张思中外语教学法新探

1、张思中外语教学法新探八年级英语教改试验思考随州市三里岗中学 晏同顺前言我校“张思中外语教学法”实验班七（6）班于2008年11月确定。在学校领导的大力支持和同行们的鼓舞下，通知师生共同努力，经过半年多的尝试，七年级下学期期末考试，取得比较满意的成绩。七年级下学期期末成绩对比优秀率及格率人平分实验班69.3%89.5%78.1对比班58.7%74.6%65.3全年级46.1%70.5%64.2注：实验班：75人；对比班：75人，全年级：610人。为此学校决定推广“张法”实验，以求既大面积提高教学质量又减轻学生过重的课业负担既注重学生的个体差异，提倡因材施教，又能使素质教育在我校英语学科中得到落实

2、。以下是我校二年级英语教改实验的具体做法：一、“张法”理论简介“张思中外语教学法”是上海华东师大附中张思中老师及其同仁历尽半个世纪的摸索，反复总结认真研究而形成的一套比较科学行之有效的英语教学方法。“张法”的形成，既是对我国传统教学法优点的继承，也体现了对国外诸多教学法流派思想有选择的吸收，以博采众长，充实自己，开拓进取，不断创新为其特色。其所论述的教育目标论、教学矛盾论、教学差距论、心理优势论、学法指导论等都是会同全国各地专家、教授、广大外语教师进行长期实践研究、探索过程中积累、提炼出来的结晶。其定义为：在一定条件下集中适当的时间，运用一定数量的材料，在听、说、读、写等方面对学生进行有一定难

3、度的技能训练，通过反复循环、强化，比较少的时间获取较高的效益，对上、中、下不同水平的学生采取分组复式教学，使不同层次的学生都能有所得，防止与克服他们心理上的失败定式，减轻学生的记忆负担，从而使学生对所要达到的目标产生一种成功的渴望，获得成功的体验，增强成功的把握，建立心理上的优势。可概括为：“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”十六字。因此“张法”又称“十六字外语教学法”。二、“张法”实施目的众所周知，外语教学不仅要教授学生语言、语法、词汇等方面的知识和听说读写的语言技能，要更对学生进行全面素质的培养，尤其对创新意识和学习能力的培养。现行英语教材就忽略了这一点，或者说，很难培养学生的创新意

4、识和学习能力。另外，现行教材语言点的分散，不利于学生了解知识的内在联系，不利于总结规律，难于自学。基于以上情况，我们抓住七年级英语基础，尝试八年级运用“张法”组织教学。三、“张法”操作计划（全年按10个月计算）1、准备工作及语言教学（2周）2、词汇（653个）教学（3个月）3、语法教学（2个月）4、听力、阅读训练（18个周）四、“张法”操作过程简介（一）准备工作1、思想动员：a. 向学校领导及英语教研组汇报，争取支持。b. 做好学生家长工作，争取配合。c. 向学生宣传“张法”操作方法，介绍外地实验取得的经验。2、教具、学具准备教具 学具教师幻灯、大小卡片、印章、图片、锦旗、记分册学生音标卡片、

5、单词卡片、笔记本3、资料征订：录相带、磁带、辅助教材、练习及有关资料。4、语音教学：a. 英语语音简介及拼读方法、技巧。b. 英语拼读规则。（二）词汇教学八年级总计词汇653个（含、*号词汇），根据重读音节中的元音进行分组归类，划分11个单元，平均每个单元约60个词左右（有的一个单元多达90个词）。“适当集中”是“张法”的关键，而集中识词又是关键的关键。词汇难关的突破可以引起一系列教学法的变革，因此，词汇教学需要教师花大量的心血备课，组织教学。1、思想工作首先向学生阐明为什么要集中识词，怎么集中，为什么能够集中，集中的好处和困难等等，把学生的未知欲调动起来。其次召开学生家长会，请家长配合督促检

6、查子女刻苦学习，再次向学校领导、班主任通报信息，取得他们的谅解、支持与协助。2、准备工作教师要制订好集中识词计划，写好全过程的教案，画好必要的图表，制作好教具和识词大卡，向学生介绍集中训词的方法和奖励办法等。学生要做好识词用的小卡片，准备好识词读本。3、通过试验取得经验正式试验前，先找上、中、下不同水平的学生各一名，进行个别动员，确定本班首先集中识词的量，以便了解班级的承受力。在全班思想动员之后，做一次全班试验，取50个生词（卡片），叫学生拼读一遍，教师正音一遍，然后自学，要求会读、会背，看谁最先学会，记下所花的时间，对最先完成的几个学生，教师亲自考一考，当堂表扬其记忆方法与效果。一节课时间到

7、了，统计多少人尚未完成以及会读多少词，为今后正式集中识词应取的词汇量提供可靠的依据。4、正式试验a. 第一课时：学习生词5060个单词按发音规律编组，如重读音节i:，可以分为字母e，字母组合ee、ea及其他，编成四组。各组单词按长短难易混合编排，不能排成阶梯式。 首先宣布当堂课的教学目的、要求，介绍本节课教的元音音素的正确发音，如i:，然后学生抽读，教师正音，紧接着告诉字母e、ee、ea都发i:音。先教本课最难拼读的五六个词。课前先写好在黑板上，让学生自由选读，教师正音，然后领读二、三遍，这是启发式的突破难点。每次插五六个难词，不可太多，否则易挫伤学生的积极性。正音一结束，马上叫学生读卡片，把

8、会读的卡片筛出来，然后集中精力，参照音标，利用循环记忆法，读其他不熟的词。此时，教师巡视，帮助学生解难释疑。最后让学生序读、抽读、跳读，检验是否真会。如进展很快，就要求两会：会背、会英汉互译。发现学生有困难，就放低要求。总之要视学生情况而定。最后归纳总结，布置家庭作业，并要求课外复习、巩固词的音与义，从一会到二会甚至要求三会，即会默写。b. 第二课时：复习巩固所学第一课时单词首先教两两对话。抽1015分钟教两两对话，一般教10问10答，都是极简单的日常生活对话，教完后马上要求同座上左右两人对练，在对练中背下所学内容，最后由教师计时，让左右同学交替连问各一分钟。然后抽几对表演。这就是一分钟两两分

9、级对话，学年坚持。复习巩固第一课时所学的单词，应注意用多种多样的方式，如游戏、比赛等，然后进行默写，以后依照进行，注意每两三个单元小循环复习一次，每六个单元中循环一次，最后大循环。5、成绩的评定与统计a. 填写成绩评定表（含补考）。b. 及时口头表扬。c. 精神奖励法。d. 摄影留念上橱窗奖励。（三）语法教学英语学习者如果不懂语法，则寸步难行，掌握语法就能举一反三，触类旁通。语法是语言知识的科学根据，但它不能包罗万象，因为语言是活的，多变的。在不同环境、不同条件下，同样一句话的意思就不一样。语法是从语言实践中总结出来的规律，它有助于系统地学习语言，但它不能脱离语言实践。我国学生学习英语，大多缺

10、乏学习英语的环境，接触英语的机会不多，因此只能在听、说、读、写实践过程中，通过学习一些语法知识，来指导语言实践，减少错误，自觉地掌握英语规律。现行教材是根据功能结构体系编排的，强调所说，不讲究系统语法。因此，在现行教材教学中，就会出现学生一时很难理解的语法，教师也无所适从。星此，根据“张法”语法理论，结合八年级语法内容（根据需要有的语法可渗透到三年级）分三步来实施语法教学：1、超前集中；2、随机集中；3、综合集中。1、超前集中教学语法我们把有规律的、主要的、常见的语法现象，简明扼要地分五个单元提早在教课文之前分别教给学生，有的要求做练习，有的只要求掌握，有的举行个讲座就行了。这样，有了一定的语

11、法基础，加上掌握了一定的词汇量，学生就能很快进行听、说、读、写的训练。附：语法集中教学安排表单元内容目标要求1 nadjadv词 v.n.形 v.三单、现在分词(动名词)、过去式变 num(基)num(序)化 adj（比较级、最高级） Pron(三格、不定代词、反身代词)培养识词能力，掌握词形变化规律，能熟练应用这些词形变化。2一般现在时一般过去时现在进行时过去进行时一般奖来时动词不定式动名词谓语形式（时态）非谓语形式动 词熟练掌握动词变化规则，熟练运用时态3句子成分（主谓宾定状补）了解各种成分，掌握句子结构。4简单句（五种基本句型）掌握基本句型，了解句型中词与词的关系。5 主语从句 复合句

12、宾语从句 状语从句弄懂概念，掌握关联词及主从复合句的时态响应。超前集中教学语法的周期不宜过长，有时不必整堂讲语法，每次讲一个语法项目，讲了就练，速战速决。不必强求学生100%掌握，因为以后还有随机集中、综合集中等教学环节，还要反复循环，所以不必面面俱到，不宜过高。2、随机集中教学语法在消化吸收超前集中教学内容的基础上，进一步揭示语法的内在规律，根据某些特殊现象进行深刻剖析，帮助学生全面、系统地学习语法内容。这一阶段主要是根据教材的需要，随机详细地、全面地、系统地讲解语法内容，并及时操练，达到掌握的目的。3、综合集中教学法这是语法教学反复循环的高级阶段，其目的在于提高学生综合分析、转换应用的能力

13、。在这一阶段有机地将已教过的语法知识进行提炼、深化，并且针对学生的疑点、难点归纳讲解，起来画龙点睛的作用。为此，在教学中可采用单项集中或多项综合集中的练习方法，让学生边练边讲，自己归纳小结，切忌教师一讲到底，包办代替。做综合练习时，学生易发现自己学习中的不足，教师应及时帮助他们查漏补缺。在语法教学中，采取上述三步走的方法，由粗到细进而到精，但不是截然分开，可因时、因地、因人而异交叉进行。4、效果语法分三步教学，学生容易理解，掌握语法知识，一开始就对整个语法有个完整的认识，了解重点与难点，以及中外语法的异同，学习时做到心中有数。这样也就为课堂教学与课外阅读扫清了主要的障碍，有利于开展课外活动，提

14、前开展阅读原著的训练。（四）课文教学（听力、阅读训练）按传统的五步教学法，每教一课既要学生词，又要讲语法，还要进行交际、阅读训练等，内容杂乱无章，教师总感到时间紧、任务重，学生往往没有时间通过实践去巩固词汇，理解语法，消化对话和课文，学生得到的知识支离破碎在所难免了。采用超前集中教学，让学生事先熟悉单词与语法，排除了预习的障碍，学生就愿意预习，也有兴趣预习，利用预习培养学生阅读原著的能力，可进行必要的书面预习，教师上课心中有数，有的放矢。因此不必要语法、词汇上花太多的时间，于是就有可能进行大量的听说、读写训练了。我们的做法一般是：每单元两课时授完，一课时检测，听说读写训练也融入其中，比常规的五

15、步教学法每单元少花两课时，既达到教学目的，又产生了很好的教学效果，更主要的是减轻了学生的课业负担、记忆负担。因此，超前集中教学词汇、语法、课文（听力、阅读），具有明显的优越性，其优越性主要还表现在：1、集中教学有利于树立学生的“心理优势”集中识词教学不仅教学生识词，而且还训练学生科学的记忆方法。学生掌握了大量的词汇，学习外语就轻松了，这就是“心理优势”的表现之一。掌握了大量的词汇就可以进行听说训练，就可以提前进行阅读训练，所以他们的心理优势越来越强，形成良性循环。2、集中教学有利于提早开展口语训练。3、集中教学有利于提早开展阅读原著的训练。4、集中教学可提高学生的应试能力。传统的英语教学由于单

16、词的复现机会少，在考试中因单词而造成的错误很常见。采用集中教学后，下学期单词在上学期就学过，九年级语法在八年级上学期就粗教过，所以在八年级下学期初就可以开始进行大量的阅读训练。通过阅读巩固单位，并可做综合练习。通过一年的学习，生词变熟词，语法运用也日益熟练，解题能力逐步提高，应试能力也得到提高。实践证明：集中教学完全适用于现代初中英语教材，只是需要教师大量的心血去按“张法”集中教学的思路整编出的一套教材和练习，既源于原教材，又高于原教材，效果也大大改观。经过一年的努力，又取得可喜的成绩。附八年级下学期期末成绩对比表优秀率及格率人平分实验班(68人)52.9%88.7%83.5对比班(68人)41.7%73.4%6