就他们的问题和观念经过网络进展质疑或提出本人的看法。也可以在论述完观念以后当面接受教师和同窗的质疑，由研讨小组的同窗担任解答。由于都对近代历史有兴趣，加之很多同窗在制造网页阶段担任搜集资料任务，他们能够不是这一小组的成员，但往往也能提出很有见地的问题。因此出现了“鸦片战争是一种外来文化的切入。西方现代化的文明，对古老的中国来说，应该是越

11、早切入越好。这个大的冲击，无疑是对历史和文化的挑战，它为他们带来了新的物质文明，也为他们带来了新的精神文明。他们怎样解释？等一些高水准的问题。而由于是采用研讨性学习的方式，聚集小组成员的研讨成果和集体智慧，争辩组也往往能有一个较为全面的解答。当然就有些问题，能够需求教师的某些提示和指点。各组成员都论述完本组的观念、认识并接受完大家的质疑后，每一个同窗对中国社会性质的构成和西方列强对中国的侵略根本上都会有一些本人的想法和认识。 四综合同窗的认识和思索，构成课题的研讨成果 对于研讨性学习的研讨成果，我个人以为分为两大类，一种是有型的成果，比如研讨报告、论文以及各种实物展现等。另一种是学生的思想认识

12、。对于前者，我普通布置让他们在课后以随笔、论文等落实下来，而对于后者，我往往是在课堂上就加以处理。在本节课上我最后让学生论述他们对本研讨课题的认识和思索以及教师本人的某些思索。在这个阶段往往是学生的观念交流最为深化而且交锋最为猛烈的时候，也是最能表达研讨性学习在课堂中的优势的地方。教师应尽量鼓励学生阐发本人的观念。比如在他们集体有了以下一些认识： 中国近代的屈辱是一种落后制度和先进制度交锋所必然付出的代价！落后必然挨打！ 社会开展的趋势是不可阻挠的，并不由于中国蒙受了列强的侵略，中国社会就停滞不前了。 中国社会的近代化进程是以他们国家、民族的屈辱和血泪作为代价。 自创中国半殖民地半封建社会构成

13、的历史教训，当代中国必需尽快开展，坚持改革开放，坚持与世界接轨 经过这种方式，一方面防止了网络教学缺乏情感交流和人文关怀的缺陷，另一方面又可以让同窗们在研讨完本课题后根本上构成一个集体的研讨成果并落实情感目的。基于网络环境之下的研讨性学习，实践是尽能够地利用网络和研讨性学习的各自优势，注重在网络环境中让学生对知识进展自动探求的一种研讨和学习的方式。在我的实际过程中主要从确定研讨课题 设计网络环境 实施研讨性学习这三大步骤来进展操作，而在第三阶段，亦即基于网络环境之下怎样实施研讨性学习，又包括：情境引入 问题布置 自主探求 网上交流 小组研讨 班内质疑 构成成果这一大致性的过程。当然，由于我本身在这方面就是一个探求者，而且在详细的实施过