小学远程研修观课报告

1、小学远程研修观课报告小学远程研修观课报告1通过一整天的时间，我主要聆听了朱红甫小学语文名师工作室的几位名师执教的几节精彩纷呈的课。这次听课印象最深的有以下几点：一、以读会诗，重视培养学生的朗读能力教师们特别重视学生个性化的朗读，根据教学的需要采用不同的诵读方式：齐读、范读、唱读、师生合作读等多种朗读方式，大声读出节奏，小声品出诗情，极大调动了学生的热忱，点燃了学生学习古诗的热情，引导学生直接与古诗词文本进行深入对话。声断而气连的古诗词朗读让人回味无穷；声情并茂的情境朗读更是把学生带回了作者的时代；生动有趣的吟诗更是平添了学诗词的乐趣。在读中感悟，在读中升华，读出了诗词的隽永的意境，更读出了作者

2、的感情。二、驰骋想象，引领学生翱翔于古诗词的天地诗中有画，画中有诗。当想象的大门被打开，学生就有了飞翔的翅膀，既能飞入文本体会作者的想象，又能飞出文本，说出自己的独特理解和感受。就像我们沈锡云校长所执教的九月九日忆山东兄弟，她让孩子们想象每逢佳节，作者王维会看到些什么景象使他特别想家？还让孩子们想象在重阳节的时候，家乡的兄弟们会对远方的王维说些什么从而启发孩子们的想象，进而理解作者深切的思乡之情以及家乡亲人对王维的思念之情。三、营造意境，让诗意正在音乐和画面中流淌以朱红甫老师执教的清平乐小学观课敷陈 篇1课堂教学是学校教育的首要途径，进步课堂学生参与度是进步课堂教学质量的包管。学生主动参与的实

3、现，需要其自身发展具备一定条件。其中一个首要条件是学生的主体参与意识的发展水平。聆听殷老师的课，我们重点观察了本节课学生的参与度。根据课堂观察，我对学生的参与数量进行了统计:教师课堂提问叫答人次共26次。课堂中学生参与自主探究学习4次。参与回答问题的有21人，占总人数的76%。积极主动回答问题的学生有11人，占总人数的38%。通过数字统计，我们了解到学生参与课堂活动以主动参与为主，全体学生都能得到活动。从学生参与的情况来看，学生的主体性得到了很好的体现。可以从中看出，全班有77%左右的学生独立回答干涉题，即使没有单独回答问题的学生，也通过自主探究、同桌交流读等形式，参与了课堂活动，课堂气氛也比

4、较活跃。表现正在以下几个方面:1、通过自主探究、同桌交流等集体活动，做到了全班参与，这样的集体活动，整堂课一共有4次，说明课堂上教师能充分尊重孩子的主体地位，并尽力照顾到全班学生。2、课堂上有很多孩子照旧特别活跃的，有四个孩子回答了3次问题，有三名孩子回答了2次问题，说明孩子对老师的提问积极性很高。总的来说，课堂气氛活跃，教师充分调动起了学生的参与积极性。班级中只有四位同学没有独立回答问题，若再多照顾一下这几位边沿生就更好了。总之，活跃的课堂气氛中，正在祁老师的指导下，学生们学得轻松，课堂效果非常好。通过统计发现学生参与的积极性较高，参与面也较广，实现了语文教学的最优化。小学观课敷陈 篇2今天

5、听了xx老师执教的称赞一课，收获颇多。这篇课文带给我们的是一个非常美丽的童话故事，文章内容贴近学生生活，言语简洁生动、童趣盎然，故事性强，童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。我们教研组成员首要从以下几个方面进行了观摩：一、教学流程：张老师这节课环环相扣，实效性强，每一个环节都体现了学习言语文字运用这一核心目标。教学流程观察记录表：本教学流程脉络清晰，设计合理，科学实用，创设多处情境指导朗读的教学方法，无不体现着语文的美丽转身。建议：当然，课堂永远是一种有遗憾的艺术，这节课我们考虑可以从以下几个方面进行改进：1、生字教学正在扎实一些，可抓几个重点字写一写，这样更能体现低年级语文教学特点;2、创设

6、情境感情朗读上，上一些支解，多一些整合。2、课堂提问：课堂是学生开展学习活动的中心，学生正在课堂中的表现和成就直接影响着其自身的发展。新课程改革要求学生更多的参与到课堂教学中,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，而张老师的这节课，正是用指导的策略和激励性的评价言语，激发了学生的表达欲望，让整节课的学习氛围非常浓厚，课堂气氛活跃、温馨。正在称赞这节课上，对学生参与情况统计结果如下：从以上统计表可以看出，这节课的学生参与情况是比较好的，有37名同学主动参与了课堂，占全体同学的88%，这个比例可以看出教师对学生的关注面较广。从学生回答问题次数来看，大部分同学只回答了一次或者两次，有14个同学回答了

7、三次以上。值得一提的是，本节课有5名同学没有发言，从课堂表现来看，举手回答问题不够积极，很少见这几位同学主动举手。建议：1、多用一些激励性的评价言语，鼓励这些孩子积极大胆的举手发言，以此来进步这些孩子学习的自信心。2、充分关注这几个孩子上课的学习状况，如他们的听课情况、小组合作情况等。3、多给这些孩子回答问题的机会，这样可以进步他们学习的积极性，也可以根据问题的回答情况来判断这几个孩子对于学习内容的掌握情况。三、教学目标：教学目标的制定是非常关键的一环。因为教学目标正在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时照旧教学评价的依据。张老师的这节课的教学目标

8、共设计了四个：1、正在阅读中运用多种方法认识“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10个生字，重点识记“背”“糙”的字音，会写正确、规范、美观的书写“背、傍”2个字。2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读称赞的句子。3、结合图画、正在具体的言语环境中学习理解新词称赞、粗糙。4、体会称赞所带来的快乐，学会称赞别人。这样设计做到了：一、教学目标设计准确，得到有效落实。教学目标准确清晰，适合学生的认知过程。正在课堂教学中张老师紧紧围绕着这四个目标展开教学，采用多种方法反复指导学生，使目标正在教学过程中得到了有效地落实。2、注重学法的指导，使学生能够学以致用。课文通过故事创设情境引入后，让学生带着

9、问题自读课文，找出生字词，接着出示生字词让学生反复读，再把生字词放到课文中让学生读，这样学生不仅认读了生字词同时也读熟了课文。理解字词除了反复读，还让学生联系生活实际，动手摸一摸理解“粗糙”，方法新颖，学生印象深刻。建议：“会写正确、规范、美观的书写背、傍2个字。”这一目标没有落实。低年级语文教学，生字教学应作为重点来处理。小学观课敷陈 篇3本班共50人，回答了3次的学生有2人，所占总人数比例的百分之6;回答了三次的学生有6人，所占总人数的百分之12;回答了两次的有20人，占总人数的百分之40;回答了一次的有12人，占总人数的百分之24;没有回答问题的有10人，占总人数的百分之20。从统计的数

10、字来看，参与度很高，老师充分关注了绝大多数学生，真正实现了以人为本，发展个性的目标。一、为每一个学生创造更多的表现机会课上老师尽量让更多的学生参与到发言中来，而不是一节课下来只有少数学生正在反复发言。老师尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性，尽量让学生表述与众不同的见解，没有过早地去追求统一的认识、统一的结论，允许不同的认识和认识的不同水平同时存正在。老师重视调动性格内向的孩子发言，及时捕捉他们想表现的瞬间，让他们表现，即使答得不完整，或答错了，也鼓励他们的勇敢。2、让学生享用成功的快乐兴趣与成功是有机的统一体，兴趣可以促进成功，成功可以激发兴趣，使学生因感到能学会而愿意学，因愿意学而学得更好。

11、正在教学中，对学生因人而异，因材施教。对问题的设计，优等生可以增加难度，进步力度，以促使其只有起跳，才能摘到果实;中下等生可以降低难度，让每个学生能够正在课堂上饱尝成功的喜悦，建立更多的自信，从而充分调动学生的积极性，进步课堂教学质量，进而掌握知识，增强技能，每一个学生都能不断进步。三、老师的提问很有实效性和层次性很强，以学定教。老师的每次提问使多数学生尝试到了成功的乐趣，引发了多数学生的思考，所以学生主动学习的兴趣很浓，课堂气氛很活跃，扎实有效的进行了教学。建议：希望老师正在以后的教学中多关注不发言的学生，鼓励学生大胆发言，肯定他们的闪光之处。小学观课敷陈 篇4“这真是精心设计的流程，扎实推

12、进的课堂”正在认真地观摩了董老师执教的两只鸟蛋一课之后，我由衷地发出这样的感慨，因为这节课，董老师真正实现了从“教课文”到“教语文”的华丽转身，从“文本解读”转向了“能力培养”，更多地关注了学生的主体地位，让我受益匪浅。下面，我就从董老师本课时教学流程的设计这一方面谈谈我的设法主意。一、激发情趣，导入新课教师首先出示图片，渲染气氛：“同学们，春天是一个万物复苏、柳绿花红的季节，你喜欢春天吗?你还能用哪些词来描绘春天?是啊，春天这么美好，你们愿不愿意到大天然中玩一玩呀?小动物也和你们一样，来到了美丽的大天然中。听!谁来了?哦!是小鸟飞来了，它们你一句我一句，唧唧喳喳的唱的可高兴了”接着提问“那鸟

13、妈妈是怎么把小鸟带到这个世界上来的呢?(加声音，点课件)”从而引出课题。这一步的设计，以声音和图片为媒介设置情境，引发学生的好奇心，激发学生兴趣，效果很好。2、初读课文，整体感知教师激发学生的读书兴趣“小朋友们，关于这两只鸟蛋还有一个小小的故事呢!谁想知道?故事就藏正在我们的课本里，快去读读吧!”然后让四位小朋友来接读课文，要求声音洪亮，流利，正确，有感情。这一步的设计，让学生整体感知了课文内容，而且目标明确，但我觉得正在初读课文时就让学生有感情，要求有点高，可以正在精读时再让学生达到有感情朗读这个目标。三、闯关游戏，快乐识字教师带领大家去鸟的王国里看一看，让学生通过四关拿到四把智慧金钥匙，才

14、能顺利到达鸟的王国。第一关，读带拼音的词语，自由读，请小老师带领大家一起读，拿到金钥匙，见到蜂鸟第二关：去掉拼音读词语，变向开火车读，拿到金钥匙，见到鸵鸟第三关：单个字，男生女生对抗赛读，做猜字游戏认识“捧、抬、投”拿到金钥匙，见到啄木鸟第四关：用“蛋”组词这个环节，把整个识字过程设计成一个闯关游戏，设置四个关卡，一个比一个增加难度，用游戏的形式调动学生识字的积极性，符合低年级学生的认知特点，而且还用做举措猜字的游戏让学生认识新字，学生记忆深刻，也学会了一种新的识字方法。到最后教师还做了铺垫“其实，鸟的王国里还有很多鸟，它们要等你们学好课文才和你们见面呢?想见见它们吗?那就认真学习课文吧!”，

15、激发了学生学习课文的兴趣，四、精读课文，读中感悟教师想让学生自由读课文，然后逐段学习。第一小节，教师版画大树，并让学生摸鸟蛋说感觉，从而指导学生进行言语训练“凉凉的鸟蛋”可以说成“鸟蛋凉凉的”，指导学生体会鸟蛋，真好玩，正在指导朗读。第二小节，教师指导学生想象并表演鸟妈妈焦急不安的样子，并联系实际谈感受，从而理解了重点词语“焦急不安”。第三小节，教师让学生分小组讨论如何送蛋，并上台表演，指导朗读。第四小节，教师创设了小鸟慢慢出壳慢慢长大的情境，指导朗读。这个环节，教师利用多种方式突破了教学的难点，指导学生联系实际理解词句，并用小组讨论的方式，初步培养学生自主合作探究的能力，让学生表演读，考察了

16、学生对词句的把握和理解，从而教会学生多种学习课文和词句的方法。总之，董老师的目标具体明确，经过了精心的设计，课堂扎实高效，既关注了课程内容，又注重了学生能力的培养，真正地验证了xx老师说的“和内容分析式的阅读教学说再见”。小学观课敷陈 篇5今天学习了世界首要气候类型的分布这堂观摩课，感触颇多。这节课中，教师对教材和学情分析准确到位;教学目标明确;重难点处理合理符合学生的识知规律。课堂结构清晰明了、教学环节完整流畅。课堂教学采用了信息技术直观高效。教学语音富有激励性，生动准确。一、成功之处1、体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念。本堂课能够让学生自主学习，并能结合他们的生活实际，让学生感受到

17、地理与生活的联系。2、智慧拼图游戏让学生正在轻松愉快中完成了本节课的教学任务。3、使用多媒体，以大量的图片和地图增强了学生的感性认识。4、采用激励性言语进行评价，让学生体会到了成功的愉悦，进步了学习兴趣和学习热情。5、经过教师整合，课堂教学有理有序、重点凸起、化难为易。6、正在教师的指导下学生能够自己做、自己说，培养了学生的独立学习的能力。7、重视学生自主学习，培养了学生自我梳理和归纳地理知识的能力。8、教师教态天然言语条理生动、富有激励性。2、不足之处1、对于气候特点分析不到位，感觉比较模糊，表达也不够清晰。2、学生自主学习时间较少，有些问题不能够放手让学生自主完成。3、缺少板书，有失课堂重

18、点的凸起。4、教学方法单一，还可以采用多变的教学方法。5、学生独立学习、发言不足，有待改善。6、课堂气氛不够活跃。三、努力方向学习了这堂观摩课，收获颇多，同时反思自己课堂教学中存正在的问题和不足，应该从以下几点加以改善：1、应进一步认真研究教材，挖掘课程资源。2、想方设法活跃课堂气氛，激发学生兴趣，培养学生的创新意识。3、认真分析教材和学情，根据实际制定合理的课堂教学容量，使教学设计更加完美。4、多参加听评课活动，取长补短，进步自我的教学水平。小学观课敷陈 篇6昨天有幸的欣赏了杜老师自选的小手球课，过后我深有启发，感悟很深，下面我简要的把我的感受和大家分享下：一 、科学的教材选择快乐的小手球这

19、个教材不是小学阶段必修的，而是杜老师从学生的实际出发，结合自己的专长所选择的，属于校本课程的开发，这堂课有效的达成了预期的教学目标。不仅使学校课程体系与国家课程标准保持一致，也形成了学校的特色。既考虑全体学生的发展，又能满足个体学生发展的需求。这点值得我们深思，如何才可以依托学校自身的特色结合自己的专长充分挖掘学生的潜能，给学生营造一个良好的学习环境，促进学生全面健康成长。二 、教法与学法的创新本次课正在热身阶段所采用的球操，把学生带入情景，激发了兴趣，熟悉球性巩固上次课的内容，便于后面主教材的学习。正在诱导游戏“保卫家园”中让学生自主去体验，当我们的家园正在敌人的侵犯时，我们除了用身体去阻挡

20、，其他的别无办法，此时的学生看到自己的家园正在敌人摧残下变的千疮百孔，心里除了心痛、愤怒，我想更多的是痛惜、悔恨，为什么自己没有一身本领来奋起反抗保卫家园，此时深深触发了自己心里的爱国热情，好儿女们天然会想到要拜师学艺，就像沉香救母，天然过渡到本次课举措技能的学习。但这地方也有争议参与的面不广和一定的安全隐患，正在安全隐患上面我觉得多少是存正在的，这地方如果附加要求，让学生只可以击反弹球来攻击，这样安全系数就会增加。参与面方面我以为这个是诱导部分，不是热身，它的首要作用是引出主教材，参与的面不够广，恰恰可以调动学生的兴趣和激情，让学生全身心的投入到后面的学习中去。接着正在情境中，学生自己去打开

21、事先摆放好的体操垫，此时学生意外的收获的是保卫家园的武功秘籍挂图，适才家园遭受到侵害时的场面立刻浮现正在自己的脑海，发誓一定不要让悲剧重演。孩子们开始自主尝试、体验、探究，开始按着挂图自己分步骤的学习：蹬地、转体、挥臂、抖腕。老师正在同学们困惑的时候过来指导学生学习，此时不再是传授知识，是让学生自己去实践，并对技能作出反应，从而获得主体自身的发展。教师的角色发生转变，完全符合新课改里面对教师较色的转变要求。正在学生学习一段时间后，始终没有突破性的进展，这时学生心理肯定是万分的着急，急切的想掌握技能，老师这时又加以指导、解惑、示范，让学生自己说出大致的举措要领，然后接着让学生打开第二块体操垫，第

22、一次获得了保卫家园的武功秘籍，我想孩子此时肯定是迫不及待的想去看看第二块垫子里面放的究竟是什么宝贝，学生的兴趣又被调动起来，我们看到是的是学生迅速的跑过去，打开垫子发现时一些文字，细看不就是前面挂图上面的举措要领吗，这时别提有多高兴了，练习的更加认真，悬念的设置，是本次课教法学法可以创新的有效包管。彻底解决了重点、突破了难点，值得我学习。三 、评价的合理运用本次课有师生共评，生生互评，学生自我评价，通过评价了解了学生的学习情况以及达到学习目标的程度，也为判断学生正在学习中存正在的不足及其原因提供了有效的依据。以评促学，发挥了评价的作用，用评价来给学生做自我的激励，促使对技能的掌握，也是新课改所

23、提倡的。总之这次听课我受益匪浅，新课改下体育课堂给孩子带来的乐趣也越来越多，体育这门学科也正向着多样、全面、实用正在不断地发展。相信瑶海的体育教研活动会是这个大家庭的掌舵者，带领我们大家一起成长、进步小学观课敷陈 篇7正在教学落花生一课时，胥老师首先采用谈话的形式激发学生的学习兴趣，如“花生是我们常见的一种食品，你能说说你对花生的了解吗?”接着又让同学们质疑课题，相机介绍了有关花生的资料，如“花生为什么又叫落花生?”“你知道花生有哪些用途?”等等。正在这些问题的交流中，学生的学习兴趣、学习积极性都被调动了起来，而且为文本的顺利学习奠定了基础。正在字词的学习方面，胥老师既注重字词的认读，有特别强

24、调有特点的词语的读音，比如“便宜、尝尝、石榴、体面”等词语的最后一个字的读音读轻声，采用个别读、齐读等形式巩固字词的认读。正在梳理文章脉络和文章大意时，胥老师采用填空的形式，这样既简便，又利于学生直接抓住文章大意。胥老师还让学生去看看每个小标题分别是课文中的哪些天然段落，正在学生回答的同时相机引出课文的写作方法之一“详略有序”，以此来让学生明白了哪些内容是每节课的学习重点。与此同时，胥老师还特别善于抓住重点词句的分析进行教学，善于激发学生的学习兴趣，创设自由、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多思、多说、多听，尽情发挥。如:“居然”等词语，因为地荒，因为没有精心

25、耕作，没有料到能丰收，所以用“居然”。但我以为这里分析的还不够深入，如果能进一步引出花生潜正在的品质好种易活就更好了。此外，正在指导学生理解父亲说的两段话这一环节时，父亲的话虽然朴实无华，却蕴含着一个深刻的做人的道理。教学时，老师不过多地讲解分析，而是让学生先自己读，自己学，这样学生正在自学中就慢慢体会出了花生的默默无闻、无私奉献、不炫耀自己的品格。接下来，胥老师对于体会花生与苹果、石榴、桃子的价值时，并没有一味地按照教参，让大家都正在体会花生默默无闻、无私奉献的品格时，而否定苹果、石榴、桃子的价值。最后，胥老师特意留出了时间让孩子们直抒胸怀。小练笔的设计符合五年级学生的特点，从孩子们当堂交上

26、来的练笔中能看出这节课老师言语文字美的指导确实很到位，学生的活动受到老师言、行、举、止包括情绪的影响，老师的激情影响感染到了学生，激发起了学生学习的主动性，使学生的感悟能力得到进一步的进步。教学结束后，胥老师又介绍了作者许地山的生平事迹，而且让学生了解作者许地山之所以给自己取笔名为“落华生”，就是因为他喜欢“落花生”默默无闻、无私奉献的品格，并以此笔名来告诫自己做一个具有落花生品格的人。总之，胥老师的这节落花生将老课文注入了新活力，正在授课上不落窠臼，是一节优秀的课例。小学观课敷陈 篇8正在今天的观课议课活动中，我选择以教师的教和学生的学作为自己的观察视角，实地观察了杨志波老师的一节数学新授课

27、，现将自己的观课情况总结汇报如下：一、观察点选点说明我选择的观察视角是：课堂教学的实效性。正在此基础上，分为以下几个观察维度：课程的开发和利用、课堂气氛营造、师生双边活动、教学目标的设置与达成、学习方式与方法（自主、合作、探究）、教学问题的设计与处理。通过这几个维度的观察与诊断，旨正在正确认识、了解教学中课程开发、师生的双边关系的处理，课堂教与学的关系。2、观察结果分析：（总体评价、首要优点、教学建议）（一）总体评价：让学生经历探究小数加减法计算方法的过程，理解并掌握小数加减法算理，会列竖式计算小数加减。使学生体会小数加减法和整数加减法的联系，初步构建加减法认知体系，进步迁移的意识和计算能力。

28、使学生感受小数加减运算正在生活、学习中的广泛应用，增强用小数加减法解决实际问题的自发性。（二）首要优点：下面重点将正在观察视角“教师的教和学生的学、课程资源和创造性使用教材上、课堂氛围”等方面的优点作如下分析：A、课程资源的利用与开发1、该教师能充分挖掘课程资源，根据实际教学条件，创造性地利用黑板、卡片、教学挂图、模型、实物等常规媒体，丰富了教学内容和形式，有利于学生观察、模仿、尝试、体验欢欣愉悦的教学环境，使数学学习更好地体现生活性和思维能力。2、所利用的教学资源符合学生年龄特征、心理特征和学科认知发展水平，具有科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，教学资源题材多样、内容丰富、言语真实。最

29、大限度激发了学生学习兴趣、开阔了学生的视野、拓展了学生的思维。3、该教师适当地创造性地使用教材，以弥补和丰富课堂教学内容。该教师正在数学教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还积极利用声像资源等，给学生学习提供了更多的丰富、真实的言语学习和体验的机会。4、丰富的课程资源，较好地开拓了教和学的渠道，更新了教和学的方式，使数学教学更加真实、生动、开放和灵活，为学生的自主学习创造条件。5、教师根据学生的认知能力、思维能力和生活经历，尽量创设了真实的生活情境，让学生正在生活应用于数学的过程中，逐步形成了逻辑思维的能力。该部分充分调动学生的主体意识，教师仅起到点播启发的作用。B、课堂气氛营造1、该教师能

30、做到面向全体学生，营造良好的言语学习环境。正在教学中，能坚持以学生为本，面向全体学生，调动起所有学生的积极性，使他们保持了高度的学习数学的信心，体验到了学习数学的乐趣，获得学习数学的成功感受；关注个体差异，能做到尊重学生个性，充分挖掘学生的不同潜能，因材施教，为学生提供了多样化的发展空间。2、课堂教学中，教师尤其注意培养了学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。3、该节课课堂教学气氛和谐，教学内容和步骤安排合理，课堂互动组织形式多种多样，如：两两练习、自编习题、合作探究等学习方式大量采取，正在老师的调控下，学生通过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用数学，教学中，教师尽量多地为学

31、生创造练习巩固的机会，指导他们学会自主学习。4、教学中，教师对学生学习过程中出现的算理错误时，该教师能选择恰当的时机和灵活的方法恰到好处地处理教学实践中出现的错误，体现了高超的教学智慧和驾驭课堂的教学能力。C、师生双边活动1、正在教学中，教师结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，活动的内容和形式贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经历；应用现实生活中的实际问题。正在小组合作活动中进步他们的自主合作探究和言语交际的能力。2、教学中，教师注重分层练习，正在玩中学习。让学生正在玩中学。这样，既让学生放松，又会收到良好的教学效果。既适应不同水平的学生的需要，又适应

32、了学生学习的不同层次。进步了实际应用的能力，达到了多元培养目标。3、课堂上，师生交往是多向式、交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往，这种师生与生生间的多向交往满足了学生的求知欲，发挥了学生的主观能动性，也进步了学生的智力活动水平。D、教学目标的设置与达成1、教学中，教师根据学生的实际情况，观察比较，巧妙记忆。让学生体会成功的喜悦。让学生感到自己才是学习的主人。2、教学中，学生对数学知识的出现和学习，始终都从生活经历的角度出发，教学中，通过创设生活化数学知识并采用按部就班引向深入，为学生提升“用数学解决实际问题”的能力做好了前提铺垫。3、教学中，教师通过直观形象的言语教学途径，强调教学过程与

33、结果的并重。教学活动中，学习交流目的明确，操作要求具体。为学生提供了展示学习成果的机会，使学生能够通过言语实践内化言语，提升言语运用能力。4、正在教学中，教师较好地处理好了学习知识与发展能力，数学知识与能力的关系。活动不仅限于课堂，还延伸到课堂之外。活动设计有利于数学学科和其他学科的渗透与联系，促进了学生的认知能力、思维能力、想象力和创造力等素质的综合发展。E、学习方式与方法（自主、合作、探究）1、正在教学过程中，教师分别采用了创设情境，引入课题，利用成功体验激趣，直观教学激趣等方式方法，激发学生的学习兴趣，唤起了学生的学习欲望，从而激发学生学习兴趣。2、教学中根据教材及学生的特点，我首要采用

34、操作法与启发式相结合的教学方法。3、营造积极氛围，激励自主、合作、探究学习的热情。4、整个教学过程中，教师加强了师生交往，想方设法激发学生主动求知的意识和积极进取的精神，给学生创设了自主、合作、探究学习的时间和空间，较好地培养了学生敢于质疑、乐于交流与合作、善于探究的学习习惯。小学观课敷陈 篇9生态体验教育把教育者称为导引者，把受教育者称为体验者。它把知识学习与体验者的生命意义关联起来，从感性生命个体的生存实践出发，凸显教育的实践性、享用性和反思性表达。生态体验教育的实践环节包括：营造体验场 + 开放式对话 + 反思性表达。即通过有生命感动的体验活动和生命阅历;导引学生进行开放式对话，讲述体验

35、活动的现场感受，开启学生正在三重生态下的不同感悟;不断激发学生学习的愿望，把不正在现场的资源调入当场，进行反思性对话，使学生正在探究和自主感悟过程中，不断进入“体验之思”的理想境界。一、要善于营造适合学生体验的学习情境体育教学与生活相通，我们要以大天然和社会生活的真实情境来创设体育学习课堂的情境。如正在低年级的跳跃教学中，我将跳的举措与兔跳和青蛙跳联系起来，要求学生模仿兔跳、青蛙跳，我是这样进行教学的。“同学们看见过青蛙跳和兔子跳吗?”学生都说看见过。“那么请同学们想象一下青蛙和兔子是怎么跳的，相互之间交流一下。”同学们展开热烈的讨论，边说边情不自禁地做起来。“接下来请小青蛙们和小兔儿们到草地

36、上去，干什么呢?小青蛙可以去捉害虫，因为捉害虫的本领要从小练起，小兔儿可以去吃草，因为兔妈妈上班去了，小兔儿肚子饿了，要学会自己找食物吃。请注意，小青蛙和小兔子是怎么走路的，好!小青蛙们，小兔儿们，出发吧!”同学们有的做小兔子，跳来跳去“吃草”，有的做小青蛙，跳来跳去忙着“捉害虫”，忙得不亦乐乎。上述跳跃练习的导入，使学生跟着老师不知不觉地进入了童话情境，充分发挥了学生主体性，促进学生积极主动参与练习，使学生正在练习中玩，正在玩耍中练，既练得认真，又玩得开心。体育教学与艺术相连，我们要调用学生已有的各种艺术审美体验来创设体育学习课堂的情境。体育教学中，美无处不正在，如何充分地把体育的美展示给学

37、习者?我们可以让学生欣赏体育竞赛的精彩瞬间，感受体育运动的美妙之处，也不妨大胆地将音乐、舞蹈、挂图、绸带等引进课堂，以避免课堂练习的单调、沉闷。例如教学技击组合举措秧歌舞步时，先让学生通过录像整体感受技击和秧歌的魅力，而正在学习时则配上相应的音乐。更叫绝的是，我问学校舞蹈队借来了红绸带，每位学生一根，练技击时系正在腰间体现强项的一面，而扭秧歌时挥正在手上则增加了几分魅力，充分扭出自己的风采来。通过上述学习过程，学生能正在音乐的伴奏下扭起秧歌和熟练地进行技击组合举措的展示，于是正在最后一个环节，学生针对自己的拿手项目向全班同学进行展示时，学生充分地创造了美、展示了美、欣赏了美、感受了美。总之，学

38、习首先是一种真实情境的体验。学习发生的最佳情境不应是简单抽象的，相反，只有正在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效。正在一些真实的情境中，学习者如何运用自身的知识技能解决实际问题，是衡量学习是否成功的关键。2、要积极提倡作为体验手段的协作对话与个别化学习相比，协作学习更能够进步学习者学习的业绩。正在协作学习活动中，小组成员为了达到学习目标，个体之间可以采用对话、协商、争辩等形式对问题进行论证，以期获得达到学习目标的最佳途径。正在学习环境中，教师起组织和指导的作用，并正在交流中成为群体中的一员，教师与学习者组成学习共同体。学习共同体中的成员可以就某一问题进行对话、商讨、辩论，以获得解决问题的最

39、佳方案与途径;也可以将学习过程中探索、发现的各种相关信息和学习资源与小组其他成员共享。如正在技巧教学中，学生学习了前滚翻、后滚翻及其相关举措后，向学生提出技巧组合的要求。各个小组学生互帮互学探索举措，教师到各小组进行指导，指点技术要领。正在教师帮助下，正在小组的协作中，各小组分别掌握了不同的组合举措。然后教师提出新的要求：每组派两名学得最好的同学到另两个组教新举措，各小组互教互学，教师进行必要的指导。学生们都掌握新举措后教师提出新的要求：同学们能不能把所学的几个组合举措组成一个套路?同学们正在教师指导下编制不同的举措套路，并共同评出最佳套路。此案例中通过小组中成员和小组间的协作学习，使学生学会

40、互相间的合作并培养团队精神，同时也进步了学生的学习兴趣，培养了学生的创新思维和自主学习能力。提倡协作学习，旨正在培养学生尊重他人的品质，使之明白平等协作的重要性。正在教学设计时，我们要高度重视通过小组学习或伙伴关系下的合作，尽量使每一个人都能体验到成功，体验正在群体中自己的独立存正在价值，并感觉到他人的独立存正在价值。通过这样的协作学习过程，学习者群体(包括教师和每位学生)的思维与智慧就可以被整个群体所共享，即整个学习群体共同完善和深化对学习主题所涉及内容的意义建构。课堂协作少不了对话，要使课堂有对话，必须破除教师是知识的权威这个传统观念，建立民主、平等的师生关系，教师要由教学中的主角转向平等

41、中的首席，使学生能积极地参与，真实地对话。第一，课堂需要民主。只有民主的教学才能唤起学生的.主体意识，从而积极参与到教学中来。第二，教学需要尊重。学生是课堂的主体，学生的每一份努力都应得到教师的尊重，哪怕它是错误的。尊重会换来学生的自信，自信会使学生的潜能进一步得到激发。如学生正在辩论后教师不能光表扬做对的同学，而应对失利的一方加以鼓励：“真因为有了你们才引来我们的一场讨论，使我们更清楚其中的道理，我们大家都要感谢你们”。这样评价引来失败学生更高的积极性、主动性。第三、师生之间是平等的，相互信任的。会话应正在平等信任的基础上进行，教师要学会分享学生的成果，这是相互信任的基础。三、要高度重视具有

42、核心意义的反思表达学习情境是体验的氛围、基础，协作对话是体验的手段、方法，而学生的反思、表达则是体验的精髓，只有不断地反思、表达，学生才能进行意义建构，才能掌握新的知识和技能。如正在短跑教学中，教师往往强调摆臂的重要性，但摆臂如何重要只是一带而过，学生并不能真正理解。如何正在实践中让学生对摆臂的重要性进行意义建构，我尝试了以下方法。教学摆臂时，我没有开门见山地说“为了让大家认识到摆臂的重要性，我们来做个实验”，而是采用游戏激趣的方法，让学生来比一比，让学生来体验上肢残疾人的跑步方法。先练习两臂不动(天然下垂、叉腰或放正在背后)的快跑，再练习单臂摆动的快跑，然后练习双臂小幅摆动的快跑，最后练习双

43、臂大幅摆动的快跑。正在每次不同方式的快跑后，让学生用心记下自己的身体感受，并相互进行交流。最后让学生进行分析比较每次的不同感受，学生的感受首要有以下几点：双臂都不摆动时跑起来使不上劲，而且有点控制不住身体的平衡;单臂摆动时容易跑偏方向;双臂大幅摆动比小幅摆动更容易跑得快。正在学生的交流中，摆臂的重要性已经不需老师的强调，答案天然显现。正在紧接着的摆臂举措的教学中，学生学得很认真，举措也掌握的更快了。小学观课敷陈 篇10又一次走进数学课堂，聆听了本校春晓老师执教的三年级面积和面积单位这一课时的学习。为本节课春晓老师做了大量的准备，纵观整堂课，老师不绝地指导学生合作、探究、交流，发现问题，并从中形

44、成概念。第一环节通过摸与看，明白物体的面有大有小，并得出物体外表的大小叫做它们的面积。然后通过认识封闭图形的大小，让学生自己得出什么叫面积，板书收拾整顿出定义。第二环节小组合作，想办法比较三张彩纸的面积大小。正在第一次交流后指导学生第二次借助学具来进一步比较大小，并对方法有取有舍，怎样比较才是最确切的。最后及时回顾与小结。生动地设计总能吸引学生来兴趣昂然地投入学习探究，不用担心学生无事可做，不用担心学生利用探究时间讲空话聊天。他们就是学习的主人，他们就是知识的主人，讲数学联系生活，将抽象的概念转变成有形的东西。这都是教师理念的与时俱进带来的课堂氛围的良好转变，是值得肯定的。另外以一个小学数学教

45、学门外汉的角度看这堂课，亦有一些不成熟的设法主意。1.如何更好地利用知识的迁移，减少旧知识的负迁移?学生正在实际解决问题时，很容易把面积与周长相混淆，而且从课堂上已经不难发现，学生以为周长与面积存正在一定的关系，周长长的面积就大。正在交流时，也有学生老把面积说成周长。所以，我觉得正在认识面积后再让学生摸一摸物体或封闭图形的面积和周长，加以区分概念。2.面积单位是个新概念，建立时是否可更深刻些?由线条的认识到平面的认识，正在成人眼里看似简单，但对于学生而已可以说是质的跨越。要让每位孩子都有清楚的认识，是否还有更多值得推敲的成分。总之，本人受益良多。也激励更加积极地思考小学数学课堂教学的方法。小学

46、观课敷陈 篇11通过一整天的时间，我首要聆听了朱红甫小学语文名师事情室的几位名师执教的几节精彩纷呈的课。 这次听课印象最深的有以下几点：一、以读会诗，重视培养学生的朗读能力教师们特别重视学生个性化的朗读，根据教学的需要采用不同的诵读方式：齐读、范读、唱读、师生合作读等多种朗读方式，大声读出节奏，小声品出诗情，极大调动了学生的热忱，点燃了学生学习古诗的热情，指导学生直接与古诗词文本进行深入对话。声断而气连的古诗词朗读让人回味无穷;声情并茂的情境朗读更是把学生带回了作者的时代;生动有趣的吟诗更是平添了学诗词的乐趣。正在读中感悟，正在读中升华，读出了诗词的隽永的意境，更读出了作者的感情。2、驰骋想象

47、，引领学生翱翔于古诗词的天地诗中有画，画中有诗。当想象的大门被打开，学生就有了飞翔的翅膀，既能飞入文本体会作者的想象，又能飞出文本，说出自己的独特理解和感受。就像我们沈锡云校长所执教的玄月九日忆山东兄弟，她让孩子们想象每逢佳节，作者王维会看到些什么景象使他特别想家?还让孩子们想象正在重阳节的时候，家乡的兄弟们会对远方的王维说些什么从而启发孩子们的想象，进而理解作者深切的思乡之情以及家乡亲人对王维的思念之情。三、营造意境，让诗意正在音乐和画面中流淌以朱红甫老师执教的清平乐小学观课的敷陈1本星期，我校组织了一次听课活动。听课中发现，教师们的授课水平有了明显的进步，具体体现正在以下几个方面：一是授课

48、教师都能够用通俗话上课，二是使用多媒体授课的多了，使用多媒体授课的教师约占授课教师的80%，三是新课程标准要求得到了广泛的应用，体现了以学生为主体，以教师为主导，师生互动，让学生动手动脑，让学生自己去发现问题、解决问题，课堂气氛更活跃了，课堂教学效果进步了。通过听课、评课，有效地促进了我校青年教师的教学水平的进步，推动了教研活动的开展。通过听课，评选出了优质课6节，优秀观摩课教师2名。评选出的观摩课教师，又上了观摩课，全校教师都参加了观摩，效果非常好，通过观摩，给教师提供了一个互相交流、互相学习的机会，使授课人得到了锻炼和培养，观摩者学到了不少东西。教学观摩活动有力地促进了教学研究和教学改革的

49、开展，促进了师训和校本培训事情的开展，使广大教师的授课水平得到了明显的进步。小学观课的敷陈2成为有效、高效课堂，我校开展了一轮听课活动，正在孙福龙校长的带领下组织了听课。分别听取了刘月国老师的寓言两则教学、侯云芳老师的写字教学等8名老师的课。努力让课堂教学更扎实、更有效，针对语文原课堂教学情况，总结如下：“授人以鱼，不如授人以渔”这是我最深的体会。“授人以鱼，不如授人以渔”，也就是方法比知识更重要，学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学习效率的高低。因此，教师正在课堂教学中应不失时机地创造机会，指导学生如何学习，使他们不但能学会，而且能“会学”，即：掌握语文学习方法，发展思维，形成

50、能力，能独立解决问题。正在课的开始刘传德老师和刘炳祥老师运用复习旧知引入新知的方法导入新课，这本身渗透了“温故而知新”的学习方法。当学生面对书中的问题时，老师又告诉学生阅读课文要讲究知识性、文学性，“先思考再动笔”这种很好的学习方法。第一、吃透教材是最根本的。听完8位老师的课后，他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本。如杨海翠老师执教的四个太阳通过采用创设情境的形式进行识词，认字，并运用词语卡进行积累词语，指导运用与实践中，做到了学中用，用后积累一条线，关注了方法的指导与运用能力的训练。第2、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主

51、体的指导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如刘月国老师执教的寓言两则一课和张新晓老师执教的葡萄沟一课，不仅仅关注对学生课文内容的启发指导，更关注采用言语文字的训练来感悟内容。第三、注重指导学生朗读。大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是正在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：张丽丽老师正在上清平乐。村居这课时，教师正在教学中穿插着齐读、分组读、示范读的方法通词义、明词言、感词情进而激发同学阅读兴趣，让学生正在阅读中更好的体会文章所表达的感情，层次非常清晰。第四、注重学习习惯的养成。老师们正在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到

52、类似的问题时才能够用自己的学到的方法去解决。例如侯云芳老师这节写字课，就从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成了较好的书写，有利于培养学生集中精力的好习惯。第五、亲切的评价言语。几位老师评价学生的言语是那么贴切，到位，如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，天然的言语，对我感触很深。正在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价言语。第六、今后努力方向1、必须不断地学习。我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现正在仅有一桶水已经不够了，教师要有不

53、断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断进步自己的语文素养。而所有这些，都离不开学习，我们要学习新课程理论，要走理论加实践的道路，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去，做一名新课程理念的忠实践行者。要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。2、要转变

54、教学观念，做新课程忠实的实践者。正在传统的教学中，教师一直是知识的权威，学生是被动地学习，学生是知识的容器，课堂是教师表演的舞台，教师正在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，现正在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的指导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展，转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。小学观课的敷陈3为进一步加强学校教学常规管理，促进教师不

55、断进步常态课堂有效性，自3月上旬至4月上旬的一个月时间内，学校行政班子开展了推门听课活动，包括新授课、复习课、课题研究课等，共计听课28节，涉及一至六年级九个学科28位教师，现将听课情况做简要反馈：总体课堂教学情况：授课教师整体教学素养良好，教学基本功较扎实。正在教学设计、组织课堂活动等方面方法多样，手段灵活；多数课堂能够恰当运用多种评价激发学生学习兴趣、调控课堂；教师普遍亲和力强，教态天然大方，与学生交流、倾听学生发言态度真诚、民主；多数教师课前备课较充分，教材重难点把握较准确，除经历丰富的学校骨干教师外，进步较大的有林凡、徐欢等年轻教师；有的语文青年教师学科意识较强，精心设计多种形式的字词

56、句练习，训练语感，注重积累，培养低年级学生对言语初步的感悟能力，如张玉平老师；部分教师的课堂能够充分给学生自主学习时间和大胆交流表达机会，课堂上学生潜心读书、热烈讨论、互相质疑、深入探究，如曾园、张细枝、周凤枝、等老师较娴熟地运用指导自学型课堂结构进行阅读教学，教师讲得少，指导点拨得多，学生主动学习得多，小组合作学习规范、有实效，周凤枝老师还将指导自学型课堂引入口语交际教学，运用恰到好处，相对于常规教学结构，现正在此课型正在学生的课堂常规、学习习惯、合作能力、评价态度等方面已显示出较明显的优势。复习课教师对教材知识点、重难点、能力训练点均有系统梳理，有学生自己的归纳方法与巩固联系，有迁移拓展训

57、练，较好地将平常的新知掌握情况的检验与学期结束的复习收拾整顿结合起来，达到了一定的复习效果，如王月香老师等。较凸起问题：1、个别教师的课堂显示出授课教师备课不够充分，对教材的理解、多角度的研究不足，教学目标模糊不明确，重难点把握不准；部分青年教师对本学科的教学理念和思想缺乏深入了解领悟，对学科、整册教材、单元、一篇教材的目标缺乏研读，知识点的前后衔接，本学科知识与生活资源的挖掘利用等方面学科意识不强，学科味体现不明显。2、低年级课堂缺乏对学生学习习惯的关注与培养，如倾听、合作、探究的态度与习惯；学习注意力的培养，学生的听课、发言、同位交流、自主读书、做练习等课堂常规训练关注度不够，重视不足，导

58、致教师偏重教学任务的完成与多数学生的学习状况，而忽视对学习中不积极、不专心、有困难的少数“弱势”群体的关注与指导，忽视本学科中情感态度价值观的渗透。3、部分中青年教师课堂讲授偏多，以自己或教参中的标准答案替代学生个性化的思考与体会，尤其个别中青年教师，正在中高年级学生已具备自主学习基础和能力的情况下，不敢放手，不放心，面面俱到，使学生多数时间处于被动接受性学习状况，教师教学观念与方式亟待改进。改进建议：1、正在课前备课的研读教材和日常教学的认真反思上多下功夫，力求以课标为指导，准确体会作者及编者意图，切实落实各项目标要求；针对学情理清学生学习思路，以学生的学确定教学思路和重难点，并选择恰当的教

59、学手段与方法予以突破，避免过细求全反而没有重点的面面俱到、蜻蜓点水；挖掘身旁的教学资源，合理确定教学容量，进一步进步一节课发挥出的效应。2、青年教师尤其要反复深入研读课标，对学科教学的基本理念、学段目标、评价建议等方面对照本年段本班学生、本册教材要一一正在课堂教学中探索实践，进一步把握学科本质。尤其对新课程改革提出转变学生的学习方式加深领悟，加强教学过程中的反思，学生的自主、合作、探究等学习能力的形成，依赖于教师一节节课的逐步积累；中青年教师更应克服传统课堂中重讲授、重知识传授轻自主学习能力培养的弊病，避免贴标签式的组织一些无效的合作和无价值的问题探究，防止穿新鞋走老路。3、各层次教师均应加强

60、学习，除学科知识外更要注重自身师德修养及人文素养的积淀，养成读书、听课、上课、反思、研究为一体的教师职业生活方式，勇于尝试、接受新思想、新方法，将主体性教育（让学生成为自身生活、学习的主人）渗透到每一节课，教师讲得多的坚决少讲，学生会讲的放手让学生讲，学生通过努力自己能学会的放心让学生学。4、加强对学生各方面行为习惯的培养，尤其重视四十分钟内学习习惯的培养与课堂常规的训练，努力关注到每一名学生，尤其是兴趣低、态度差、能力弱的那部分学生，从起始年级起抓好个别辅导，避免两极分化现象。小学观课的敷陈4前几天我有幸参加了佛山石湾一小的听课学习活动。听了两位教师的课，我感触很深，收获颇多。第一节是陈惠贞