班主任工作经验交流材料

1、第 PAGE13 页 共 NUMPAGES13 页班主任工作经历交流材料文课件班主任工作经历交流材料：改良作业检查方式进步教育教学质量尊敬的指导、老师：大家下午好，今天能在此和大家交流讨论，感到非常荣幸。今天我要说的主题是：改良作业检查方式进步教育教学质量。这几年作为一名数学老师和一名班主任，感觉自己在教学和学生管理方面成长了很多。反思一下是得益于40级级部管理理念和方法是宏观引领、微观指导。而我所做的就是在级部的指导下认真领悟，用心详细理论，因此在教学和学生管理方面有了很大进步。宏观引领表达在：李校长总是说教育教学是有规律的，每个年级到每一个阶段都会有一个工作重点。如在初一重点抓学生的养成教

2、育抓班级稳定、课前二分钟、狠抓作业，在初二重点抓防止学生两极分化抓低重心教学和管理，重视集体备课和防止早恋，初三重点抓学习保住优秀生，催促边缘生，稳定学困生纪律。微观指导表达在：李校长在每个阶段校长和三位主任，在每个阶段都会对老师们在教育教学和学生管理两大方面，对一线教学老师和班主任在当前的工作重心进展指导。如老师们的集体备课，低重心教学、级部每学期两次召开的家长会、小班对抗、小组合作建立和常抓不懈的作业问题等。级部在每个阶段都会进展指导，每个阶段我都尽力详细领悟和理论。由于我校是走读制度，学校没有晚自习写作业。而抓好学生作业也是促进班级稳定、良好学风形成、进步教学成绩的一个重要方法。因此级部

3、总是把抓好学生作业作为一项常规教学工作重点来抓。w作业问题包括：一、作业的布置：1、重视课前作业。2、精选当堂作业。3、分层布置课后作业。二、作业的检查：三位一体作业检查法三、作业的反响和矫正：三位一体作业检查法中各个环节四、稳固和进步：单元质量检测，学生错题笔记，考后反思、各科成长档案等。作业问题里的检查和反响是比拟费时费力地一个环节。为了充分尊重作业的主体学生，充分发挥学生的主观能动性，充分信任每个孩子，要把作业检查权还给孩子；为了减轻老师们的负担，进步教育教学质量；也为了更好的促进小班对抗、小组合作的运作和和谐竞争，基于这种理念，李校长率先创新，提出了“三位一体”作业检查法。“三位一体”

4、常用来比喻三件事或三个方面联成的一个严密不可分的整体，这里“三位”指第一位家长配合学校查作业，第二位是小组检查作业法，第三位是老师全面检查法。“一体”是指三个方位作为一个整体对一次作业进展完好的检查。详细地说，就是每次完成作业后每位同学先自我检查由家长签字，再利用课余时间小组内互查，最后交给老师检查。因为重点是检查，所以我今天想在这三个方位如何查，查什么，如何在每个环节进展双向反响，几个方面与大家进展交流。以下是在级部指导中我的理解和我的详细做法：第一位家长配合学校查作业级部指导策略利用好家长会w培训家长，对家长提出几点要求并和老师达成共识。w对小组长等班干部进展培训指导，在与家长在交流艺术和

5、交流内容方面。w充分发挥小组长或班干部的“小先生”作用。以书面报告或口头评价方式与家长交流。w合理运用电子白板。把学生成绩和最近作业检查情况，分A、B班、详细小组，直观展示给家长。w培训家长，对家长提出几点要求并和老师达成共识。学校要求家长配合学校查作业，并且签字反响信息。有些家长因工作繁忙或者大局部家长会说我没文化，孩子的作业内容我不懂，等等其他原因反感这种做法。因此家长主要反响是只“签字而不负责”。因此，在开家长会时首先要让家长认识家庭作业的重要性，还要对家长进展培训，对家长提出几点要求并达成共识。主要有以下几个内容：一是家长作业内容不懂如何查作业？二是家长在那几个问题上和老师达成共识。三

6、是家长和小组长及相应老师之间如何进展有效地信息反响。对于第一个问题，家长作业内容不懂如何查，我告诉家长给学生检查作业要把重点放在形式上面，起到催促作用即可。家长检查孩子作业时，尽量不要涉及内容，而是负责观察催促孩子在做作业时的习惯和态度。家庭作业习惯如下：1、孩子是否边吃零食、边听音乐、边在网上聊天边写作业。2、孩子是否遇到难题就上网搜索答案或打 问同学。3、孩子做完作业是否先自查：包括用双色笔自查准确度，对着作业条自查是否少题漏题，作业与书籍是否都装进书包等。4、孩子是否认真记录作业条并主动让家长签字。5、是否主动与家长交流学习情况。家庭作业态度如下：1、书写字迹是否工整，页面是否清洁。2、

7、作业做得是否认真，是否完好，是否少题漏题。3、是否作业拖沓，用时太长。4、作业是否应付了事。5、学生是否利用网络等渠道抄袭答案。对于有的家长上班没有时间管理孩子作业的情况，或者对孩子学习的内容不懂等情况，可根据以上几个方面，在适宜的时间，家长可以重点针对孩子的薄弱学科，对作业进展抽查并签字。抽查方法是做完作业后“盖答案、露题干，学生答、相符吗？”。遮盖住学生所写的答案，只露出题干，让其口答，看与所写的答案是否一致。这样的方法好处是只要家长认识字，只要用心就能简单操作，这样家长既能节省时间，又看出学生是否应付作业，还能看出学生掌握学习情况。二是家长在那几个问题上和老师达成共识。1、家长首先要关注

8、学生作业和作业记录本信息。并且及时签字反响信息。因为学生作业和作业记录本有老师和小组长修改的记录和批语，这有利于家长理解孩子在学校的学习情况。家长还可以根据作业出错率以及批语情况及时地给予提醒或表扬。特别值得注意的是，家长假如发现一个阶段作业的错误率明显升高，观察该科学习最近作业有困难，老师的评语也比拟差，就应引起警觉，要尽快分析p 原因，寻找对策。如：闫龙来的家长发现孩子最近数学出现了以上情况，并且作业总是最后写，用很长时间完成。他妈妈及时给我和组长打 进展了联络。我在课下对闫龙来进展了理解，他对最近所学的函数没有一点兴趣，同桌数学也比拟薄弱，回到家作业更是不想做。我这时对其进展了及时的指导

9、和关心，他希望能在课堂上给他找一位数学很棒能合适他的“数学小先生”，我把他调到了另外一个小组内。通过我们三方面共同努力，闫龙来在期中考试中成绩还有了很大进步，在组内他帮扶的对象也有了学习积极性。这正是家长及时反响信息的作用。2、当家长接到孩子在学校发生了不良作业习惯的反响信息时，请积极配合老师和组长。如：金淑玮在初一时经常忘带作业，我打 让家长把作业给送到学校。家长就立即请假回家拿作业送到学校。后来在学生班会上和家长会上，我对家长这种支持老师和孩子的做法进展了屡次表扬和感谢。3、初一时家长尽量陪同学生一起写作业，以便找出不良习惯。如：于洋家长在家长交流会时说，在看于洋做抄写作业时发现他总是一字

10、一字的抄，而家长及时发现并引导孩子要至少一句一句的写才会有效果。不要只是为了应付。4、当孩子出现作业不认真有困难等情况时，请充分重视，认真对待“家长开放日”。三是家长和小组长及相应老师之间如何进展有效地信息反响？w1、及时检查学生作业和作业记录本有老师和小组长修改的记录和批语。w2、及时把学生在家情况反响在作业、作业记录本上，或与任课老师小组长及时 交流。w3、根据反响情况找出原因、制定改良措施。这种家长配合学校查作业方法有利于老师与家长学生及时沟通，对于习惯不好的学生，可以有效地催促、纠正。长期坚持下去，让检查作业成为孩子的自觉行为，成为一种习惯，应该大有裨益。第二位是小组检查作业法我们学校

11、学生班额比拟大，老师管理难度大。因此级部在班级和教学管理中采用小班对抗、小组合作、兵教兵的管理形式，以对学生进展“切块管理”。这样既能调动学生积极性和集体荣誉感，又能发挥学生主观能动性。在开场操作时我遇到的困难是：小组长存在的问题有：如组员性格差异很大，与学生交往才能差，成绩不错但是自制力相当差，缺乏责任心、上进心。小组存在的问题有：有的小组缺乏集体荣誉感、凝聚力，有的小组松散、无目的。组长和组员很难做到真正优化搭配。因此小组合作无法到达真正的效果。这时级部进展了这方面的微观指导。一级部指导策略加强小组合作的建立w优化搭配分好小组1号带4号、2号带3号。w初期级部每班中各小班每周评选优秀小组、

12、小先生、模范同桌，并照相、发奖状或在小喇叭上表扬。w加强小组文化建立：如合作小组的名称、目的、口号，分A、B班贴上墙报、w采用多样化的评价和奖励，以评价促开展。通过一系列措施使小组合作真正运行起来后。这时级部采取了“小组检查作业法。”在小组检查作业法中我的做法是：w1、优化搭配分好小组，每个小组内进展合理分工，实行学科组长制查作业。w2、小组长要检查的内容是每个组员的书写及准确度。w3、组内实行结对子、兵教兵检查、改正、催促进步作业，低重心管理策略，不放弃任何一名学生。w4、A、B班对抗查作业，有利于互相竞争和监视。w5、组长、课代表及时把检查信息反响给任课老师或家长。w6、采用多样化的评价和

13、奖励，以评价促开展。1、组长在每个小组内进展合理分工，实行学科组长制查作业。因为科目较多，我让组长在每个小组内进展分工。做法是组长根据组员兴趣和成绩，再选出学科带头人当学科小组长。因为这样他的家庭作业准确率相对较高，给其他几位组员查完后能尽量多反响出一些问题，对组员作业的改正跟踪落实有利。如一个组内的四号同学可能是历史小组长，三号可能是物理、语文小组长这样组内组员就成为作业人人查，人人查作业，人人平等。充分调动了各个学生的主动性。每天到学校后各组员把作业交到相应学科小组长那里，每个组长只负责一到两科作业，每天到学校后根本上能在早自习前或课间查完，并把信息反响出来，为组内互查作业做了铺垫。当组内

14、互查作业时既节省了时间，又进步效率。2、小组长要检查的内容有三个方面：一是每个组员的书写及准确度。二是作业记录本记录情况。三是有针对性抽查。一是每个组员的书写及准确度。学科小组长在本次作业上批注检查情况，并把信息反响在作业本上，再催促改正。组长的评价标准是赵金霞老师提出的“三级标准法”评价法：一级是指书写，二级是指准确度，三级是指数量质量最完美AAA。如：组长杜清娴同学在李洁恒同学的物理学案上的评价是CC，那就是书写和准确度都很差这说明这个学生本次次的作业态度有问题。在组长催促其改完后组长又评价为BA，那就是书写一般，已正确。上交给老师的作业假如时间允许，组长们也会分好类再交给任课老师，这样小

15、组长真正成了催促学生的小先生，老师的小助手。二是作业记录本记录情况。这主要是针对一些经常说因作业条记错而不做作业的同学，放学前可让其组长帮助检查作业条记录是否完好并签字。第二天到校再查作业或作业条上家长反响的信息。三是有针对性抽查。“盖答案、露题干，学生答、相符吗？主要针对回家后作业只是抄答案或懵答案的学生。一旦发现，小组长或班干部有权对该生采取相应措施。3、制定“一对一”帮扶方案。根据偏科、弱科搭配同桌、作业帮扶对象。4、A、B班对抗查作业，有利于互相竞争和监视。小组检查作业法中可能出现一些弊端，如：组长科代表因人际关系而产生的包庇行为。如杨帅总是不写语文作业，而组长总是在对其包庇不给老师及

16、时反映。这时也可以充分发挥小班对抗的作用、让A、B班一些有责任心的课代表、学习委员及班长，进步责任意识交换监视对抗班小组作业检查情况，让学生之间互相监视。5、组长、课代表及时把检查信息反响给任课老师或家长。各科作业情况经班干部汇总，反响于任科老师，对作业检查中的遇到的棘手问题，那么反映到班主任处。6、采用多样化的评价和奖励，以评价促开展。这种检查应该有相应的“鼓励评价机制”，比方可以用小组“得分评比”，完成较差组作检讨的方法来催促鼓励等。并将每次检查的结果记录在表格中。到期末时评选出“最正确同桌”并给予奖励。经过几次尝试，我发现这一方法效果不错，学生具有争强好胜的心理，表现意识强，个个认认真真

17、地检查同桌的作业，发现错题还能及时告知同桌，帮助同桌订正。级部采取小组检查作业法让学生参与其中，分表达了学生的主体地位。除了让学生明白老师的辛苦，也可以锻炼他们，间接有利于课前二分钟的稳定，减少了违纪事件的发生；更主要有利于班级稳定。还把老师从作业堆里解放出来，有更多的时间去钻研教材，做更多有意义的事情。第三位是老师全面检查法。检查的详细操作方法：1、任课老师全面检查法与反响我作为一名数学老师，我会全面批阅学生的作业或学案。评价修改作业时不只是简单地给出标准答案，而是要划出错误或正确的地方，在作业或学案上写鼓励性评价语言，这是老师和学生之间无声的对话。2、我作为班主任每天都会采取抽查一个或两个组全部科目作业。对班干部反响给老师的“问题学生”任课老师及时作出处理。1、抽查内容：可以是各科学案，互动，也可以是课本上的笔记，错题笔记，考后反思，学生小组目的等。2、抽查的方式、方法有很多，可以轮流抽查，如每天轮流一小组，或大组；可以随机抽查，如哪一小组，哪一横排，哪一竖排；也可以只查好的；也可以只查差的。总而言之，不让学生摸清老师的规律，让他们随时“警觉”老师的突然袭击。并在课堂上集中点评，学生的错题记录本。小组内作业互查情况是否认真。针对爱应付作业的学生仍然采取“盖答案、露题干，学生答、相符吗？”的方法进展检