德育家校巩固和提高“一校一品”德育品牌效应的实践和思考

1、第 PAGE14 页 共 NUMPAGES14 页德育家校 稳固和进步“一校一品”德育品牌效应的理论和考虑 稳固和进步“一校一品”德育品牌效应的理论和考虑 “德育首位”、“德育为先”是人们对学校德育地位的认识和明确要求。然而，受升学教育的影响，学校德育往往处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的“无位”首位不到位的为难境地，导致德育呈现出“无力”软弱无力、“无效”缺乏效果、“无用”作用不大、“无为”无所作为和“无奈”无可奈何的状态。一直以来，中小学德育似乎都在这“六无”怪圈中打转。德育缺位，必然导致德育本体功能的整体弱化而出现德育低效、知行脱节的现象，这些成为困扰学校德育的老大难问题。德育

2、工作年年搞，不能总是老一套。要使德育工作本体功能得到强化，价值效应得以增值，必须打造优质高效的德育品质。近年来，我市中小学积极推进德育工作“一校一品”的建立，进展了有益探究，促进了学校的内涵开展，提升了学生的思想品质。 一、德育“一校一品”的内涵探究 “品”即品牌。品牌一般指事物所表现的独特的色彩和风格，即“人无我有，人有我优，人优我变”的与众不同的特点。一定意义上说，学校的德育品牌，不是硬件，不是外在形式，而是独特文化，是丰富内涵；德育品牌不是昔日辉煌，不是历史陈列品，而是传统积淀与传承创新；德育特色不是简单模拟，不是仿制品，而是制造品、生成品；德育品牌不是追求时髦，不是人云亦云，而是具有鲜

3、明个性的与众不同。可见，德育的“一校一品”是指学校根据素质教育的需要，在遵循教育规律的根底上，通过全校师生坚持不懈的探究与理论，大胆创新，锐意进取，在一定范围内产生积极影响与示范效应的德育形式与经历。必须指出，“一校一品”固然倡导“原创”，力求防止“趋同”，但也不必苛求“品”之唯一性、排他性。比方，襟江小学多年来持之以恒地抓师生古诗文诵读，已经形成德育品牌，其他学校也能创书香校园特色，_镇中心小学、新街小学同样搞得风生水起；古溪小学书法育人特色彰显，济川小学、南沙小学这方面也业绩斐然。“人无我有，人隐我显”可以成“品”，“人有我优，人优我强”更能成“品”。别的学校虽然做了，但我的学校开展确实需

4、要从这个或这些方面下功夫，也具备这方面的师资、设施等的条件，完全可以发挥自身的后发优势有所作为。只要获得的成效更明显，就可以谓之学校的德育之“品”。品，不仅仅是学校的特色，更是一所学校的个性品位，是学校的一张名片、一个品牌，是校园的特有文化，是学校的生命力所在。 “品”界定的根据。“品”不是自封的，必须符合这样几个“特质”：一是独特性。德育之“品”是在针对本校实际，挖掘、利用本校显性或隐性资，着眼学校传统积淀、现实挑战和将来开展前景根底上做出的符合学校开展的战略性选择，表达自己的个性。分开了学校实际，德育之“品”就失去了存在的意义和价值。二是优质性。优质性是品牌的本质要求，学校在“品”的选定、

5、培育、提炼和升华上精心着力，将其打造成优势工程和强势特色，为别人、他校所认同，甚至成为学校的代名词，具有一定的美誉度。一所学校的德育之“品”，就是这所学校的骄人之处，就是这所学校的精神财富。三是广泛性。“一校一品”不是学校少数人的“专利”，获得的成果也绝非供少数人“享用”，它要成为全校师生共同认同的开展目的，注重激发全体师生的参与热情和工作积极性，让尽可能多的师生成为德育之“品”的建立者和受益者。四是稳定性。“一校一品”的形成非一朝一夕之功，需要时间的延续，经历的积累，文化的积淀，一旦形成，相对稳定才能“可持续开展”。事实证明，学校指导班子的不断调整以及调整后特色定位的“中断”，都事关“品”的

6、成效、成色。五是持恒性。什么叫不简单？把简单的事情日复一日地做好了就不简单；什么叫不平凡？把平凡的事情坚持不懈地做下去就不平凡。德育之“品”确实立说难也难，说易亦易，关键是要“咬定青山不放松”，切不可一曝十寒。 “一品”与“统一”之间的关系。学校德育内涵外延、方式方法、载体途径非常丰富且不断开展。生命平安、心理安康、文明礼仪、法制法纪、传统美德、经典诗文、公民意识、生态环境、网络行为、国防观念、全球视野等都是现代学校德育的重要内容，体验德育、叙事德育、对话德育、精细德育、心灵德育、网络德育等都成为现代学校德育的重要途径，显然这些为“品”的多样性提供了肥沃的土壤。各种“品”都必须得到尊重，但同时

7、“品”又有统一性，即统一在促进内涵开展、优化道德环境、丰富校园文化、提升办学程度、进步育人质量上。强调德育的“品”要防止为特色而特色，防止无视、放弃其他的德育内容，要在抓好常规的前提下，统筹安排，有所侧重，突出重点，凸显品牌。德育之“品”不只是专门教学生书法，能写一手好字，也不只是单纯让学生吟诵，背得出假设干诗文，或者是习得某种技能以实现一定的功利目的，而应该是通过“特色”的学习培养，让学生养成高尚品德，促进精神成长，享受人生幸福。 二、德育“一校一品”的条件分析p 必须看到，如今的教育已经开场迈向一个新的历史时代学校优质化开展与平衡化教育时代，即从“人人受教育到人人受良好的教育”，从普及教育

8、走向“人人享受优质、公平教育”的时代。通过“挖角”引进人才和“挖潜”加大工作量和作业量的途径来进步教学质量，从而营造出来的优质学校，在同类型学校比例越来越多、彼此竞争越来越剧烈的情况下，其质量优势会日渐减弱，步入开展的“质量高原期”。而通过德育创新，营造德育品牌，“迂回”促进学校改革，那么成为引领学校打破“质量高原期”围栏的一匹黑马，成为学校开展的新的增长点，成为越来越多的学校寻求优质持续开展的一种新的思维方式、办学策略和学校改良的有效的理论形式。综观许多新型名校的创立历程，主要策略就是“突出特点，以特制胜”，培养“合格+特长”的学生，必须创办“标准+特色”的学校，这是先进学校的根本经历。有学

9、者指出：中国学校普遍的缺陷是没有个性。什么是最好的教育？合适学生的教育才是最好的教育。学校开展亦然。假如没有自己的特色和个性，就会缺乏竞争力和生命力。而你一旦找到了合适本校开展的特色德育工程，那么，学校的活力就会被激发，管理的程度就会提升，办学的自信就会增强，学校的魅力就会展现，学校的相貌就会焕然，甚至整个学校的命运也都改变了。全国道德模范提名奖获得者、江苏省道德模范刘绍安是蒋华镇人，蒋华小学大力弘扬身边典型的崇高精神，做足、做好诚信教育的大文章，打造学校的特色德育，成为全国“做一个有道德的人”联络点学校泰州市仅三所学校，全面提升了学校的办学质量，就是典型的例证。推进德育一校一品的建立，就是要

10、引导各校擅长“扬长”，注意“避短”，追求不同风格，校校有特色，校校有品牌，“你我不同，你我都好”。理论告诉我们，一所学校假如没有一种精神，没有一种长效机制，没有一种品牌，没有一种特色，就没有了活力和开展活力，就不能持久地进步教育教学质量，办人民群众满意的教育就是一句空话。可见，创设德育的“一校一品”是施行素质教育，建立特色学校的必然要求，具有深入的现实意义，拥有充分的时代条件。 事实说明，打造“一校一品”并不需要具备特殊的条件，只要植根于学校现实的土壤，比方学校原有的根底、传统、校风、老师队伍素质、生状况等，精耕细作，持衡不懈，就能有所收获，就能绽放奇葩。黄桥镇东街小学有老师行伍出身，学生多为

11、农民子女、留守孩子，该校在市、镇人武部门支持下创立少年军校，全面践行“立正、向前看、齐步走”的特色育人理念，学习“军营文化”，弘扬军人精神，积极探究“以军养德、以军促智、以军健体、全面育人”的德育形式，师生从精神风貌到行为习惯都有较大改观。学校无论规模大小，生优劣，条件好差，进步快慢，都可以因地制宜建立德育之“品”。元竹初中地处偏僻，从自身实际出发，创造性地组织“学习中心户”；南沙初中发现不少孩子依赖性强，坚持施行“五自”工程学习自主、行为自律、生活自理、交往自信、健身自觉；马甸小学针对施教区家长实际，开拓、用好“家长阅览室”；七圩小学根据所在地区经济兴旺的特点，活化利用当地资开展德育活动；黄

12、桥是著名的红色旅游景区，传统教育资丰厚，作为这个地区“龙头老大”的学校，黄桥中学着力打造“红色引领人生”的德育特色。溪桥是“小提琴之乡”，姚王是“减速机之乡”，根思乡是著名国际战士杨根思的家乡，这些乡镇的学校都立足实际，已经或正在打造自己的德育品牌。每一所学校都是潜在的特色学校，都有优势的德育资，写文章防止“万人一腔”，搞德育切忌“千校一面”，完全可以因校施策，独辟蹊径，重点打破，走多元开展之路。假如把特色比作是一缕阳光，是百花丛中一点红,那么品牌就是彩霞满天，就是万紫千红满园春，区域内学校德育百花齐放、生动活泼的工作格局就会形成。 三、德育“一校一品”的途径选择 任何一种品牌的产生都不是一蹴

13、而就的，必须经历一个比拟长时期奋斗的过程。学校德育品牌的营造一般由以下几个环节形成：理念指导理念是特色品牌的灵魂，学校德育品牌的营造是在现代德育或教育理念指导下的形式构建和自主创新理论；资诊断在对学校德育的各要素和资全面调查与科学分析p 根底上，找出特色与优势资，为创立特色品牌奠定目的和方向根底；目的定位确定德育特色品牌创立的目的取向，明确其对引导与促进学校优质持续开展的意义和作用；主题提炼根据特色品牌营造的主要理念、资诊断得出的特色优势和德育特色品牌创立的目的定位，进展整合考虑，提炼出特色品牌的核心理念与主题概念；整体规划根据核心理念与主题概念，对德育特色品牌创立进展整体设想和系统设计，制定

14、总体创立思路和施行方案和详细策略；行动研究通过开展校本行动研究，落实特色品牌创立方案，同时保障创立活动在科研引领下更科学地达成预期目的；形式构建形式是理念与理论之间的桥梁，德育特色形式是德育特色品牌的载体，学校德育特色形式构建是实现从特色到品牌目的跨越的主体工程；营造文化学校德育特色品牌构建的全过程，本质是学校德育特色文化营造和形成的过程。 原_镇迎幸小学京剧进校园“品”的打磨就经历了这样的过程：学校在_镇中心小学的大力支持下，按照教育部文件精神，根据自身实际，经过充分研讨论证，确定京剧进校园为合适本校德育工作实际的新优势，于是制定出实在可行的施行规划，组织老师屡次去昆山、北京、天津等地参观取

15、经，挖掘本校、本地“京剧票友”爱好者的资，在全校师生中广泛普及开来，借助京剧名家的专业引领，在课余时间如火如荼高效率地训练，通过多种途径组织现场观摩、汇报演出、交流研讨，不失时机地参加省市乃至国家级的赛事，获得了累累硕果，涌现了一批特长学生，建起了高品位“百科全书”式的京剧艺术展览室，特色成效之显著，连业内人士也惊叹不已。如是，学校的“品”也就根本形成了。 四、德育“一校一品”的环节把握 “品”不会凭空产生，也不只是他校做法的简单移植或模拟，它需要培育，孵化。从我市学校德育品牌打造的理论来说，搞好这项工作，加强指导是保证。凡事要获得成效，没有指导的支持是不行的。在德育品牌创立过程中，学校要加强

16、指导，统筹规划，强化指导，稳步施行，逐步形成“特色带动、全面开展”的格局。教育主管部门要健全督学机构和制度，加强对学校德育工作检查、催促和评估，逐步创造条件，发挥中小学德育研究机构的智力支撑作用。创新思维是根底。学校条件不同，情况各异，应切合实际，因地制宜，与时俱进，采用合理、有效的方法。学生管理要坚持以人为本的思想，坚持“民主、平等”的方式，强化德育浸透，不搞硬性灌输，要晓之以理，动之以情，师生之间要相沟通，纪律与情感要相交融。建立队伍是关键。在德育品牌创立中，要强调全体教职工都是德育工作者，都要在不同的岗位上担负起育人的职责。学校党支部要发挥保证监视作用，并通过党员的先锋模范作用，影响和带

17、动广阔教职工做好德育工作。健全机制是动力。建立目的管理考核机制，明确德育工作子目的，严格考核奖惩；建立职能部门联动机制，发挥各自职能，加强协调指导，培植典型学校、品牌工作，引导“一校一品”工程有序施行；建立文明委负责人联络点制度，结合各自分工和部门职能，挂钩学校，靠前指挥，引领“一校一品”工作；建立学校“一把手”负责制，实在把德育放到学校工作的首要位置，由校长负总责，建立全员化工作队伍，完善德育工作网络，努力发挥学校在“一校一品”工程中的主体作用；建立社会化共建机制，各相关部门寻找结合点，创造有利条件，结合开展“一校一品”争创工作。经常采取现场展示、经历交流、专题报道等多种方式，实在激发基层学

18、校创立的积极性，千方百计地帮助并促进学校打造德育的特色品牌。 品牌，在理论中积累，在推广中引领，在运用中升华。2022年，我市学校德育“一校一品”创立工作被泰州市文明委总结推广；2022年，荣获省“做一个有道德的人”主题理论活动创新案例奖；2022年11月，_市荣获江苏省未成年人思想道德建立先进市的称号；2022年4月泰州市教育局在襟江小学召开泰州市学校德育一校一品工作现场观摩会。人民日报、新华日报、群众、中国教育报、江苏教育报、中央电视台、江苏卫视、江苏教育台等媒体都对我市德育“一校一品”建立的经历做过广泛报道，在省内外产生了积极的反响。 五、深化“一校一品”的策略设想 尽管我市学校德育“一

19、校一品”工作获得了一定的成绩，但客观地讲，学校之间还存在不平衡性，在比拟大的范围内可以“叫得响”的品牌比例还不高。作为教育主管部门，将在市委宣传部、市文明办的指导下，加大这方面工作的力度，促使更多的学校德育品牌涌现。 制定科学施行规划。学校要在认真学习、广泛征求意见、积极开展调研和充分研讨论证根底上，从教育开展的趋势认真审视本校办学特点和优势，制定科学可行的“一校一品”施行规划：背景分析p 。包括学校传统优势、办学理念，所在区域对学校教育提出的新要求，学校德育品牌建立与区域经济开展及人才培养存在的差距等。详细目的。构建科学目的体系是形成学校德育品牌的重要途径。目的的明晰性和正确性,都将直接影响

20、品牌打造的结果。按照“建工程、创特色、树品牌”这一阶段目的，分步设定详细目的，达成目的的工作措施，成果的表达方式等。可行性论证。围绕目的所采取的措施，包括组织指导、师资现状及其建立、保障机制的建立等进展论证。 开展德育课题研究。教育科研是德育“一校一品”建立的内在动力，要充分发挥教育科研在品牌工程创立中的引导、促进作用。施行德育课题带动，围绕德育特色和品牌开展方向确定学校德育主课题；开展特色工程建立和拓展研究，使学校特色工程建立上档次、上程度；加强与外界的学术交流，亲密与科研院校、教研部门、教育专家的联络，借专业引领，确保学校德育特色和品牌开展方向。 开发独特校本课程。充分利用本校本地的教育资建立学校德育课程，坚持“面向本校、来自本校、效劳本校”的原那么，充分表达学校德育特色和课程内容的先进性。学校要建立与特色工程建立相适应的校本课程体系，构建显性与隐性并行的课程，探究综合理论活动课程。以开发校本课程为打破口，以“一校一品”创立为抓手，做精做优品牌工程。 营造和谐校园文化。校园文化包括学校传统积淀、文化气氛、办学理念、校风、教风、学风等要素，它