读《英语教学策略》有感

1、读英语教学策略有感王笃勤，英语语言文学博士，毕业于北京师范大学，现 为北京石油化工学院教授，北京市人才强教骨干教师，国家中等职业学校英语教学大纲修订组组长，2007、2008、2010秋季 普通高中新课程远程研修项目”英语课程团队核心成员。王博士的书、王博士的讲座、王博士本人那极富个 性的语音，都极其吸引眼球，让人眼前一亮的同时嘴角上 扬捧读他的书，听他的演讲，总会被一些句子打动并情 不自禁地记住成功的课堂教学管理具有以下特点：-良好的师生关系；一课堂生动活泼，有浓厚的英语学习气氛；-学生主体地位得到充分的体现等。虽然工作了 16年，我自认为自己只是一名合格教师，但正 行进在优秀的教学路上，而

2、成为一名卓越的教师，将是我最 终的目标。案例分析：铃声响过，Y老师走进教室，开始上课。今天是一堂关于旅 游的阅读课。他希望以头脑风暴”作为导入活动，准备以小组活动的形式开展。教室里还没有完全安静下来，Y老师开始上课了。他简单地说了几句：“todaywe are going to talkabout travel. now please discuss in groups.老师说完之后，学生们开始小组活动。但一会就出现了这样的情况，有的同学没有进行讨论，因为他没有自己的小组；有的同学用中文窃窃私语”老师让咱们讨论什么呀？,有的小组进展看起来很顺利。你认为 Y 老师的课堂教学有什么问题吗？他在组织

3、小组活动时是否做的很好？他们所进行的活动存在什么问题？如果存在问题，是什么原因造成了这些问题？一、管理策略（一）课堂教学管理定义课堂教学管理：指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生、管理纪律、引导学习、建立和谐的教学环境、帮助学生达到教学目标的行为。成功的课堂教学管理具有以下特点：-良好的师生关系；-课堂生动活泼，有浓厚的英语学习气氛；-学生主体地位得到充分的体现等。慢慢翻阅，细细品味，总是收获颇多。（二）课堂管理策略布局策略学生座位摆放应遵循四个原则：目标适应原则，活动自由原则，教师注意原则和学生注意原则；指令给予策略教师给予学生活动指令应遵循以下几个原则：清晰原则、演示原则、检查原则、时机

4、原则、先行组织原则、指令完备原则、起止清楚原则案例分析：请用指令给予时应遵循的原则分析案例中Y老师的教学。他的问题在哪儿？你会如何做？3、活动形式选择策略(1)参与定向策略：活动形式要多种多样，有 活动，活动，活动，活动等；(2)活动定向策略：对不同的活动组织形式的要求不同，比如展示活动采用 活动，角色扮演 活动形式；(3)目标定向策略：活动的目标个不相同，如展示活动通常是全班活动；复述练习、对话练习可以是活动，单词游戏、小品表演、访谈等都可以采用小组活动形式。(三)课堂管理中的问题课堂由现纪律问题，教师怎么办？布朗(Brown,2001)提由了一些解决课堂纪律问题的建议：公平地对待每一位学生

5、，获得学生的尊重； 向学生讲清楚你对他们在课堂上的要求与期待， 如课堂发言、轮流回答问题如果必须提醒、批评学生时，要注意所说的话不 伤害学生的自尊；尽量在课外解决纪律问题，不耽误宝贵的课堂时问。二、提问策略(一)什么是有效提问？判断提问是否有效可以从六个方面进行，包括清晰度、 学习价值、激励性、参与深度和安全效应。安全效应值提问能给学生安全感，相信届时回答不当 也不会受到教师的羞辱和嘲笑，相反会得到教师的尊重； (二)问题的种类Kinsella(1991)和(Bloom,1956)把问题分为以下七类：类型要求常用提问方式信息性在现事实、时间、地点等Definite , what ,where理

6、解性阐述已学知识Explain, select, summarize应用性知识应用于新环境Show how, what would result?推断性根据已知推断未知结果或结论What conclusion can you draw?分析性分解材料，建立部分与 整体之间的关系Distinguish,contrast,what?s the relationship between?综合性针对新问题设计独特的回答What would happen if ？ What would you have done in this situation?评价性依据一定的标准评价 好于坏、对于错、并阐 述原因

7、What do you think is more appropriate?（三）提问的原则如何才能达到有效提问？（group discussion） （4 mins）有效提问问前、问中、问后、问题本身（四）提问中要避免的问题鲍里奇（2002:237）提由了一些提问过程中应该避免的问题, 同样也适用于英语课堂：不要提生可能有多种答案的复杂的或模棱两可的问题。 不要局限于自己的答案，特别是提由开放性问题时。不要随意提问。事先想好为什么问这个问题。不要在还没有做由探寻之前就自己给自己的问题做由 回答。不要用作为一种惩罚或让学生尴尬的方式。提问内容要目的明确，难度适中；提问要面向全体，因人而异；教师

8、应鼓励学生大胆质疑，积极探索，正确评价学生回答的问题，作必要小结。三、传授策略传授策略指教师在课堂上进行新知识，新内容的呈现的方法。问题：英语课堂教学中可选用的传授策略包括哪些？或如何传授新语言项目和知识？英语课堂教学中可选用的传授策略包括1）利用旧知识导入新知识；2）实物或图片式，简笔画呈现新语言项目；3）表演式：教师充当表演者，让学生入“戏 ”，进行表演和会话；4）日常交际式：教师利用课堂内外活动中最真实、最恰当的情景和场合，运用所要呈现的语言项目与学生进行交际，达到呈现、运用和掌握的多种效果。5）翻译式：用口头翻译的形式呈现新的语言项目。6）循环式：教师要视内容对语言项目做出要求，通过循

9、环呈现和练习，达到听说读写全面发展的目的。7）解谜式：设置一定的障碍，让学生“跳起来摘桃子”，培养学生的英语思维能力。8）设问式或问题中心法。9）解释法：语言规则需要非常明确的解释，但教师要注意解释时所使用的术语。10）归纳法学习法：不向学习者直接传授语法或其他类型的规则，而是让他们从使用语言的经验中发现或归纳出规则。11）演绎学习法：向学习者传授语言规则并列出语言的具体知识。12）探究策略：英语教学过程是学习者的探究过程，学生从自身的兴趣出发，通过自身的努力和体验，主动获取知识，并利用这些知识来解决问题。13）示范模仿：主要用于发展学习者的学习技能。今天的教育改革主张将课堂还给学生，但并不代

10、表教师单纯的少说少做，而是在精心准备策划的课堂上，用更少的时间达到更高效的课堂效果，是对教师更大的考验，所以与时俱进改变教学思想，还给学生一个精彩的课堂，是我们老师的责任！四、评价策略新课标下的思索：一项关于高中学生评价的调查显示：（一）课堂评价的目的课堂评价的目的一般包括：检测学生对当堂内容的掌握情况 检测学生对策略的运用情况 检测学生对学习过程的自我监控情况 检测教学任务的完成情况 发现学生在学习中仍未解决的问题 发现教学操作中所存在的问题发现评价策略本身所存在的问题为学生调整自己的学习方案提供反馈为学生调整学习策略的使用提供反馈为教师调整教学方式提供反馈（二）课堂评价策略课堂评估的方式包

11、括学生自评、学生互评、教师评估。课堂评估使用的评估工具可以是简单的调查问卷或等级量表、简单的问题、有声思维等方式。课堂评估设计可以依据不同内容教学区分，包括知识与技能评价活动，学习者态度，价值和自我意识评价活动，学习策略评价活动，学习过程评价活动，学习者的困难等。（三）课堂评价方式1、激励性评价激励性评价方法在英语课堂上常使用Very Good/ Good/Ok / Wonderful / You re clever 等激励性的语言，评价学生的学习活动，学生大多数能在这些语境中保持健康、快乐的心态进入下一环节的学习。2、书面描述激励性评价在批改学生的英语作业和课堂练习中，常采用书面描述激励性评

12、价方式，如：批改作业时，用Excellent / Very Good/ Good / Adequate / Need Improvement 五个等级评定，对于 E类的学生常加上How nice! / How beautiful! 等赞扬的话语，对他们的成绩和态度给予高度的评价和肯定。对于 V 类的学生，写上I believe you can do it better. 等鼓励性语言。孩子看到这样的话语犹如看见了老师期盼的目光，下次的练习他（她）一定会做好。3、荣誉激励性评价为了有效地控制学生的注意力，刺激他们的学习情感，常常用荣誉激励性评价方式，如画五角星、奖红花、赠送小物品等多种形式。这种形成性评价对后进生尤为适宜。因为他们能在这种评价中体验进步，重新认识自