说课讲座课件其它课程初中教育教育专区

1、说课讲座课件其它课程初中教育教育专区一、什么是说课二、说课说什么（内容）三、说课的方法和技巧培 训 内 容一、什么是说课 （一）说课的概念 “说课”是教师在备课的基础上，对领导、同行或评委，用口头语言讲解某一课题的教学设想及其依据的一种教研活动，它是将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，是教师要阐明教什么、怎样教和为什么要这样教及其理论依据，是教师素质、功底及展示能力的综合体现。（2）有利于提高教师备课、上课的质量； （3）有利于提高教师的素质和课堂教学水平。其作用主要体现在： （1）有利于提高教研活动的实效；一、什么是说课 1、说课与备课的区别（二）说课与备课、上课的区

2、别（1）概念内涵不同。说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。（2）对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。而说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。（3）目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效率。（4）基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，而且还要说出设计的依据是什么。而备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。 一、什么是说课2、 说课与上课

3、的区别：（1）要求不同：上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。（2）对象不同：上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。（3）评价标准不同：上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更看重课堂教学的效果，看重学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。 说课是介于备课和上课之间的一种教研活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严

4、密的科学准备。 二、说 课 说 什 么 在说课开始之前，应当先做自我介绍，再报出课题以及本课题是哪个年级使用的哪个版本的教材，在教材中哪章、哪节、哪课时。整个说课将分为哪几个部分。 说课的内容包括以下三个方面： 1、说教材 2、说教法和学法 3、说教学过程 说 课 的 基 本 框 架 说 教 材 2、本课的教学目标及依据； 3、确定重点、难点及理由。 主要从以下三个方面说明：1、本课题内容在整个教材体系或本单元教材中的位置、地位和作用； 增添个人思维亮点： 对教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思路。 说 教 材 说教材中每个步骤的具体要求：1、说地位和作用 介绍本课的教学内容是在

5、学生学了哪部分知识基础上进行的，是前面所学哪些知识的延伸和应用，又是后面哪些知识的基础，它在整个知识体系中处在什么地位。 举例：初中语文春的地位和作用 春是小学语文七年级第二学期第三单元中的一课。我上的是课文春的第二课时，是课文的重点部分。朱自清先生用清新细腻的笔触，极其生动细致地描绘了春天最常见的草、花、风、雨，抒发了对春天由衷的喜爱和赞美之情。第二单元学生刚学过运用符号圈划、感受词句的阅读方法，因而能够较好地体会到这篇课文中用词的准确、生动，描绘景物的委婉与细致。这就能向“圈划词句并对其表达句意与文章中心的作用提出问题、解决问题”的阅读方法的过渡。另一方面，也可以让学生认识到只有细致的观察

6、、积累生动丰富的词句，才能把生活中常见的景物写得形象生动，并以此帮助学生提高写作水平。 说 教 材 说教材中每个步骤的具体要求：2、说目标 主要解决两个问题： （1）阐述目标确定的依据。 （2）要将目标细化。 要 求：（1）要尽量以学科课程标准的总目标的设定为指导，结合本章节教学要求来说“教学目标”，指出它被如此确定的依据；（2）要按课程标准中的三维目标具体分解本节课的教学目标，切勿将本学科目标或本章的教学目标取代本节课的具体目标；（3）要用“学生学到什么、获得什么、悟出什么”的角度来表达，不能用“教师教什么、怎么教”来表达；（4）要有相应的量化指标，尤其在知识点的掌握上。 举例：初中语文少年

7、闰土的教学目标（1）理解课文详略得当的写作方法；（2）学习课文运用对比突出文章中心的写法；（3）让学生学习抓住人物特点具体地描写人物性格的写法。 举例：初中语文忆江南的教学目标（1）培养学生有感情地朗读课文及背诵这首诗；（2）培养学生的想象能力，体会词表达的意境和思想感情；（3）培养学生学习古诗词的兴趣。 说 目 标 说 目 标 三维目标可参照以下格式和内容去说：（1）知识与技能目标：如: 通过运用解决问题，使学生初步领会了解.的基本思想，规范学生良好习惯。（2）过程与方法目标：如: 应用知识，设计出；让学生通过，学会使用，并总结出的方法和规律。（3）情感态度与价值观目标：如：激发学习兴趣；关

8、心环境、卫生、健康；爱国主义；培养社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等品德。 说 教 材3、说重点和难点 教学重点是教材中学生必须掌握的关键性的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。 教学难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。 在说课的时候，要从教材、后续学习的角度分析，根据学生的认知水平、基础知识、生活经验、相关学科的实际情况，说明为什么定为重点和难点。 说教材中每个步骤的具体要求： 说 教 材 概括地说： 说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理 。 说教法和学法 总体要求：要说“实” 也就是说的时候要从教材的实际出发，从学生的实际出发，遵循学生掌握知

9、识过程“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的认识规律，依据“主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价”的十六字原则，理论联系实际的原则以及传授知识和发展能力相结合等教学原则来确定教法、教学手段和学法。 说教法和学法1、说教法 主要说明： “怎样教”和“为什么这样教”的 道理 。 具体要求：（1）要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。（2）要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。（3）要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。（4）要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。 举例：美术传情达意的环保贺卡的教法 依据本课的性质及学生，我主要采

10、取“启发引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏、启发、讨论、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，激发学生兴趣，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用多媒体优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，在评论环节采用学生自评、互评的方法，既培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。 说 教 法 说 教 法 在教学方法选择上，可以从以下几个方面入手：（1）因“课”选法。 （2）因“人”选法。 （3）因“执教者”选法。 （4）因“物”选法。 说教法和学法2、说学法 主要说明：“

11、怎样学”和“为什么这样学” 的道理 具体要说清两大问题：（1）针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？（2）在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？ 说 学 法 举例：信息技术学科美化工作表 的学法 学生在教师的指导下带着任务通过小组合作、 实际操作、探求学习等方式，逐步完成任务，并 在实践体验中实现知识的传递、迁移和融合。本 人利用“小组制”，目的是考虑到整个班级水平差 异，具体操作分四个小组，在每组中设立一位电 脑较好的学生担任组长，让学生参与活动，互动学习，及时

12、解决问题，当堂掌握知 识，体验在合作学习中共同进步的乐趣。如：1、充分预习，收集有关资料，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备；2、针对学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画；3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。 说 教 学 过 程 （重点）导入新课(创设情境，导入新课)看选择的内容能否让学生进入新的课堂情景，二看提出的问题是否服务于课堂重点，能否牵动全体学生的心。时间分布5分钟讲授新课(根据学科知识点的教学目标、重点，难点，形成授课的结构思路)20分钟课堂练习(根据教材知识点的示例，形

13、成变式训练)10分归纳总结、布置作业(强化知识重点、概念)5分钟主要说明：“怎样安排”以及“为什么这样 安排”的道理。尤其要注意的是：教学目标、教学重点、难点这这个环节中是否得到了落实 。 说 教 学 过 程 此外，在说教学过程中还应注重课堂导言的设计。 介绍几种导入新课的方法： 设问导入法：教师有意识地设置障碍，使学生产生疑问，从而自然而然地导入新课的方法。 悬念激趣法：教师创设悬念，使学生产生一种探求问题奥秘的所在的神秘感，从而激发学生的学习兴趣的新课导入法。 魔术引入法：用魔术引入新课，可以激发学生的好奇心，把新课推入高潮。 故事、猜谜引入法：抓住学生爱听故事、爱猜谜语的心里特征，结合教

14、学内容设计一些故事、寓言、笑话和谜语等，使学生对课文产生浓厚的兴趣。 以旧拓新法：抓住新旧知识的内在联系，通过复习旧知，将学生已掌握的知识点，拓展、迁移到新课教学中来。 说教学过程要精而不简。应该把自己教学中的几个重点环节说清楚，主要有：新课的导入、课题的提出、新知识的展开、重点训练、巩固联系、课堂小结、作业布置、板书设计及时间如何支配等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现，教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施，教学过程的每一个环节对整个说课的效果都有很大的影响。三、说课的方法与技巧（一）说 课 的 方 法 主要分为两类： 1、以语

15、言表述为主的说课方法： 主要是指借助于语言，通过说、听双方的语言交流，达到传递和转化说课信息目的的方法。 2、以直观表演为主的说课方法： 主要是指说课者借助于直观教具手段通过实地表演和演示进行说课的方法。 说 课 的 方 法 1、以语言表述为主的说课方法主要包括： （1） 讲说法 （2） 对说法 （3） 论说法 以语言表述为主的说课方法（1） 讲说法：是说课者运用口头语言，通过系统地讲说，向听者传递说课信息和内容的方法。它是目前在说课中应用最广的一种方法。 主要特点：侧重于说课者的活动 基本要求： 认真组织好讲说内容 。 要处理好讲说与听的关系 。 是对说课者语言高标准要求。 以语言表述为主的

16、说课方法（2）对说法 ：指说、听双方用对话的方式，进行说课信息交流的方法。它是说课中常用的一种说课方法。一般用于面试说课或说课研讨活动等。 主要特点：侧重于说、听双方的活动以语言表述为主的说课方法（3）论说法 ：指说、听双方针对同一课题，以讨论、议论或争论的方式，进行说课内容相互切磋的方法。它是说课中又一种常用的说课方法，一般用于集体备课等研讨活动中。 主要特点：侧重于说、听双方不分角 色的活动2、以直观表演为主的说课方法 共同特点：直观性、形象性和 真实性。 说 课 的 方 法 主要包括： （1） 演说法 （2） 表说法以直观表演为主的说课方法（1） 演说法 ：是专指说课者借助于教具演示的方

17、式进行说课的一种方法。 演示的种类按教具可分为： 实物、标本、模型的演示 各种图表的演示 幻灯、影视的演示 实验演示 其它各种现代化教学手段的演示 以直观表演为主的说课方法 运用演说法，要求做到： 要作好充分准备，周密计划和详细安排； 要说明如何引导学生充分感知所学对象 ； 要与讲说法结合运用 。(2) 表说法 ：指说课者借助于语言、动作或其它教具进行实地表演的方式来进行说课的一种方法。说课者通过演唱或做示范动作，把说课内容变成立体的，给听者一个形象逼真的感觉。这种方法主要运用于音、体、美学科的说课。 以直观表演为主的说课方法 运用表演说课的基本要求： 要充分准备好要用的教具和学具，并利用教具

18、和学具作反复的表演练习； 在具体说课表演时，要注意演、讲结合； 表演要简捷精练，既要抓住主要环节，又要作好技能表演 。（二）说 课 的 技 巧三、说课的方法与技巧 可以从以下几个方面寻求理论依据： （1）课程标准中的教学理念、教学原则和教学要求，是确定教学目标、重难点、教学结构以及教法、学法的理论依据。 （2）学生实际是确定教法、学法的理论依据之一。（3）学科特点和教参中的编写意图、具体要求等，是把握教材前后联系和确定具体教学目标、重难点的理论依据。 （4.）教育理论和名家名言也可做为教法、学法强有力的理论依据。 1、让理论依据贯穿说课的始终。2、将说课的重点放到说教学过程中。3、灵活运用多种语言，使说课充满活力起来。 独白语言： 教学语言： 朗读语言： 说课时大部分使用独白语言，如：教材分析、教学依据、教法学法、过程叙述都要使用这种语言。 一般在新颖有趣的课堂导语、简明扼要的结束语以及富有启发性的提问语等地方使用教学语言。 当讲述教材内容所要反映的思想感情时就要使用朗读语言 。这种语言一般在语文学科用的较多。