2019-2020年九年级语文下册第23课送东阳马生序课文全解语文版

1、2019-2020年九年级语文下册第23课送东阳马生序课文全解语文版送东阳马生序节选自宋学士文集，作者是宋濂，明朝散文家。“马生”，字君则，“生”是 长辈对晚辈的称呼。关于“序”：古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序。本文属于赠序。送东阳马生序是作者给同乡后学马生的临别赠言。这是赠序，有别于介绍评价的序。学习本文，首先要扫清文字障碍，体会文章内容。一、读准红色字的音嗜学 冻馁烨然 负箧曳屣皲裂 媵人 裘葛之遗 缊袍敝衣廩稍三、通假字至舍，四支僵劲不能动支通肢，肢体同舍生皆被绮绣被通披，穿。阅读全文，要注意的是，作者是一位德高望重的名人，却没有摆出名人的架式进行说教而是真

2、挚诚恳,循循善诱。熟读课文，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的呢？作者是从哪几方面谈自己刻苦求学的经历的呢？共四个方面。一是家贫读书之难；二是援疑质理之难；三是从师求学之难；四是敝衣粗食求学这难。作者求学的主要方式是什么？文中哪些词写出了读书的艰难？求学的主要方式是：援疑质理。读书的艰难：假借藏书，手自笔录。送东阳马生序文中表现了明代诸生优越的学习条件，其具体表现在哪些方面？与作者的哪些 求学经历相对照？有廩稍之供，裘葛之遗；坐大厦而诵读书；有司业、博士为之师，宜有之书皆集于此。诸生衣食之丰与作者生活俸禄之薄相对照；诸生学于太学与作者借书苦读相对照；诸生有师传授与作者从师求学之苦

3、相对照；诸生有求必应与作者质疑请教之难相对照。送东阳马生序本文所强调的主旨是什么？学习成功与否的关键在于主观的努力。5.读了本文，你有何感受呢？课外拓展、关于作者宋濂（ 1310-1381 ），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。他家境贫寒，但自幼好学，曾受 业于元末古文大家吴莱、柳贯等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元 朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。明初朱元璋称帝，宋濂就任江南儒学提举，为太子讲经。洪武二年（1369），奉命主修元史。累官至翰林院学士承旨、知制诰。洪武十年（1377），以年老辞官还乡。后因长孙宋慎牵连

4、胡惟庸党案，全家流放茂州（现在四川茂汶羌族自治县），途中病死于夔州（现在重庆奉节）。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家道统为己任，为文主 张“宗经”“师古”， 取法唐宋， 著作甚丰。 他的著作以传记小品和记叙性散文为代表， 散文或质朴简洁， 或雍容典雅，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他 为“太史公”。著有宋学士文集。二、明初散文 明代初期的散文作家大都是由元入明者。他们经历了社会动乱，对治乱兴亡的体验较深，因此创作 比较贴近现实。这个时期的主要代表作家有宋濂、刘基、方孝孺等。指喻宋濂是“开国文臣之首”。他坚持散文要明道致用、宗经师古，强调“辞达”，注意“通变”，要求 “因事感触”而为文。所以他的散文内容比较充实，且有一定的艺术功力。刘基则诗文兼长。散文长于议 论，风格古朴豪放，锋利道劲，且富于形象