【课题研究】-《英语课堂教学中师生互动方式及其有效性研究》开题报告

1、英语课堂教学中师生互动方式及其有效性研究开题报告一、本课题的选题背景和依据1.选题背景：教育部新课程标准提出，在教学中“有效的?学习活动不能依靠仿照与记忆，动手实践自主探究与合作交流是学生学习?的重要方式，学生的?学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。通过改进课堂教学方式，使学生在文化学问、基本技能、学习能力、学习习惯、情感态度等各方面都得到和谐进展。学生作为课堂的重要组成要素，新课改中提出把课堂学习的时空还给学生，让学生成为学习的真正的主人。课堂教学是学校教育的主体，师生的交流、沟通是在课堂上进行的。师生交流互动是指师生双方在肯定的课堂教学环境中所发生的各种形式、各种性质、

2、各种程度的心理相互作用或行为的相互影响。师生互动是新课堂师生交流、沟通的基本方法，是调动学生乐观性的基本条件。教师在课堂上起引导的作用，给学生供应平台，让学生自己主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，真正参与到教学的过程中，使他们成为真正的学习者。师生交流互动课堂下的教师，从传统的学问传授者转变为学生学习和自我学习的参与者，学生也更简洁接受和理解新学问。有效的师生互动方式是提高课堂质量，促进学生成长的重要因素。但是在实际课堂教学中无论是教育思想、教育内容、教学方法、师生角色定位，还是教学过程中的一些具体细节，都存在着许许多多的问题：理念与行为脱节，教学成果与先进阅历的引进吸取变成了简洁的仿照

3、，强调教学的预设性，忽视教学的生成性；强调学问传授，忽视激发情感；强调解题技巧，忽视生活运用；强调学科本位，忽视课程整合。教师的中心地位被提到不适合的程度，学生作为学习的主体一起无法得到应有的体现。优化课堂教学中师生互动方式成为破解这一问题的有效途径和必经之路。师生之间的关系应当怎样？教师既是课堂教学的组织者、引导者，又是学生的合作者。所以互动也包含了交流、合作。优化课堂教学中师生互动方式这一课题就成为一个重要的前提。社会对教育和教师地位的重视程度空前凸显，教师专业进展的呼声日渐高涨，进行有效教学的研究有利于教师的专业进展和教育教学水平的提高，对建立多元的进展性评价体系的研究也有利于教师的专业

4、成长和健康进展。因此加强课堂教学中师生互动方式的研究，实现师生互动及其有效性，是提高素质教育质量的关键。依据现代教育理论的观点，第一：教学是一种双边活动，既包括教师的教，又包括学生的学，是教与学相互作用的一种活动，教学中师生互动构成课堂结构。第二：教学不仅是教书，更重要的是育人，教学的任务是立体化，既要教学问，训练技能，又要进展智力、能力，还要培育学生的道德，因此，教学就是教与学的共同活动，就是学生在教师有目的、有计划的指导下，乐观主动地学习，把握系统的文化学问和技能，进展智力、能力，增加体力，逐步形成科学的世界观和优良的道德品质。本课题试图通过师师、师生和生生之间的相互交流探究一条英语课堂教

5、学中的师生互动方式，通过对方式、策略和效果进行研究，试在探究英语教学新课堂的教学之路。2.选题依据：（1.）?教育家把师生互动行为放在很重要的地位，他们都阐明了师生互动的内涵和特征，都强调了现代教学中“师生乐观互动”的重要性。但对“师生互动毕竟有哪些有效的行为方式”，?“怎样促成其有效性”这些方面，还缺少深化的、细化的、具有可行性的研究和指引，需要基层学校结合教学实际作进一步的探究。苏霍姆林斯基曾说：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率”。布鲁纳的发觉学习理论认为，学生在教学过程中是一个乐观的探究者，教师的作用是要为学生独立探究创设情境，让学生自己去思考，参与学问获

6、得的过程。符号互动论认为课堂上师生以符号为媒介实现互动，其中语言是全部符号中最丰富、最机敏的一个符号系统，而良好师生关系的形成需要互动情境的支持。中学英语课堂教学是师生相互交往、共同进展的互动过程，课堂互动是以人为本的，在教育思想和合作探究理论指导下，构建的能使师生共同参与的教学模式。自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满意不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习乐观性，培育学生把握和运用学问的能力，使每个学生都能得到充分的进展。教师与学生是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、

7、学生间的动态信息交流，通过信息的交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。学生的潜能和创新思维将得到充分的施展。?（2.）建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。“情境”：学习环境中的情境必需有利于学生对所学内容的意义建构，这就要求教师在设计教学环节时，也要将情境创设考虑在内，并把情境创设看成是教学环节中最重要的一部分内容；“协作”：协作发生在学习过程的始终。协作有助于资料的搜集，问题的讨论，学习成果的提高等方面；“会话”：会话是协作过程中的不可缺少环节。学生通过会话可以完成个人不能将成果完善呈现的过程中，并且会话和协作是相互联系，

8、不可分割的。建构主义提倡在教师的指导下，以学生为中心的学习，也就是说，在课堂上要以学生为主体，教师为引导，教师是学生学习学问的帮忙者、促进者，而不是学问的传授者与灌输者。学生是学习学问的主体，而不是学问的被动接受者和被灌输的对象。二、课题研究的目标本课题立足于对现有课堂的观察与反思，旨在研究如何实现课堂互动，为建构新型课堂供应指引，探究有效、有用的新型课堂模式。1、通过对本课题的实践与探究，不断去实践课堂互动的理念，达到学生互动学习，主动构建有关学问体系，提交解决实际问题的能力和创新能力的目的。?将行为互动、情感互动、认知互动三者有效的结合起来，在课堂上充分体现教师的主导作用与学生的主体地位。

9、使师生之间在彼此公平倾听、接纳、放开的基础上达成双方视野的交融、心灵的沟通，达到相互理解、相互合作、相互激发、共同制造的精神境界。?2、教师在课题研究中，使自己的课堂角色发生变化，从单纯注重学问传授转为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培育。教师要转变角色，由学问的权威转为公平的参与者和合作者；由课堂的主导者转为课堂的组织者、引导者和促进者；由课堂的表演者转为学生表演的发动者等。在教育教学中教师要把自己融入学生群体之中，成为其中一员，共同参与教学活动评价。3、通过研究使课堂较多地消灭师生互动、公平参与的生动局面。学生学习方式开始多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手，课堂教学的组织形式

10、也要在肯定程度上发生变化，在培育学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习乐观性，逐步形成新的课堂环境。学生要转变角色，由被动的学习转变为乐观主动的参与教学活动。学生自己应当经过深思熟虑后大胆提出问题，大胆猜想与假设，培育求异思维与创新精神。三、课题研究的内容1、新课程实施中师生互动方式的理论研究?通过文献研究，比较新课程与传统课程中师生互动的不同要求，构建师生教学互动平台，充分体现学生的主体地位探究新课程背景下师生互动方式的内涵，提炼、概括出与实施新课程相匹配、相一致的师生互动方式的要素和特征。2、通过观测和调查，对本校教师在英语课堂教学中互动方式所呈现的问题进行研究，探究改善

11、现状的方式和途径。使自己的课堂角色发生变化，从单纯注重学问传授转为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培育。同时，进行富有制造性的工作，让教师迸发出前所未有的探究、研究热忱，成长为一个教学能力水平高超的教师。3、选择课堂教学中师生互动方式有效性较高的课堂教学案例，分析、研究从中呈现的特征和规律。指导学生互动学习，培育英语课堂学生互动能力养成良好主动的学习习惯。4、针对新课程实施中课堂教学中的问题，更新理念，为师生互动的方式的研究供应平台。从关注学生个体的境况和需要出发，在尊重和体现学生个性差异的基础上，采用多种有效激励方式，给予学生个体更多被认可的机会，激发学生的主体精神。?增加学生合

12、作意识，乐观向上的情感意志，欢乐而健康的心理，在学习中交流与合作能力。从关注学生个体的境况和需要出发，在尊重和体现学生个性差异的基础上，采用多种有效激励方式，给予学生个体更多被认可的机会，激发学生的主体精神。?四、课堂研究的意义通过这一课题的研究，强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。通过对师生互动的方式及其有效性研究这一课题的研究，使教师的角色发生变化。教学是师生双边活动的动态过程，教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授学问与培育能力的关系，注重培育学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动

13、的、富有个性的过程。促进每个学生的成长与进展。关注个体差异，满意不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习乐观性，培育学生把握和运用学问的能力，使每个学生都能得到充分的进展。实现新课改的核心理念“为了每个学生的进展”凸显“以人为本”的价值观。学生是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，通过信息的交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。通过这一课题的研究，使教师的角色发生变化，形成一套切实可行的教学模式，师生共同营造有机统一的乐观地课堂气氛。师生互动方法及其有效性，主要是指现代教学方法不同局限于传统的师生单向活动，也不是师生双向活动，而是强调教学

14、是一种师生多边活动，提倡师生、生师、生生、师师等之间的多边互动，并产生良好的教学效果。要求教师既要发挥领导者、组织者、引导者的作用，又要保证学生在学习活动中的主体地位，引导学生在学习活动中乐观思考，进行综合性、批判性、探究性、制造性的学习，从而获得学问，培育能力，增长才干。最终在实践的基础上，形成具有特色的“互动式”英语课堂，逐步积累提炼出符合新课程理念的课堂。教育作为一种培育人的活动，就是要使每个学生的个性都得到充分而自由的健康进展。转变传统教学的弊端，探究有效的教学方式，建立一套能够真正促进学生全面、主动、健康地进展的评价体系显得更加重要。从生命意义的高度看，英语课堂教学的师生互动方式及有

15、效教学的研究有着深刻而长远的意义。五、课题研究的方法1、文献资料法：充分查阅资料，借助各种相关的理论和阅历，比较研究，?借鉴已有的研究成果，指导课题研究，为本课题供应有效的理论依据和方法论。2、调查法：通过对教师和学生进行访谈，前期调查问卷和后期调查问卷的发放、回收、整理与统计，了解英语课堂教学中师生互动的相关课堂教学中师生互动方式存在问题及教学现状。3、行动研究法：教师的教学行动和研究结合起来，筛选和研究英语课堂教学中的实际问题，运用行动研究法，改进和总结课堂中师生互动的途径和方法，推动研究过程。?4、阅历对比法：随机抽取某些班级为对象开展试验研究。试验前对试验班和对比班进行前期测试，使试验

16、班与对比班具同质性对试验班施加试验变量，对比班不施加试验变量，试验班与对比班成果然后比较研究5、案例分析法通过组织听课、讲课的方式，进行案例分析，系统总结可行性方案。?六、本课题研究步骤本课题从英语课堂教学对课堂教学中师生双边交流的互动方式作具体的研究，从而得出一些结论，再形成报告。本课题研究从2016年5月开始，2019年5月结题。共分为三个阶段：第一阶段：预备阶段（2016年5月2016年9月）制定研究计划，进行相关理论学问的学习，管理理念、更新教育理念，搜集资料，在此基础上，了解学生，研究学生，依据学生的情况，同时钻研教材，设计不同的教学方案。第二阶段：研究阶段（2016年9月2019年

17、2月）依据设计不同的教案进行实施，不断的发觉问题，改进问题，探讨良好的师生互动方式，并且转变学习方式，在师生互动中激发学生的主动性和进取精神。1.学习相关理论学问2.调查英语课堂教学中师生互动现状?3.制定实施阶段活动安排，访谈教师，互相交流在英语课堂教学中进行师生互动遇到的问题、困惑，准时总结课堂的胜利和不足之处，共享好的阅历与方法及更加有效可行的英语课堂教学方式。4.英语课堂师生互动方式及其有效性研究公开课活动，形成音像资料。5.收集、撰写相关教学案例6.课题专项研讨。对课题研究中的过程性资料、阶段性成果进行分类整理，准时做好阶段性小结。对问卷调查结果、访谈结果、英语课堂教学中师生互动的胜

18、利案例、阅历分析概括，取其精华，去其糟粕，形成具有特色的“互动式”英语课堂操作体系。7.准时撰写有关总结等，整理资料，收集成果。第三阶段：总结阶段（2019年2月2019年5月）?总汇各种资料，收集整理各类资料，相关教学案例、实践论文，问卷调查报告、课题研究心得、课题研究报告等。研究课题结果，撰写课题研究报告、课题研究结题报告，修改、完善并定稿，申请结题。七、课题研究预期成果?通过研究，预期取得以下成果：（1）主要成果?课题教学中师生互动方式及其有效性研究研究报告。?（2）阶段性成果。1、课题教学中师生互动方式及其有效性研究阶段性报告。?2、公开课，每个阶段至少上3节公开课。?3、课题资料的收集、整理、发放、归档。八、课题研究的保障条件?我校教育科研气氛