2021年秋九年级语文上册全一册课件（打包31套）（新版）新人教版

1、Word文档，下载后可任意编辑 2021年秋九年级语文上册全一册课件（打包31套）（新版）新人教版课件19张PPT。单元专题复习诗歌阅读常见题型及答题技巧诗歌,是一切文学作品的开路先锋,是一种具有强烈的感彩,最凝练、形象地反映生活,富于想象,构思精巧,有一定的节奏、韵律,常根据节奏分行排列的文学体裁。诗歌作为一种独特的文学体裁,在内容上,用高度精练的语言来抒发丰富的思想感情;在表现形式上,既有别于其他一切文体,同时又随着时代的前进而不断发展、变化:从原始歌谣的不定型,发展到四言、五言、七言诗基本定型,又发展到宋、元的词和曲,以至今天的新体诗。在几千年的历史长河中,诗歌的这种发展变化是相当大的,

2、是很值得我们注意的。一、诗歌中常见的思想感情(一)思念家乡、亲友1.游子愁思。如:马致远的天净沙秋思、温庭筠的商山早行。2.思亲念友。如:李商隐的夜雨寄北、李清照的武陵春(风住尘香花已尽)。3.边关思乡。如:范仲淹的渔家傲秋思。4.少妇情思。如:温庭筠的望江南(梳洗罢)。(二)建功立业,报效国家1.建功立业的渴望。如:曹操的龟虽寿、苏轼的江城子密州出猎。2.报国无门、壮志难酬的抑郁、悲愤。如:辛弃疾的破阵子为陈同甫赋壮词以寄之、杜牧的赤壁。3.山河沦丧的痛苦。如:文天祥的过零丁洋。4.保家卫国的豪情。如:李贺的雁门太守行。(三)忧国忧民1.反映战乱的痛苦。如:杜甫的春望石壕吏。2.同情人民的疾

3、苦。如:杜甫的茅屋为秋风所破歌、白居易的观刈麦。3.对国家民族命运的担忧。如:杜甫的登楼。4.讽刺统治者昏庸腐朽。如:杜牧的泊秦淮。(四)送别1.依依不舍的留恋。如:王维的渭城曲、李白的送友人。2.情深意长的勉励。如:王勃的送杜少府之任蜀州。(五)寄情山水1.对田园美好生活的赞美。如:孟浩然的过故人庄、陆游的游山西村。2.对隐居生活的热爱。如:陶渊明的归园田居。3.赞美祖国壮丽山河。如:杜甫的望岳。(六)仕途失意的苦闷如:苏轼的念奴娇赤壁怀古。要特别注意的是,大多数古诗词的思想感情不是单一的,其中可能交织着多种情感,需要结合写作背景、经历以及诗歌内容来理解。二、诗歌中常见意象的含义(一)月1.

4、望月思乡、思亲,引发离愁别绪。如李白静夜思中的“举头望明月,低头思故乡”。2.抒发盛衰无常、物是人非的感慨。如苏轼水调歌头中的“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”。3.花好月圆,团圆喜庆。如张九龄望月怀远中的“海上生明月,天涯共此时”。(二)水1.引发绵绵愁思、离愁别恨。如温庭筠望江南中的“斜晖脉脉水悠悠。肠断白艹频洲”,李煜虞美人中的“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。2.指时光流逝。如杨慎临江仙中的“滚滚长江东逝水”,苏轼浣溪沙(山下兰芽短浸溪)中的“谁道人生无再少?门前流水尚能西”。(三)梅花高洁人格的象征。如王安石梅花中的“墙角数枝梅,凌寒独自开”,陆游卜算子咏梅中的“寂寞开无主”“零落

5、成泥碾作尘,只有香如故”。(四)菊花1.象征坚强品格、清高气质、高洁志向。如元稹菊花中的“不是花中偏爱菊,此花开尽更无花”。2.表现悠然自得的隐者心境或象征隐士。如陶渊明饮酒(其五)中的“采菊东篱下,悠然见南山”。(五)雁1.渲染秋天的凄冷、肃杀。如范仲淹渔家傲秋思中的“衡阳雁去无留意”。2.书信、音讯的代称。如王湾次北固山下中的“乡书何处达?归雁洛阳边”。(六)吹笛、吹箫多传达离别之苦、相思之情和内心的孤寂。如王之涣凉州词中的“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”,范仲淹渔家傲秋思中的“羌管悠悠霜满地,人不寐,将军白发征夫泪”。(七)饮酒1.抒发豪情壮志。如苏轼江城子密州出猎中的“酒酣胸胆尚开张

6、。鬓微霜,又何妨!”。2.表现苦闷、愁苦、不得志。如李白宣州谢朓楼饯别校书叔云中的“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”,李清照醉花阴中的“东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖”。(八)柳古代有折柳送别的习俗,“柳”多表示惜别、思乡之情。如王维渭城曲中的“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新”,柳永雨霖铃中的“杨柳岸,晓风残月”。三、诗歌中常用的艺术手法1.表达方式:诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现。诗词中主要运用记叙、描写、议论、抒情四种表达方式,其中描写、抒情是考查的重点。抒情可分为直接抒情(直抒胸臆)和间接抒情(借景抒情、情景交融、托物言志、借古讽今、即事抒怀等)。描写方式有正面描写和侧面描写,

7、有白描、烘托、渲染。写景诗常用的表达技巧有虚实结合、动静结合、以乐衬哀、上下(或远近、俯仰、时空、声色、视听)结合等。2.表现手法包括:赋、比、兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、画龙点睛、以小见大、欲扬先抑、联想、想象等。考点一考点二考点三考点四考点五考点一品味炼字类题型1:诗歌中的“”字或词有什么表达效果?题型2:“”字或词用得好,好在哪里?题型3:“”字能否改为“”字?考点解析:这类题主要考查对精练词语的感悟能力。解答时要抓住诗歌中的关键词语来点评,可以从词性、色彩、修辞以及所表达的思想感情上去把握它的内涵。值得注意的是分析时要结合全诗的意境和的情感去回答,不能孤立地谈这个字或词的作用。答题

8、模式:1.解释该字或词在句中的表面意义和深层含义。2.肯定“好”或肯定更好,展开联想和想象,把这个你认为“好”的字或词还原句中描摹景象。3.该字或词营造了意境或表达了情感。4.该字或词运用了修辞或表现手法,有表达效果。考点一考点二考点三考点四考点五考点二名句赏析类题型1:某诗句历来受到人们的赞赏,该如何理解?题型2:诗歌的某联在流传中成了千古名句,请分析原因。题型3:从某句诗中领悟到什么人生哲理?考点解析:这类题主要考查对诗歌中被后人传诵的名句的理解和赏析能力。这类题多为开放题,答案不要求统一,要掌握常见的鉴赏评价的角度:能指出写景特点(如景物的色彩、近景远景的结合等)或采用的修辞手法(如拟人

9、、比喻等)或用词的生动形象等,并且还要说出表达了诗人怎样的思想感情或给人怎样的启示和思考。考点一考点二考点三考点四考点五答题模式:1.此句写了内容,准确点明语言特色(简练传神、凝练沉郁、入木三分、炼字精巧、一字传神、对仗工整、庄谐俱见)。2.此句运用了修辞,写了内容,表达了情感。3.本句词运用生动形象,给人以启示和思考,蕴含了哲理。考点一考点二考点三考点四考点五考点三主旨情感类题型1:诗歌表达了怎样的思想感情?题型2:描写了怎样的景物?营造了怎样的氛围?题型3:塑造了怎样的形象?抒发了诗人怎样的情感?考点解析:这种题型主要考查对诗歌的主题思想和情感态度的领悟能力。解答这类题要用一句话概括诗歌形

10、象的特点,并根据所描绘的形象特点及作家的风格(豪放、婉约、沉郁顿挫)来推断诗人的情感态度。初中阶段所学诗歌情感大体可分为:离别思念、爱国思乡、友情、爱情、热爱大自然、关心民生等。考点一考点二考点三考点四考点五答题模式:1.这首诗塑造了形象,抒发了诗人情感。2.这首诗通过描写景物,营造了(清新、愉悦、欢快等或萧索、凄凉等)氛围,表达了思想感情。3.诗中句有感彩,表达了诗人思想感情。4.诗歌有写作背景或主要内容,表达了诗人的感情。考点一考点二考点三考点四考点五考点四想象描述类题型1:展开想象,用形象的语言描绘诗歌优美的意境。题型2:诗歌展现了一幅怎样的画面?用简洁优美的语言进行描绘。考点解析:这种

11、题型主要考查对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象能力。解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上,发挥联想和想象,扣住画面,抓住形象,用生动、流畅的语言加以描述,不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。答题模式:1.诗歌写了内容或描写了画面,营造了(孤独凄凉、激情飞越、闲适淡泊、清新飘逸、沉郁顿挫)意境。2.诗歌展现了一幅画面,诗中抓住形象,点明景物所营造的氛围特点,能用两个双音节形容词(如雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等)概括出来,用生动、流畅的语言描述出来。考点一考点二考点三考点四考点五考点五表达技巧类题型1:诗歌某两句运用了什么修辞手法?有何作用?题型2:诗歌运用了哪些表达方式?题

12、型3:诗歌是怎样抒发的情感的?考点一考点二考点三考点四考点五考点解析:这种题型主要考查对诗歌表现手法的赏析和领悟能力。首先要了解常见的表达技巧,它包括:(1)修辞手法,主要包括比喻、拟人、对偶、夸张、对比、比兴等;(2)表现手法(写作手法或艺术手法),主要包括托物言志、动静结合、虚实相间、小中见大、以乐写哀、烘托渲染、对比映衬、多角度描写等;(3)表达方式,主要有描写、议论、抒情。抒情方式主要是直抒胸臆和间接抒情,而间接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等。鉴赏时要准确指出诗中运用的修辞手法(或表现手法或抒情方式),然后结合诗句和具体词语作分析,分析时要指出这种表达技巧表现了什么内容,抒发

13、了什么样的思想感情。考点一考点二考点三考点四考点五答题模式:1.诗歌运用了修辞或表现手法,此修辞或表现手法有作用,在诗中写了内容,表达了情感。2.结合诗句分析,何以见得是用了手法。3.诗歌运用了表达方式,此表达方式表现了内容,抒发了的思想感情。课件10张PPT。4外国诗两首字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构4.解词语消逝:消失。栖息:停留,休息的意思(多指鸟类)。沉寂:十分寂静。树篱:用树密植而成的围墙。微漾:水面微微动荡。昏晕:头脑迷糊、发昏。沉浸:浸入水中,多比喻人处于某种气氛或思想活动中。昏昏欲睡:形容精神不振或非常疲倦。字词

14、盘点作家作品主题思想课文结构济慈(17951821),英国浪漫主义诗人。出身卑微,少年即成孤儿,生活贫困,做过医生助理。自幼喜爱文学。1816年发表处女作哦,孤独。叶赛宁(18951925),俄罗斯诗人。出身于农民家庭。他的抒情诗感情真挚,格调清新,并擅长描绘农村大自然景色。字词盘点作家作品主题思想课文结构蝈蝈与蛐蛐是一首大自然的颂歌。它通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写,赞美“大地的诗歌从来不会死亡”,歌颂大自然美好如诗,永远歌声不断,永远充满生机。夜这首小诗着力展示夜的静谧、美丽,传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。字词盘点作家作品主题思想课文结构问题探究1.蝈蝈

15、与蛐蛐一诗中,诗人把盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”称为“大地的诗歌”,你是怎样理解的?美好的诗歌是动人心弦的,因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手,把它们的鸣唱当作大自然的诗歌,借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机,表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。思路点拨:感受这首诗所描绘的景象,体会的思想感情,把握全诗的主旨即可。问题探究2.蝈蝈与蛐蛐一诗的构思有什么特点?这首诗构思巧妙,短小精致而又十分大气。全诗分为前后对应的两部分,分别以“大地的诗歌从来不会死亡”和“大地的诗歌呀,从来没有停息”开头,点明主旨;又分别描绘盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”,并通过联想

16、使二者巧妙地联系起来,生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景,而没有描绘春、秋两季的景象;仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱,而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象,歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机,着墨不多却能以少胜多,富有内涵,给人以广阔的想象空间,角度新颖独到,构思颇具匠心。问题探究3.夜与郭沫若的静夜给你的感受有什么异同?这是同题材诗的比较。这两首诗都描绘了静谧的夜景、美丽的月色。叶赛宁的夜全篇描写眼前的实景,从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境;

17、郭沫若的静夜在写景的基础上转入想象的世界,引出诗人对神话传说的遐想。思路点拨:对这两首诗,可从具体内容、景物描写、语言特点、感情意蕴等方面进行比较。课件9张PPT。3星星变奏曲字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构4.解词语凝望:目不转睛地看;注目远望。静谧:安静。憧憬:向往。僵硬:呆板,不灵活。颤动:短促而频繁地震动。柔软:软和,不坚硬。朦胧:不清楚,模糊。弥足珍贵:更加值得珍惜,更加宝贵。足,值得。闪闪烁烁:动摇不定,忽明忽暗。字词盘点作家作品主题思想课文结构江河,原名于友泽,1949年生,北京人。1968年高中毕业。1980年发表

18、处女作星星变奏曲,著有诗集从这里开始太阳和他的反光等,是新时期朦胧诗的代表人物之一。朦胧诗又称新诗潮诗歌,是新诗潮诗歌运动的产物,因其在艺术形式上多用总体象征的手法,具有不透明性和多义性,所以被称作“朦胧诗”。字词盘点作家作品主题思想课文结构这首朦胧诗,以象征的手法,用星星象征光明,表达对黑暗冰冷的现实的否定,抒发了对理想的向往和追求,以及虽然迷茫失落却不失坚定的希望。字词盘点作家作品主题思想课文结构问题探究1.这首诗为什么题为星星变奏曲?星星变奏曲一诗的上下两节,共同以“星星”为主要意象,来表现追求光明的主题,并且结构对称,基本句式、修辞手法和一些用语也是相同或近似的,因而具有同样的韵律。但

19、诗的下一节与上一节相比,情境、意味发生变化并形成强烈对照,基本句式和一些用语也有所变异。这种情形就如同音乐,既保持原有的基本轮廓而又以变化的面貌出现,使上、下两节构成主题与变奏的关系。所以,诗题叫星星变奏曲,可谓名副其实。问题探究2.诗中的星星象征着什么?诗人反复咏叹星星,表达了内心怎样的渴望?星星象征着光明,象征着生活中美好的事物。诗人反复咏叹星星,表达了他对光明的渴望。思路点拨:通过朗读,体会诗中的情景、意蕴和诗人的思想情感,把握全诗的主旨即可。问题探究3.“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比,表现了怎样的意境?“鸟落满枝头”,点缀在繁密的树林间,周围的环境一定是无人搅扰、十分宁静

20、的;“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间,虽然星星视觉上令人感到密集,但并不热闹,反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处,都只有在心境宁静时才能观察体会到,因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形,更显生机,更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比,更生动地表现了“光明”的美好。思路点拨:通过揣摩诗句的语言,细致地品味诗句的丰富内涵和诗中的意境即可。课件13张PPT。2雨说字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构4.解

21、词语留滞:滞留,停留不流通。襁褓:包裹婴儿的布或被。喑哑:嗓子干涩发不出声音或者发音低而不清楚。忍冬:文中指能够忍受冬寒的意思。寒浅:初春时淡淡的余寒。喧嚷:(好些人)大声地叫或说。知悉:知道。字词盘点作家作品主题思想课文结构安息:安静地休息,多指入睡或长眠。洗礼:基督教接受入教者举行的一种宗教仪式。主持者把水滴在受洗人的额上,或让受洗人身体浸在水里,表示洗净过去的罪恶。田圃:田地和园圃。润如油膏:细腻光滑得像油脂涂抹一般。温声细语:用温和的声音轻轻地说话;声音温和而委婉,多形容女子。字词盘点作家作品主题思想课文结构郑愁予,现代诗人。原名郑文韬,祖籍河北宁河,1933年生于山东济南。诗作包括梦

22、土上衣钵窗外的女奴郑愁予诗选集郑愁予诗集等14种。诗集郑愁予诗集被列为“影响台湾三十年的三十本书”之一。诗人在20世纪80年代曾多次被选为台湾各文类“最受欢迎作家”。字词盘点作家作品主题思想课文结构雨在本文是温柔亲切的爱的使者,她淅淅沥沥、绵绵密密,殷勤探访大地每一个角落,既滋润万物,又滋润孩子们的心地,让孩子们读出了勇敢,读出了希望,读出了快乐。这首诗借春雨之口,表达了对生活在中国大地上的孩子们的温柔亲切的爱意,他希望孩子们能够自由快乐地亲近自己,无忧无虑地快乐生活。字词盘点作家作品主题思想课文结构问题探究1.雨“说”的话主要表达了什么意思?这首诗通篇都是“雨”说的话。雨首先说她到来之前,“

23、四月已在大地上等待久了”;雨说要“探访四月的大地”;雨说“我是到大地上来亲近你们的”;雨说自己“来的地方很遥远”,她要教孩子们勇敢地笑;雨说“来了就不再回去”。这些话表达的主要意思是:寒冷的冬天已经过去了,“雨”这位爱的使者要给大地带来春天,给孩子们带来快乐,让孩子们勇敢地欢笑,有美好幸福的生活。问题探究2.副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”?副标题点明这首诗特为生活在中国大地上的儿童而歌,概括了诗的内容,表明诗人对中国儿童的期待和祝愿,有利于理解诗的主旨,同时也符合孩子的心理和理解程度。此外也蕴含着另一层深意,即这首诗写于20世纪70年代末,当时正值我国结束“文革”灾难不久而开

24、始新的历史时期,诗人关注着中国大陆,看到它的变化所展现的希望,而儿童是中国的未来,因此这首爱之歌,是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福,也是对中国美好未来的祝愿。思路点拨:此题意在让学生体会本诗蕴含的思想感情,整体把握诗的内涵和特点。要在熟读全诗的基础上,依据重点语句,从而体会诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福,也是对中国美好未来的祝愿。问题探究3.这首诗的语言有什么特色?郑愁予的诗往往透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息,这首诗也是这样,它的一些用语和诗句,例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子见了我笑斜了翅膀”,令人不由得想起杜甫的诗“细雨鱼儿出,微风燕子斜”。诗人还善于针对诗的接受

25、对象,运用一些特别适合少年儿童读者的口语,例如“为什么不扬起你的脸让我亲一亲”“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好”“你们吃着苹果擦着嘴”等,有一种动人的、令人感到无比亲切的美。诗人除了成功地运用拟人手法,把“雨”想象成一种善解人意的生命存在,也善于在事物之间进行一种奇特的诗意的转换。例如“你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”,不仅把具体可感的“吃着苹果”时“嘴里的那份甜”,贴切地变为“我祝福的心意”,而且以这样的诗句结尾,暗示了一种诗的祝福的力量。问题探究4.诗中有两节写到了雨要“教你们勇敢地笑”,你怎样理解这“笑”的内涵?“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。要“勇敢地笑”,充分表现

26、了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。这两节诗都强调“雨”要教孩子们“勇敢地笑”,是“雨”这位爱的天使鼓励孩子们要勇敢、乐观地生活,祝愿孩子们快乐幸福。课件14张PPT。第一单元1沁园春雪字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构4.解词语折腰:鞠躬,倾倒。妖娆:娇艳美好。文采:本指辞藻。文中用来概括广义的文化。风骚:原指诗经里的国风和楚辞里的离骚。文中用来概括广义的文化,包括政治、思想、文化在内。红装素裹:形容雪后天晴,红日和白雪交相辉映的壮丽景色。风流人物:文中指能建功立业的英雄人物。字词盘点作家作品主题思想课文结构惟余莽莽:只剩下白茫茫

27、的一片。惟,只;莽莽,文中是无边无际的意思。顿失滔滔:黄河因结冰而立刻失去了波涛滚滚的气势。须晴日:等到晴天那一天。须,等到。输:差、失。俱往矣:都已经过去了。俱,都。一代天骄:称雄一世的人物。字词盘点作家作品主题思想课文结构毛泽东(18931976),湖南湘潭人。伟大的马克思主义者,无产阶级革命家、战略家和理论家,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人,诗人,书法家。他的主要著作收入毛泽东诗词集毛泽东选集毛泽东文集毛泽东诗词等。字词盘点作家作品主题思想课文结构这首词以宏伟的气魄,生花的妙笔,写景论史。词中咏雪言志,热情赞美祖国的大好河山,歌颂无产阶级革命英雄,表达伟大

28、的抱负,激发人们的爱国热情和民族自豪感,鼓励人们为建立新中国而奋斗。字词盘点作家作品主题思想课文结构问题探究1.通读全诗,思考上下两片分别写了什么内容,各有哪些特点。上片侧重写景且分为三层来写:总写雪景意境壮阔;展现实景动静结合;想象虚景壮丽多姿,表达了对祖国山河的热爱之情。下片重在议论:评古短于文治;论今风流人物,歌颂了当代英雄。问题探究2.“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇,原驰蜡象”,山脉怎会像银蛇在舞动?高原怎会像白象在奔跑?“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”“黄河”是中华民族精神的象征,最能反映北国风貌,而且与“千里”“万里”相照应,叙写地域的辽阔。“

29、山舞银蛇,原驰蜡象”运用比喻、对偶手法。“雪山”因蜿蜒而被说“舞”,“高原”因雄伟浩大而被说“驰”。化静为动,画面生动活泼,景色壮观无比!问题探究3.体会“俱往矣,数风流人物,还看今朝”的含义。“俱往矣”三字,将中国封建社会的历史一笔带过,转向所处的当今时代,点出全词“数风流人物,还看今朝”的主题。“今朝”是一个新的时代,新的时代需要新的风流人物。“今朝”的风流人物不负历史的使命,超越历史上的英雄人物,具有更卓越的才能,并且必将创造空前伟大的业绩,这是坚定的自信和伟大的抱负。思路点拨:此题意在让学生理解下片的议论所表达的思想内容,把握全词的主旨。要结合当时中国革命的大背景以及作为革命领袖所处的

30、历史地位和所担负的历史使命,来理解的思路和全词的主旨。问题探究4.这首词的写景、议论与抒情是怎样有机结合的?这首词是一首雄壮的抒情词。它的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的。上片写景,大气磅礴、气象雄浑,而又寓情于景,句句洋溢着热爱祖国山河的豪情,“须晴日,看红装素裹,分外妖娆”三句,更是赞美之情溢于言表的直接表现。下片议论,即由上片之景而生情,由壮丽的祖国河山,想到无数英雄为之倾倒,并对历代英雄加以评说而寓情于议,蕴含对祖国的深情,以及充满自信的情怀。“俱往矣”三句由评论历史人物转到赞扬当代风流人物,使全词的思想境界达到高峰,点明主题,抒发了的豪情壮志。全词融写景、议论与抒情于一体,使主

31、题鲜明突出,从而收到强烈的感人的艺术效果。课件16张PPT。单元专题复习“病句的辨识与修改”专项复习考题特点1.语病以常见的病句类型为主,难度适当,既考语意方面的病句,又考语用方面的语病。2.语料内容呈多元化,或涉及亲情友情,或涉及热点时事,或联系生活实际,或源于汉语文化,具有人文性。3.题目设计新颖,富有变化,有的将习作修改与病句修改有机结合,有的将口语交际与病句融为一体,有的将错别字、补写、修辞等能力点与病句修改一起考查,突出语用性。考题趋势一、变化趋势1.形式上,从单句修改向语段修改过渡。2.内容上,改变单一的考查方式,综合性逐渐增强。3.难度上,从以前常规性的增、删、调、换、补、修,到

32、进一步说明修改理由,增加了难度。二、命题形式1.属于辨别正误的选择题占25%。2.属于辨别与修改病句题占50%。3.属于短文修改的综合性试题占25%。考点梳理1.主要题型:选择题:选出所给句子中没有语病或有语病的一项,选出对所给病句修改不正确的一项。改错题:在所给病句上直接修改;在语段中修改画横线的有语病的句子;在句子中画出语病并提出修改意见或结合具体病句写评语;在习作中用符号修改病句。2.常见的病句类型有:搭配不当;成分残缺;重复多余;语序不当;表意不明;句式杂糅;用词不当;不合逻辑。考点一考点二考点三考点四考点五考点六考点七考点八考点一搭配不当题型1.主谓搭配不当。示例:乡亲们那熟悉的笑容

33、和爽朗的笑声又浮现在我眼前。题型2.主宾搭配不当。示例:夏天的西樵山,真是我们纳凉避暑的好季节。题型3.动宾搭配不当。示例:这篇小说完美地塑造了一个普通船长的光辉事迹。题型4.一面与两面搭配不当。(近几年考得比较多)示例:内容正确,是衡量文章好坏的首要标准。(这种类型的病句,常含有“是否”“能否”“好坏”“高低”“多少”“有没有”等词语,要抓住前后的呼应来辨析)考点一考点二考点三考点四考点五考点六考点七考点八考点二成分残缺题型1.缺主语。示例:通过开展“城乡清洁工程”活动,使城市环境卫生有了很大的改变。(这是病句考查的热点,由于滥用介词和介宾短语或“使”字短语而造成主语残缺。滥用介词“对”“通

34、过”“在”“为了”“由于”“从”等,后面的句子用“使”字,修改的方法是删去“使”或删去介宾短语)题型2.缺谓语。示例:中国人民正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。题型3.缺宾语。示例:蒙古地处蒙古高原北部,是个以畜牧业为主的。考点一考点二考点三考点四考点五考点六考点七考点八考点三重复多余示例:在与犯罪分子的搏斗中,他身中数刀,浑身遍体鳞伤。考点一考点二考点三考点四考点五考点六考点七考点八考点四语序不当示例:公安干警们认真讨论并听取了任局长的报告。考点一考点二考点三考点四考点五考点六考点七考点八考点五表意不明示例:两个学校的老师都来了。考点一考点二考点三考点四考点五考点六考点七考点八考点六句

35、式杂糅示例:你不认真学习,那怎么可能有好成绩是可想而知的。考点一考点二考点三考点四考点五考点六考点七考点八考点七用词不当题型1.关联词使用不当。示例:即使日本政府一再美化侵略行径,但是不能掩盖历史真相。题型2.否定词语使用不当。(近年中考命题热点)。示例:为了防止这类交通事故不再发生,我们加强了交通安全的教育和管理。(“否认”“禁止”“忘记”“避免”“忌”“防止”等词语含有否定的意思,如跟其他否定词连用时要特别注意。)考点一考点二考点三考点四考点五考点六考点七考点八考点八不合逻辑示例:他是这么多死难者中幸存的一个。考点一考点二考点三考点四考点五考点六考点七考点八方法探究技法点拨:1.语感审读法

36、。调动语感,在审读的过程中,从感性上察觉语句的毛病,即按习惯的说法看是否别扭。若别扭再作分析比较,明辨原因,加以修改。2.主干枝叶梳理法。运用语法分析的手段,先将句子中的附加成分(定、状、补语)去掉,紧缩出主干,检查主干是否有毛病;如果主干没问题,再检查局部,看修饰语和中心词之间、修饰语内部是否有毛病。考点一考点二考点三考点四考点五考点六考点七考点八3.造句类比法。有的句子是否有毛病,一时拿不准,这时依照原句的结构造日常用的句子,经过比较,问题就清楚了。如:“这个经验值得文教工特别是中小学老师的重视。”原句结构较复杂,先压缩化简为“这值得他们的重视”。再比照它的结构造句,“这值得他们的学习”“

37、这值得我们的参观”。这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字,因此原句要将“的”字删去。4.逻辑意义分析法。有的语病从语法上不好找毛病,就得从事理上进行分析,这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念使用、判断、推理方面考虑是否恰当,语句的前后顺序、句间关系是否合适。如“该市有人不择手段仿造伪劣产品”,其中“仿造伪劣产品”明显是不符事理的。考点一考点二考点三考点四考点五考点六考点七考点八答题步骤:1.读:读懂原句,揣摩说话人本来想说的是什么意思,然后找准病因,辨清病句类型。2.画:用笔在病句上画出需要修改的部分,以便针对病因,进行分析、修改。3.改:使用修改符号,进行增、删、调、换等。4.对

38、:对修改后的句子进行复查,看看是否通顺,有无新的语病产生,是否把说话人的原意表达清楚了。课件12张PPT。20香菱学诗字词盘点主题思想课文结构字词盘点主题思想课文结构字词盘点主题思想课文结构4.解词语造化:福气;运气。腻烦:因次数过多或时间过长而感觉厌烦。起承转合:旧体诗文常用的行文顺序。起,开端。承,承接上文进一步加以申述。转,转折,从另一方面论述主题。合,结束语。揣摩:反复思考推求。三昧:本是佛教用语,常借指事物的关键。自暴自弃:自己甘心落后,不求上进。诧异:觉得奇怪。穿凿:非常牵强地解释,把没有某种意思的说成有某种意思。诲人不倦:教育人极有耐心,从不厌倦。字词盘点主题思想课文结构香菱是小

39、说中出场最早的薄命女,自幼被拐,十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾。后来正妻夏金桂一来,她的命运就更为不堪。写她学诗,也是为了抬高她的身份,增加读者对她的好感。另外,通过这次学诗,也写出了香菱聪慧灵秀、极富悟性和虚心好学的特点。字词盘点主题思想课文结构问题探究1.香菱学诗中香菱是怎样学诗的?香菱学诗,大致可分三个步骤。首先是拜黛玉为师,并在黛玉指导下细细品味王维诗。其次是一边读杜甫诗,一边尝试作诗。其三是经历了两次失败,终于成功。香菱作的第一首诗比较幼稚,用语直露,把前人咏月习用的辞藻堆砌起来,拼凑成篇。黛玉虽然生性孤僻,指导香菱却不厌其烦,循循善诱,而且言简意赅,所以香菱才能很快悟入门径,获得成功

40、。问题探究2.黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题?黛玉的教学方式有何特点?黛玉给香菱指点学诗门径时主要谈到四个方面的问题:重立意,不以词害意;重内容,格调、规矩是末事;重领悟,崇尚名家方成高品位;重研究讨论,方能长进。黛玉的教学方式很独特,她注重培养学生的自信心,在教学中积极引导学生循序渐进,重视积累和感悟。先读王维的诗,体会情景统一,进入诗情画境;再读杜甫的七律,体会“真景物,真感情”;读李白的七绝,培养诗的个性和想象力。她强调自学,强调实践、探究,重视能力的培养,力主创新。思路点拨:此题意在使学生认识一点读诗和写诗的道理,并能联系自己阅读和写作的实践,总结一点经验和教训。问题探究3.你

41、对香菱的三首咏月诗怎么评价?第一首只说月儿美丽又明亮,可供观赏。诗意浅显,了无韵味;用词陈腐,堆砌前人咏月辞藻;无真情实感,无新意。第二首只说月色很美。能用花香、轻霜等比喻,又用“人迹”“隔帘”等情景烘托,较前一首有进步,但有些淡而寡味,不耐咀嚼。第三首“新奇而有意趣”,句句写月,句句写离别。她仿佛对月低吟,顾影自怜,把自己沉痛的遭遇融入寒月之中,结句的感喟本是自己的心声,却推给处境同样寂寞的嫦娥,曲折含蓄。如果说对离愁这种深沉的感情的抒写,那第一首是肤浅的,第二首是游离的,第三首是实的,意境真切,余韵悠长。思路点拨:这是一道开放题,答案不拘一格,可从思想内容或写作特点等方面进行评论,言之成理

42、即可。问题探究4.通过林黛玉指导香菱学诗,体现了曹雪芹怎样的诗歌创作思想?这对我们学习语文有何启发?林黛玉收香菱作学生,提出作诗要从以下三个方面进行:首先,要多读。黛玉让香菱诵读王维的五言律诗一百首,杜甫的七言律诗一二百首,李白的七言绝句一二百首。诵读这种方法对于我们学写诗是非常必要的。随着诵读篇目数量的增加,你对诗歌的语言感知能力就会越来越强,诗歌的阅读水平也就会越来越高。这好比盖房子,先要打好地基,地基越牢固,房子也就可以盖得越高大。诵读就是学好诗歌的根基,这是提高鉴赏能力的根本途径。其次,要学诗就要学一流的。黛玉认为,王维的五言律诗是最好的;七言律诗,杜甫的诗要是打一百分的话,恐怕要再找

43、出一个八十分的都不可能;七言绝句,那是不会有人写得过李白的了。这三个人,李白是“诗仙”,杜甫是“诗圣”,王维人称“诗佛”,唐朝的诗歌,成就最高的就是他们三位了。要学就学一流的,学不成一流还可以成为二流,要是一开始就学二流的,那只能学成三四流了。我们在阅读时,也要挑选文质兼美的作品,这对于陶冶情操、培养纯正的文学趣味是非常有益的。第三,要大胆创作,要敢于想象。香菱学诗,第一首,通篇就是说“月亮很亮”这么一个意思。所以黛玉就说,初学者看的诗少,措辞不雅,要放开胆子去做,要有想象力才行。可以说,没有想象就没有形象思维,也就没有诗。形象思维的过程自始至终都贯串着丰富的艺术想象,大胆的想象可以使极平常的

44、生活景象焕发出奇特的美感,令人耳目一新。思路点拨:此题意在让学生认识到文艺创作理论对我们有很大的启示作用,提高学生的诗歌鉴赏水平。课件13张PPT。19范进中举字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构4.解词语倒运:倒霉。腆:挺。带挈:提携。本文的意思是“让你沾我的光,得到好运气”。见教:指教。火候:文中指写文章的功夫。簇拥:(许多人)紧紧围着。商酌:商量斟酌。权变:随机应变。桑梓:家乡。烧汤:烧热水。字词盘点作家作品主题思想课文结构轩敞:高大、宽敞。不省人事:人昏迷,失去知觉。摸门不着:意思是被骂晕了,不

45、得要领,不知该怎么办。狗血喷头:形容骂得很凶,像在对方头上喷了狗血。尖嘴猴腮:形容人面部瘦削,相貌丑陋。唯唯连声:连连答应。唯唯,答应的声音。字词盘点作家作品主题思想课文结构吴敬梓(17011754),字敏轩,号粒民,清代小说家,安徽全椒人。著有儒林外史和文木山房诗文集。字词盘点作家作品主题思想课文结构课文以“范进中举”为核心,通过范进中举前后社会、经济地位的变化,特别是出榜那一天截然不同的遭遇,着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸,有力抨击了封建科举制度毒害知识分子的罪恶,辛辣地讽刺了在科举制度下人与人之间的关系,深刻地揭露了封建社会的黑暗现实。字词盘点作家作品主题思想课文结

46、构问题探究1.范进的形象具有怎样的典型性?清闲斋老人在儒林外史序中曾指出:“其书以功名富贵为一篇之骨:有心艳功名富贵而媚人下人者;有倚仗功名富贵而骄人傲人者;有假托无意功名富贵自以为高,被人看破耻笑者;终乃以辞却功名富贵,品地最上一层为中流砥柱。”这里说的前三类人都是小说所批判的对象。范进大概可以归入闲斋老人说的“下人”一类。“下人”者,对人低三下四之谓也,更确切地说,就是对来自周围人们的侮辱、轻蔑和嘲笑都默默接受下来,不敢有丝毫的反抗。范进的“下人”,确实“下”得出奇。例如,在他中了秀才之后,胡屠户依旧说他是“现世宝”,他居然“唯唯连声”,不作辩解;为参加乡试去借盘缠,又被胡屠户“一口啐在脸

47、上,骂了一个狗血喷头”,他听着那些不堪入耳的话,也仅止于“摸门不着”而已如此“下人”,简直到了麻木的地步!真可谓卑怯之至,屈辱之至。对胡屠户如此,对其他人也如此。范进这种性格是在他三十多年场屋困顿的生涯中形成的。三十多年来,他怀着对功名的热切期望不断地应试,又不断地失败,除了周围人们的轻蔑和嘲弄外,他什么也没有得到。他终于考上了秀才,可是人们都认为,是宗师怜悯他,“舍与”他的。他几乎陷入了绝境,当邻居到集上寻他,告诉他已经中举的喜讯,他怎么也不敢相信,就是这种近乎绝望的心理的反映。问题探究2.胡屠户的形象有什么意义?胡屠户是个嫌贫爱富、趋炎附势的市侩。范进中举前,被他视为“现世宝”“烂忠厚没用

48、的人”,连中了秀才也是他“带挈”的;对范进参加乡试,又极尽讽刺嘲弄之能事,什么“癞虾蟆想吃起天鹅肉”啦,什么“尖嘴猴腮,也该撒抛尿自己照照”啦,一派粗鄙的话,不堪入耳。待到范进果真中了举,他忽然一百八十度大转弯,称范进为“贤婿老爷”,当众夸范进“才学又高,品貌又好”,把范进真的捧上了天说他是“天上的星宿”。胡屠户对范进的态度前后截然不同,说穿了,就是因为“姑老爷今非昔比,少不得有人把银子送上门来给他用”。由此看来,此人身上的每一个细胞都充满了金钱欲。思路点拨:在熟读课文的基础上,标画出描写胡屠户的相关语句,分别从范进中举前后胡屠户的变化来探讨胡屠户的典型意义。问题探究3.范进中举,喜极而疯,是

49、喜剧,还是悲剧?结合课文的具体描写,谈谈你的看法。范进喜极而疯是一场喜剧,理由是:(1)文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法;(2)揭露了当时士人热衷功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸;(3)范进终于清醒过来,结局圆满。但如果从人物命运的角度说这是一场悲剧:把一生浪费在科举考场中,是范进的人生悲剧;把知识分子束缚在科举制度框架内,扼杀他的独立的人格和自由的灵魂,是国家民族的悲剧。(能把自己的体会、认识说出来,理由说得充分些即可,不要强求统一)思路点拨:这是一道开放题,意在激活思维。应当注意的是,这里说的“喜剧”“悲剧”仅取其比喻义,不要把它们看作戏剧的类别。但又不是跟这两个剧种完全无

50、关,例如喜剧常用夸张的手法揭露和嘲笑现实中的丑恶事物或落后现象,而悲剧常常表现有价值的事物的毁灭。适当地了解一点这方面的常识,可以开阔思路。课件14张PPT。18杨修之死字词盘点作家作品主题思想故事背景课文结构字词盘点作家作品主题思想故事背景课文结构字词盘点作家作品主题思想故事背景4.解词语禀请:禀告请示。辕门:古时军营的门或官署的外门。佯:假装。不日:不久。班师:出征的军队回朝。造言:制造谣言。号令:处刑后示众。昼寝:白天睡觉。谮:诬陷,中伤。课文结构字词盘点作家作品主题思想故事背景高阜:高高的土山。绰刀:取刀;拿刀。惑乱:使迷惑混乱。恃才放旷:依仗(自己的)才能而对自己的行为不加约束。不置

51、褒贬:不评价好坏。 犹豫:拿不定主意。课文结构字词盘点作家作品主题思想故事背景罗贯中(约1330约1400),名本,号湖海散人。山西太原人,一说钱塘(现在浙江杭州)或庐陵(现在江西吉安)人,元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生,才华出众。但时局动乱,政治腐败,人才志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志,转而编著三国演义,以古鉴今,抨击时政。是继施耐庵之后,又一个以小说创作流芳百世的小说家。课文结构字词盘点作家作品主题思想故事背景本文叙述的是魏蜀时汉中争夺战的最后阶段曹操军队撤退的情况,记叙了杨修被曹操杀害的经过和原由,生动地表现了杨修的聪明才智和“恃才放旷”的性格,也揭示了曹操既十分奸诈,又深谋远虑

52、的性格。课文结构字词盘点作家作品主题思想故事背景西山一战,蜀国老将黄忠手斩夏侯渊,曹操一怒之下出兵为夏侯渊报仇。面对诸葛亮的神机妙算,曹操屡屡受挫,但又不甘心失败,只好退兵斜谷关,以待时机,终因蜀兵防守积极,难以进取。杨修之死就是在这样的背景下发生的。课文结构字词盘点作家作品主题思想故事背景课文结构问题探究1.课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?对杨修每次犯忌,曹操各有什么反应? 小说运用了插叙的写法,追述此前杨修“恃才放旷,数犯曹操之忌”的事实。大体上分为两类:一类属日常生活范围,包括改建花园大门、分食塞北酥饼和所谓“梦中杀人”三事,生动地反映了曹操待人接物常以小惠售其奸,故意乱人耳目,可每次

53、都被杨修揭穿。身边有这样一个才思敏捷、能参透自己心意的人,曹操如何能不“忌”不“恶”乃至时时加以防范呢?另一类属于政治活动范围,包括杨修告发曹丕阴事、教曹植斩门吏而出和为曹植作“答教”三事,这表明杨修已深深地卷入宫廷斗争之中,他竭力辅佐曹植争曹操的接班人,反对曹丕继位。这样一个危险人物,如果不除掉必将成为曹操身后的大患,因而曹操“此时已有杀修之心”,这又表现了曹操的深谋远虑。思路点拨:在熟悉故事情节的基础上把握文章的主旨。要熟读课文,在读的过程中排除语言上的障碍并记住内容的要点,然后进行归纳总结。问题探究2.杨修为什么被杀?一是由于杨修能够摸透曹操的心思,曹操既嫉妒他的才能,又考虑到留他在身边

54、终不免造成祸患,总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。二是杨修恃才放旷,为显示自己的聪明才智,置军纪于不顾,一闻“鸡肋”就自动收拾行装,并煽动其他人也作归计,因此,他的被杀是咎由自取。明代李贽点评三国演义时对这件事曾写道:“凡有聪明而好露者,皆足以杀其身也。”即有此意。三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争做接班人的斗争之中,在曹丕已经得势的情况下,他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。问题探究3.这篇小说的写作特色是什么?1.精密的叙事结构。在杨修之死中,采用了顺叙和插叙相结合的写法,用历史来解释现在,深刻地揭示了杨修与曹操之间的矛盾的根源。插叙的六个故事按矛盾的由小

55、到大、由浅入深展开,使故事结局自然,水到渠成。2.人物个性特征鲜明。选文共写了两个人物曹操和杨修。曹操是全书的主要角色,他有雄才大略,善弄权术,又自私自利,诡诈残暴。他随口传令,是其率性的一面;深更半夜,执斧巡视,表现了他不安的心理;借故杀人,谎称梦中杀人,暴露出他残酷与多疑的本性;对杨修的忍耐,杀侍卫后的痛哭,“佯怒夏侯惇”,又表现出狡猾虚伪的性格特征。杨修,自恃才思,疏放不羁,蔑视权贵,张扬个性,数次揭穿曹操的把戏,把曹操戏弄于股掌之间,也因此而付出了生命的惨重代价。小说在矛盾冲突中展现人物性格,使人物活灵活现,形象鲜明生动。3.插叙的运用。本文主要人物杨修的性格特征,主要是在插叙部分塑造

56、的。在插叙中,用六个典型事例,把杨修“恃才放旷”的性格做了多方面的展示。正因为有了插叙部分对杨修性格的逐步刻画,读者才清楚地认识到本文开头杨修由于对“鸡肋”口令的解释而招来杀身之祸是必然的。课件14张PPT。第五单元17智取生辰纲字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构4.解词语趱行:赶路。端的:真的,确实。干系:牵涉到责任或能引起纠纷的关系。本文指责任。尴尬去处:容易出麻烦的地方。寻思:思索;考虑。分付:口头指派或命令;嘱咐。也写作“吩咐”。恁地:这样地,如此。怨怅:怨恨。省得:知道,懂得。忍气吞声:形容受了气而强自忍耐,不说什么话。字

57、词盘点作家作品主题思想课文结构兀的:怎么。兀自:尚且,还。逞辩:卖弄口舌。逞能:显示自己能干。窥望:暗中察看。劈手:形容手的动作极快。面面厮觑:互相望着发愣。聒噪:声音杂乱;吵闹。本文指打扰,对不起。死心塌地:形容主意已定,决不改变。字词盘点作家作品主题思想课文结构施耐庵(1296约1371),名子安(一说名耳),本名彦端,汉族,江苏白驹人,元末明初小说家。博古通今,才华横溢,搜集并整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事,最终创作“四大名著”之一的水浒。字词盘点作家作品主题思想课文结构水浒着重揭露封建统治的罪恶,挖掘农民起义的根源,揭示“官逼民反,民不得不反”的主题。字词盘点作家作品主题思想课文结

58、构问题探究1.这篇小说是如何刻画人物的?课文无论是对杨志精明、谨慎、蛮横性格的刻画,还是对晁盖等七人足智多谋、随机应变、团结应战的群体描写,都是放在故事情节中,通过他们的语言和行动来展现的。这是中国古典小说的一个特色,这与重视心理描写的现代小说有很大不同。在中国古典小说史上,从最初重故事叙述、轻视人物描写,到后来人物和故事并重,这是一个重大进步,水浒是这方面的代表。在水浒里,每一个英雄被逼上梁山,都有生动曲折的故事,而这情节又恰恰是人物性格发展的过程,不同的情节安排又与不同的性格相适应。身为“三代将门之后”的杨志一心希望凭借浑身本领“博个封妻荫子”,所以一抓到机会就想拼命表现,于是就有点急功近

59、利,再加上暴躁的性格,终于导致自己与众军士矛盾的激化,最终不免失败。而小说集中笔墨描写杨志的精明,不仅增加了这个人物身上的悲剧色彩,同时也反衬了吴用等人的智慧。问题探究2.这篇小说在结构安排上有什么特点?课文题为“智取生辰纲”,但如何智取、晁盖等人做了哪些准备,都没有点明,而是着力描写杨志与众军汉如何闹别扭、杨志如何鞭打众军汉、老都管如何掣肘、虞候如何进谗言以及军汉们如何埋怨,读者的目光完全被引向杨志等人的矛盾上。杨志千方百计提防别人暗算,虽然有内部不和,由于他的小心谨慎,似乎万无一失了,但吴用的妙计却一直在按计划实施着。等杨志一行被蒙汗药麻翻在地,眼睁睁看着生辰纲被推走,读者也如坠入云雾里,

60、弄不明白到底在哪一步酒里被下了蒙汗药。最后才补叙出其中的种种情状。这样一边明写杨志如何防范和保护,一边抢夺的计划却在读者的眼皮底下偷偷实施着,最后全盘端出,造成一种意外的效果,使读者不得不佩服吴用“果然赛过诸葛亮”。如果这个故事换一种写法,把晁盖等人的用计和行动明写出来,直接展示在观众面前,那故事就平淡无奇了。可见,同一个故事,从不同的叙事角度来讲,效果会大不一样。思路点拨:小说的情节是由特定的情节单元或叙事单元构成的。不同的小说篇章,其情节单元的构成方式是不同的,因而会有不同的情节结构类型。不同的情节结构类型有不同的叙述特点和审美功能。从对中外小说创作的研究中,我们发现小说情节结构的基本类型