新闻传播类专业高职教育与应用型本科教育衔接模式

1、新闻传播类专业高职教育与应用型本科教育衔接模式教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学开展的假设干意见 指出：拓宽高等职业学校应届毕业生进入本科学校应用性专业继续学习的渠道， 鼓励高等职业学校与行业背景突出的本科学校合作探寻高端技能型人才+应用 型人才专业硕士培养制度。4根据推进高职教育改革创新的精神，高职院校作 为衔接贯通的前阶段主体，既要根据应用型人才培养的整体目标与要求，科学定 位专科阶段教育目标与质量标准，又要主动加强与本科教育的合理衔接。（一）课程培养目标随着社会经济的开展，社会、行业、企业对新闻工作者的学历和能力要求都 越来越高，其更加注重学生的真实水平。由于高职与本科的

2、生源质量不同，二者 对于学生的培养目标也应该是有所区别的。新闻传播学是一门理论与实践紧密结 合的学科，其对学生的知识架构和实践能力都要求较高。对于高等教育中不同阶 段的学生，新闻传播学的课程培养目标也应该是不同的。在职业教育与高等教育 衔接的过程中，课程的培养目标应具有一致性;在人才培养的侧重点上，那么应加 以区别。在应用型本科教育中，学生的培养目标应更侧重于学生新闻敏感度、动 手调查、写作能力等方面。这样有助于激发高职学生的学习动力，同时满足学生 和学校需求。（二）课程设置对于新闻传播学专业来说，高职教育和应用型本科教育对学生的培养目标不 同，因此在教学过程中其课程设置和授课内容也是不同的。

3、在高职层次的教学内 容上，教师更注重某种技能或软件的讲解，例如，教师会向学生教授新闻传播的 基本概念，PS、CorelDraw等软件的运用，用市场上的案例让学生来做设计策 划等。而在本科层次的教学过程中，除了对上述能力培养的教学内容外，教师还 会着重培养学生较深厚的理论知识，让学生了解新闻传播的历史开展渊源，并融 合现代新媒体开展的趋势进行讲解，对学生进行纵向的培养。有些高职学生本身 学的并不是新闻学或传播学，而是广告学、媒介经营、动漫设计等专业，那在应 用型本科教育时，相关教师应根据学生的实际设置课程，补充他们的弱项，加强 强项，促进学生的全面科学开展，这也是二者衔接的重要意义所在。（三）教

4、学计划内容新闻传播学专业应用型本科教育的标准学制一般为两年，弹性学制是2-4 年，专业必修和选修课共有16门,公共必修和选修有6门，还有3门职业教育 类课程。根据教学计划，结合教学安排和学生实际，可将新闻传播学的课程分为 不同的模块进行教学，譬如理论模块、广告学筹划设计模块、市场营销模块等, 这些模块既相对独立又前后连贯，有利于学生在有效时间内掌握核心知识和提升 操作能力。除了将新闻传播学的课程分为几个不同的模块外，还可以将这些课程 进一步细分为二级、三级的子模块，根据学生实际选择相应的教学层次。这样在 高职与本科层次教育衔接过程中，就防止了知识重复授课,从而能更好地完成课 程衔接。（四）课程考核现阶段新闻传播学专业的考核还是以传统的闭卷考试为主，虽然实践课时 （实习）的考核比例有所增加，但是理论考试仍是考核评价的主体。很多学生考试 都是临时抱佛脚，而考核本身也忽视了对学生实际应用能力的考核。在新闻 传播学专业的高职教育和应用型本科教育的衔接上，应对学生的考核方式做出相 应的调整。可将期末的课程考试分为两个阶段,即传统闭卷考试占50% ,实际 操作案例或实习占50% ,从而进行综合考核。高职教育与本科教育衔接的目的 就在于培养更优秀的、