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文档简介
1、Word - 3 -关于小学生错别字调查报告 调查报告是对某项工作、某个大事、某个问题,经过深化细致的调查后,将调查中收集到的材料加以系统整理,分析讨论,以书面形式向组织和领导汇报调查状况的一种文书。下面是选择较好的学校生错别字调查报告范文,供大家参考。 调查后发觉造成错别字的缘由许多,有以下几点: 1.知觉水平。学校生的知觉精确性不高。他们在识记过程中,往往只能记住字体的粗略轮廓,而对于字体的微小部分观看不到位,不认真。例如把愚蠢的蠢字春字头的日字丢掉,或者是写成了三个春;愚上面写成了大禹治水的禹字;窝头的窝下面写成了撇折、点;头衔的衔写成了金子旁等等。有的字简单多一笔,如春天的春下面写成了
2、目字,垂头丧气的丧多一撇,展览的展字多一撇,考验的考字多一笔横,溶化的融里面的一横写成了两横等等。 对此老师应当进行针对性的练习。部件拆卸法是一个有效的方法,结构再简单,笔画再多的字都可以以部件为单位,把他拆卸开来,然后分别进行识记字形。还有一个方法是细节凸显法,即老师依据字形结构特点,考虑那些细节是同学简单混淆的,着重部件做出重点的解释,然后用彩色粉笔凸显出这些混淆部分。 2.迁移作用。指一种学习对另一种学习的影响,就其性质来说,可分为正迁移和负迁移。兴致勃勃的勃右边写成反文旁,欲望的欲右边写成反文旁,英勇的敢右边写成又等等。这些错误在学校生的语文作业本上屡见不鲜,归根结底是和负迁移有亲密的
3、联系。还有一种负迁移是当两个字组词的时候,受前一个字的影响,同学往往把两个不同偏旁的字写成了一个偏旁,比如熬炼同学会把他们都写成火字旁或都是金子旁。 在教学中如何强化正迁移,弱化甚至毁灭负迁移是一个值得深思的问题。归类复习法能起到肯定的作用。在教学示字旁和衣字旁的时候,和同学们一起推演由字变偏旁的过程。针对个别问题,适当强化练习也是很有效果的,如熬炼同学每次写的时候要特殊强调,时间久了同学也就把握了! 3.提取失败。也叫舌尖现象或话到嘴边现象,即错别字产生的缘由或许并不是同学字形构建失败。而是当他想写出来的时候,失去了线索或者是发生线索错误,产生了错别字。 对于这种舌尖现象,多写多练是订正的好
4、方法。这里的多写多练不是简洁地让同学写多少遍,而是让同学养成记日记的习惯,养成读书的习惯,在读书、记日记的过程中由于需要而多写多练,这样便熟能生巧。同时,老师要充分利用汉字音形义紧密结合的特点进行教学,通过好玩的口诀或字谜来加深同学的识记印象,能有效地削减舌尖现象。 4.形近字混用,同音字、近音字混用。这是同学消失最多的问题,如宽敞的敞字写成如果的倘;湖光秋月两相和的和写成合;无限的限字写成艰苦的艰;基业的基写成甚至的甚;栗子的栗写成粟米的粟;匪徒的徒写成陡峭的陡;欺侮的欺写成日期的期;生锈的锈与绣花的绣不分;用心致志后两个字由于同音不分,要么前后颠倒,要么两个写成一个字;甜美的蜜与紧密的密不
5、分;尖锐的尖写成顽强的坚;彩绘的绘字写成开会的会;形态万千的形字写成行动的行,型号的型;奇峰排列的奇字写成整齐的齐,列字写成烈火的烈,例子的例;铃铛的铃字写成玲珑的玲等等。这一方面与同学初学写话时认字不多,经常以同音字替代,以致养成不良习惯有关;另一方面也与同学对形近字区分熟悉不深。 解决形近字混用问题,可以采纳形义区分法,即对一组形近字的形义关系,进行理性的区分和说明。如哀、衰和衷,哀:古代死人都悲伤,人们穿着衣,去慰问,慰问要张口说话,所以哀是衣+口;衷:发自内心叫诚心,内心在上衣正中的地方,所以衷是衣+中;还可以编成口诀让同学记忆:横为衰,竖为衷,中间有口诉悲伤。把形近字放在一起,用字形比较法来
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