让歌声唱响五彩童年

1、让歌声唱响五彩童年-养成教育“唱好歌”实验方案 老河口市二小 张小敏苏霍姆林斯基曾经说过：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。如果你会演奏某一种乐器，那么你作为一个教育者就占有很多优势；如果你身上还有一点哪怕是很小的音乐天才的火花，那么你在教育上就是国王，就是主宰者，因为音乐能使师生的心灵亲近起来，能使学生心灵中最隐秘的角落都展现在教育者面前。”我们希望，通过音乐，通过歌唱，架起教师与学生之间的桥梁，架起学生的今天与明天的桥梁，让欢快的歌声在校园里徜徉，让美妙的歌声伴随孩子成长。我们不是希望每一个孩子都成为艺术家，而是希望他们能够成为一个懂得欣赏艺术、热爱艺术、尊重艺术的人。一个人，

2、如果能够让艺术陪伴一生，他一定是一个精神生活丰富的人。在所有的艺术中，唱歌是最自然，最不需要任何成本，最容易学习和表现的。其实，人的一生就是从婴儿时期“咿呀呀”的歌唱开始的，儿童本来就是世界的天使、音乐的精灵。而在人们的日常生活中，唱歌也是最普及最方便的调节情绪、活跃气氛的艺术活动。此时，你可能会油然生出一丝疑问,唱好歌对养成教育有什么实在的价值？歌曲，是语言与音乐有机结合的产物，是一种带有语言的特殊音乐。因此，它易学、易记，好的作品朗朗上口，一唱就会。它贴近生活，表达情感十分直接。它内容丰富，表现形式多样，风格各异，品种繁多。儿童学习唱歌的益处是很多的，美妙动听的歌声有益于陶冶情操，丰富情感

3、；歌唱使孩子们了解生活，熟悉生活，从而更加热爱生活；歌唱通过对一种理想的追求，有助于个性的形成，气质的培养；歌唱使孩子们广泛接触音乐，提高他们对音乐的学习兴趣，增强了他们对音乐的感知和音乐的审美能力；歌唱有益于扩大孩子们的视野，了解祖国民族音乐文化，扩展知识面；歌唱能使孩子们思维敏捷，促进形象思维的发展，增强其创造力；歌唱可增强孩子们的语音表达能力和说话咬字的能力；歌唱有助于面部的表情。有益于增强表演能力；歌唱是一种自娱自乐的方式，能使感情流畅，有益于平衡生活情绪，促进身心健康；歌唱对健康有益，它可以促进呼吸不断循环，从而使肺部得到锻炼。作为教育者的老师，是美的使者,是学校艺术教育的传播者，更

4、是良好习惯的引领者。.课堂内，应善用音乐语言，在优美的乐声中使学生知乐、爱乐，培养其美好的情怀。课堂内外我们要勤于耕耘，注意以下几点：一、分层励进，体验成功，以兴趣为先导。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要培养学生的自信心，首先要激发其兴趣。兴趣与信心总是相辅相成的，只有产生了兴趣，才会有自信的歌唱。兴趣不是天生的，要靠后天的引导和培养。教师要根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的兴趣。可以根据学习主体学生的兴趣和学习愿望来设计不同层次的教学目标，真正做到因材施教，因人施教，让所有的学生都体验成功的乐趣。我们知道十个手指

5、不会一般齐，对于一些能自信而歌的学生，要求他们声情并茂地演唱歌曲；对于一些对独立唱歌感到紧张的学生，可以要求他们背唱歌曲；而对于一些对自己没有信心、惧怕唱歌的学生则只要求他们唱准歌曲的节奏和音高。不同的学生在目标的实现过程中会逐步认识自我，意识到自己有能力唱好一首歌。这样，能使每个学生都感受到成功的喜悦，可以最大限度地发挥不同层次学生的唱歌潜能，使部分学困生和没有信心者减少对唱歌的恐惧，树立起唱歌的自信心。二、分层设标，逐步达标。向所有的学生提出能独立、自信地清唱一至两首歌的基本目标要求。总结出一些学习唱歌的经验：一是反复聆听。可以通过“每周一歌”的活动，利用课间活动时间在学校广播台反复播放需

6、要学唱的歌曲，学生通过反复聆听学会歌曲。同时，可以让音乐专业老师或者校园歌手，向全校学生进行面对面的教学，而后的三天采用播放广播的方式，让学生反复聆听，最后一天播放伴奏带，学生和着音乐来演唱。二是认谱视唱。利用音乐课，采用课堂教学与视听结合的方式，教会学生运用上述媒介来学习视唱乐谱，拥有一个自主学唱新歌的本领，奠定终身学唱歌曲的基础。三是旧曲新谱。鼓励学生借助熟悉的旋律，填上喜欢的歌词，进行二度创作，这不仅能够提高学生创编能力，还能够激发学生学习唱歌的兴趣，巩固已学会歌曲的成果。三、开展校园歌会。可以举办丰富多彩的校园艺术节活动，其中“校园歌会”应该是一道亮丽的风景。应该让学生成为校园歌会的主

7、人，从创意到实施，都可以由学生主导。可以有校歌齐唱、童谣吟唱、儿歌联唱、诗词新唱、小组表演唱、男女二重唱、师生同台歌唱、亲子一起献艺，以及校园十佳歌手、校园歌王、优胜班级评选等。让孩子们的歌声、笑声和掌声传遍校园的每个角落。校园歌会还可以邀请社区的领导和代表，邀请家长共同参与，让更多的孩子有展示歌唱才华的机会，让更多的孩子找到快乐成长的契机。四、在学习唱歌的时候，教会学生一些基本的方法与技巧，如指导他们正确地呼吸、换气，指导他们正确地发声，善于用自然声音来唱歌，以及如何运用不同的声音演唱不同性质歌曲。纠正学生不良的歌唱习惯等。建议如下：1、应注意培养孩子活泼开朗的性格，多为孩子创设表演的机会，

8、鼓励孩子在人多的时候进行有表情的唱歌。采取多表扬、多鼓励的方法，激发孩子的表演、唱歌欲望。为增加孩子的兴趣，家长还可以和孩子玩音乐游戏：让孩子为他所熟悉的歌曲改配新词；用打拍子或口技来再现他所听到的任何声音。在孩子玩游戏的过程中，可以随时让孩子感受自己的呼吸与心跳，寻找自然的节律和动作的重量与力度方向。让孩子发出的声音更富美感。这样让孩子在愉快的氛围下，自己寻找甚至制作可以发音的乐器，用语言外的音乐来表达自己的所见所闻，这些都可以大大激发他对音乐的兴趣。其实学习歌唱、和着音乐的说白及乐器都可以启发孩子的音乐才华。但乐器的学习对学龄前的儿童来说并不适合每个孩子。而歌唱与说白更符合这个时期孩子有意

9、注意不足、意志力不够的特点。过早地让孩子接触乐器，如果处理不当可能会使孩子在枯燥的反复学习中失去对音乐的兴趣。而歌唱和说白更适合扮演音乐启蒙的主要角色。可以在孩子对音乐感兴趣的情况下再引入适合孩子个性的乐器。2、选择的歌曲要符合孩子的年龄特点。有的时候选择一些很难或者寓意很深的歌曲，孩子根本理解不了歌曲蕴含的情感。所以孩子越小，选择的歌曲越要简单，歌词内容要贴近孩子的生活。这样的歌曲，孩子容易理解，在理解的基础上，孩子的表情一定会通过自己的体会表现出来。因此应以孩子的兴趣、爱好、习惯、理解力为出发点选择歌曲。所选歌曲反映的内容应是孩子生活中熟悉的。如：一年四季的变化，日常生活中的人和事，游戏等

10、。所选歌曲的音域在范围内，速度控制在较慢与较快之间，节奏明快适中。注意歌曲的艺术性。歌曲的艺术性，是指能以生动、鲜明的艺术形象反映现实生活。主题单一，使孩子一听就明白，词句通俗、形象、顺口，能反映孩子的思想感情和生活情趣。歌曲较短、易懂、易记。曲调形象、鲜明、流畅，情绪与歌词内容一致。选择多方面内容，多种音乐性质，多种风格及有特色的曲调，扩大孩子的音乐眼界。曲调和词意结合，结构要统一，曲调的节奏和其他表现手法的应用，能较好地表现歌词内容。3、注意恰当的教育。帮助孩子分析理解歌曲。要用通俗、浅显的语言解释歌词及乐曲的意境，同时帮助孩子丰富积累有关知识，为孩子体会歌曲内容打好基础。4、尽量为孩子提

11、供良好的示范，成人有表情的示范唱会“打动”孩子的心。让孩子多听、多看精品音乐，在充满音乐的环境里得到熏陶，更有利于孩子学习有表情地唱歌。教师应坚信每个人都有音乐智能。可以像培养孩子说话一样来培养孩子的音乐才华。和语言一样，音乐也是孩子表达自我的一种方式。小学阶段的音乐启蒙是为孩子创设良好的音乐氛围，培养他们对音乐的爱好；让孩子从了解什么是节奏开始理解音乐；让孩子学会用音乐来表达自我。著名的幼儿音乐教育家卡尔奥福认为音乐不是单独存在的，它可以和唱歌、游戏、律动甚至语言结合在一起形成整体。其实这一观点并非卡尔奥福独创。在中国古代就有诗乐舞一体的传统。我们可以通过有韵律的诗歌和舞蹈对孩子进行音乐的训

12、练。五、小学生歌曲演唱评价标准小学音乐教学是学校美育教育的重要组成部分，掌握正确的演唱方法和技巧，充分表现音乐的内涵和感染力，体现少年儿童的特点，体现时代特点，是教学和歌曲演唱的基本目的和要求。如何评价学生对歌曲演唱的标准，大致有从以下几点：音准音色：演唱节奏准确鲜明，音准良好，音色优美，有一定的演唱技巧，富有音乐表现力；演唱效果：演唱声音整齐洪亮，吐字清晰，声情并茂，整体效果好，有较强的感染力；仪容仪表：着装整洁统一，精神饱满，蓬勃有朝气，富有艺术性及表演激情；演唱风格：仪态端庄大方，举止自然得体，台风良好，展示积极向上的精神风貌；歌曲主题：歌曲内容健康，积极向上，适合少年儿童的生活学习实际和心理特点，符合历史和时代要求；整体效果：歌曲演唱与伴奏配合默契，协调一致，正确把握旋律和节奏，能较好的体现歌曲所蕴涵的内容；编排效果：歌曲选择恰当，编