初中英语教学学生能力培养(共2篇)

1、初中英语教学学生才能培养(共2篇) 第一篇：初中英语教学学生才能培养一、让学生拥有英语说话才能英语说话的才能在英语素质教育中很重要，英语教学大纲把培养学生初步运用英语交际的才能;放在突出地位。学习语言的目的就是为了交流、交际，从某种意义上说，一个学生的英语素质实际上主要是指学生运用英语说话的才能。运用出示实物和图片的方式可以进步学生英语课说话的兴趣。例如，在教义务教育英语教材七年级下册第八单元时，我选用各种各样的食物图片，如noodles,dumplings,rice,porridge,food,soup等，充分调动学生说话的积极性。让学生按照出示的图片说话，老师再纠正发音，对于英语单词的学习

2、很有帮助。在学习描绘地点位置时，我出示准备好的一张地图，指着地图问：Whereisthepark?;学生答复道：ItsonGreenStreet.;然后再让学生结合图片用infrontof，behind,nextto,be-tween.and.;等英语语言描绘其他场所，这样通过出示地图加深了学生对教材内容的理解，学生学习起来有兴趣，学习过后记忆深入。又如，在教如今进展时;时，老师可以出示一张卡片：有一位女孩正在清扫房间，而旁边她的爸爸正在看报，妈妈正在洗衣服。在出示卡片时我们可以先把她父母在干什么遮住，然后提问：Whenthegirliscleaningtheroom,whatisherfat

3、herdoingandwhatishermotherdoing？;从而给他们提供了说话的时机，那么学生就会积极发言，进步了学生的说话才能。再如，我们还可以采用听和说相结合的方法培养学生说的才能。在教学Whattimeisit?这一课时，处理完重点的句型后学习新课文，我们可以先让学生看挂图，通过挂图知道课文讲的大概是什么，然后边看图边说Tom!;Yes?;Getup!Getup!;通过挂图、我的表情和动作让学生猜Getup!;的意思，有的学生一下子就猜到了，接着我又问：IfyouwereTomsmother,whatwoaldyousay?;发挥学生的想象力，想象Tom的妈妈说什么。这样的教学就

4、比告诉他们Getup!Youarelate.;的意思效果要好。处理完课文的主要句型后，就是对课文进展全面的记忆和应用。我采取听录音复述的方法，听一遍复述一遍，两三遍下来，课文的内容学生根本上都掌握了，再通过2人的对话练习，本课的内容就能背下来了。Whattimeisit?;这个句型学生掌握得非常结实。这样，在整堂课的教学中学生一直不停地听和说，受益匪浅。二、让学生拥有英语阅读才能英语阅读才能的上下对于初中生来说非常重要。学生通过英语阅读，可以扩大知识范围，增加英语词汇量，并在英语语言交际中运用所学知识。就某一篇文章的阅读来说，也培养了他们一定的英语语言才能、逻辑推理才能、分析归纳才能及快速阅读

5、才能，为他们今后更好地学习英语打下了良好的根底。在指导学生英语阅读时要特别注意帮助学生理解课文内容，因为理解是阅读的根底。老师帮助学生正确理解课文内容，理清课文的构造层次，弄明白课文中重点句子的构成，这样学生阅读起来，比拟容易且能结实记忆，学生压力会相对减轻，同时学生的分析才能会得到进步。不理解就阅读，是死记硬背，机械阅读，不但收获不大，且容易遗忘。例如学习初二英语下册58课FavouriteFood，这一课是要求背诵课文。全文可分为四个层次。第一层次总说了Everycountryhasitsfavouritefood;，第二、三、四层次分别介绍了Englishfood;Americanfoo

6、d;和Chinesefood;，再对课文中一些重点句子做构造上的分析，例如，PeopleenjoyChinesefoodbecauseithasdif-ferenttastesandisusuallyverydelicious.;这是一个主从复合句。because;引导一个原因状语从句，从句又由两个并列句组成。这样学生由意义到构造，整体掌握课文，然后在理解全文的根底上反复阅读，最后通过反复诵读到达背诵的要求。在英语阅读时，老师还要注意将阅读、背诵与各种练习结合起来，互相支撑，互相补充，互相推动，二者难度都会降低许多。学生不以背诵为苦，而以大量地练习为乐。初二英语下册62课Whatagood,k

7、indgirl要求背诵短文。学生在反复诵读、背诵根底上，可以通过课后第一、二题的练习，加深对课文的理解和记忆，进步背诵的纯熟程度。老师也可以设计一些其他练习，如句型转换、复述大意、分角色朗读、表演等。纯熟的背诵可以进步学生答复以上练习题的速度和答案的准确率。三、让学生拥有英语写作才能英语写作才能差是大多数中学生普遍存在的问题，但这种才能在日益剧烈的竞争中又尤为重要。如何培养学生的英语写作才能呢？一是要多读、多背范文。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写作时就能用得上，而这些句子、文章往往就在我们身边。二是在平时学习中多留意，多搜集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。三是多理论，多动手写

8、作。假如仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，不亲自动手理论还是不行，没有一成不变的文章让我们照搬。多动手写作可以写出一手干净、整洁、漂亮的handwriting;，还可以查漏补缺，只有通过练习才能知道自己的缺乏与缺陷，便于老师、同学帮助修改、订正。总之，英语的听说读写是英语根本才能的三个方面，缺一不可，在中学英语教学中需要我们统筹兼顾。 冯云娜 单位：河北省平山县温塘中学第二篇：初中英语学生自主学习才能培养一、把学生放在课堂主导地位，让学生自编练习题，进步学习积极性培养学生自主学习才能的主要目的是提升课堂效率，这就要求老师转变教学观念，把传统形式下老师作为课堂主导地位的形式转化为以学生为主，调

9、动学生学习的积极性。例如，老师在讲课之前让学生在课下对课本知识进展预习，并针对教材内容出几道题。可以把所有学生分成几个小组，上课之后用几分钟的时间让小组学生进展讨论，然后老师讲课，课程当中抽检学生的习题，并当作问题提问，让另外一些学生答复，答复完之后，让出题学生进展评述，之后老师对评述进展补充，这样很好地发挥了学生的自主能动性，还课堂于学生，容易高涨学生的学习热情。二、巧设互助合作情境，激发学生自主学习的兴趣在初中教学中要巧设情景教学，激发学生自主学习的兴趣。互助合作情景是一种学教相结合的教学方法，这种教学方法主要是指在教学的过程中，老师运用语言表达、动作模拟、情感渲染等形式创造出来的一种教学

10、情景，进而通过这种综合型的情景教学形式到达自己教学的目的。要想培养学生的自主能动性，在课堂教学中老师可以对课堂导语进展精心设计，通过情感渲染和语言表达等导语情境法吸引学生的兴趣，加强互助合作教学，培养学生的自主学习才能。例如：在讲Weletoourfoodfestival这一章节时，可以这样设计导语：Everybody，todaywewilltalkaboutfood.Nowtelluswhatyourfavoritefoodis.说完之后让学生发言，激发他们的积极性。这样的导语看起来非常简单，语言非常容易理解，并且富有一定的悬念，把学生带入一种情景中，使其一听就产生了好奇感，非常容易投入到课

11、程的学习中去，同时可以增加师生合作的兴趣。但是反之，假如课堂导语设计的非常难懂，那么一开场就会消除一局部学生学习的意愿，不利于课堂效率的提升，也不容易培养学生的自主学习才能。三、要创造表演课;形式的教学方法，追求多样化教学形式要想培养学生自主学习才能，促进课堂效率提升需要采取多样化的方法教学，例如：表演课;、说课;等形式。表演课;教学方式是指老师运用表演的方式把课程内容传授给学生，老师可以自己表演给学生看，也可以和学生进展对话表演等，进而培养自主学习才能。例如，在讲Greatwomen;这一章节的时候，上课之前，老师充分准备资料，可以在网络上下载各种母亲做家务的图片，上课的时候通过多媒体进展播放，让学生看，之后再挑选两个学生进展表演和对话。一个学生用英语问有关于母亲;的问题，另外一个学生一边表演母亲做家务的样子一边进展英语答复，完毕之后老师向课文内容方面引导。运用这种方式，不仅可以增加学生对英语学习的兴趣，而且有助于