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文档简介
1、小学语文运用多媒体指导学生写好作文 在小学作文教学中如何发挥学生的主观能动性,是目前大家所关注的问题。我认为:组合多媒体;参与作文教学全过程,改变作文教学信息传递方法和手段,可有效地调动学生写作积极性,促进学生认知构造的构建,强化学生的内心体验,从而使其兴趣盎然,满怀信心地实现作文教学目的。怎样运用多媒体;指导学生轻松、愉快地写好作文呢?一、以媒;相诱,激发学生爱写;的兴趣。运用声像媒体,创设创好的习作情境,让学生地愉快的情绪下写作,能激发学生爱写;的兴趣。学生打破习作时无话可说;、无事可写;的难点,掌握写作技巧,是紧张的智力劳动。要让学生在心理上下不紧张不畏难,靠大谈作文的意义、重要性之类的
2、抽象道理并不能奏效。必须根据儿童的心理特点,运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的多媒体调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素,以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都参与习作活动,并使之互相作用,形成最正确的心理状态,视写作为乐事。如:指导学生写状物文?荔枝?时,完成范文引路;一环节后对学生说:为了明年的荔枝节有更多的人来深圳品味荔枝、欣赏欣赏,看看荔枝有哪些地方逗人喜欢,然后写信向外地的亲朋介绍,好吗?;下面我们一起去深圳。接着播放录像,随着欢快的乐曲声,电视屏幕上呈现一片荔枝成熟的丰收景象。学生一一下子被吸住了,个个目不转睛地盯着悬挂在树上的荔枝,堆满筐的荔枝,剥开壳的荔枝,如临其境
3、,如闻其香,如尝共味,情不自禁地小声议论起来。当我要学生一两句话谈感受时,人人争先恐后,一个学生说:荔枝圆圆的,红红的真惹人喜欢!;另一个学生说:每到荔枝成熟时,当你走进荔枝园,就能看到树上一串串鲜红的荔枝沉甸甸地挂在树枝上,一阵风吹来,荔枝摇摇摆摆,好似在欢送来自全国各地的朋友品味美味可口的佳果呢!;当我再放放录像,选择荔枝森;一串串荔枝;荔枝外形;荔枝肉;等特写镜头定格,要求学生有顺序抓住特点观察、描绘时,个个都仔细看,认真想。大胆说。这样按学生习作的心理特点,适时选用录像媒体,其形、声、色并茂的特殊功能,让学生的视觉、听觉、触觉等各种感官交替使用,学生始终处于兴奋状态,注意力集中。能抓装
4、事物的特点,有话可说;有话想说;,又能学会从整体到局部;由外到内;有顺序;观察方法,有话会说;。到达进步单位时间内学生学习活动的有效率,这种成效,不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验,而且会对作文产生爱写;的兴趣。二、以媒;相诱,培养学生会写;的才能。小学生作文感到最苦恼的是没啥可写;,其次是写不清楚;,写不详细;。在帮助他们打破这些难点,必须根据其心理特点及迁移规律;设计课堂教学构造,充分发挥媒体群的整体优势。下面谈谈高年级作文的指导:一例文引路。教学开场,老师首先引导学生回忆分析与教学目的有关的例文,边用有强烈视觉效果的投影片将其重点片断、写作要点或写作提纲显示出来,以引起学
5、生的充分注意。让学生从范文中找到相应的写作方式其中包括如何选材,解决无米之炊;的问题从作者写作思路的原型;中得到启发,形成有效的认知构造,将例文中的写作知识和写作技巧直接迁移到作文中。例如:指导学生写绘景文?美丽的仙湖?,以?桂林山水?六年制第十一册为范例,引导学生边回忆、边展示,无在投影片上归纳出的抓住事物特点,用总分总构造,用比照、比喻等手法,及形容词描绘事物,抒发感情;的写作方法。学生作文的思路即可开启。在这里,例文是一个台阶帮助学生跳一跳摘到果子;,投影媒体即等于给学生一根拐仗;,帮助学生降低写作难度,创造有利的心理条件,让学生主动投入写作活动之中。二观察指导。根据例文总结出的写法,即
6、写作目的,逐步演播声像媒体,显示学生喜欢的直观形象,引起学生的观察兴趣,进展有效指导,使学生有意识地对准目的观察,帮助学生解决无话可说可写的难题;培养观察才能,从而让学生有序、细致的观察引起积极、活泼的思维,积极活泼的思维带动详细、生动的表达。如:指导学生练习记一次有意义的活动?烧烤?时,例文引路;后用录像展示活动的全过程,将学生带入烧烤潮;。学生看着全班同学烧烤的情景,异常快乐,注意力非常集中,情感特别投入。当我要他们用先、再、接着、然后、最后;一连串表示先后顺序的词说出活动全过程时,个个绘声绘色又毫不费力。接着我又提出要求,重播录像,并选劝生炉;、上叉烤;吃;突出的一些场面边定格;,边用教
7、鞭指划,让学生知道看什么、怎样看、怎样想,学生随着教鞭的指点观察、回忆、分析、鉴别、分别用点面结合;的方法,描绘出活动过程中印象最深的场面和这个场面中让人最开心、最有趣的一些人物的语言、神态、动作;。学生有目的、全面、细致、准确地观察,迅速理清活动的全过程;,选择表达意义,突出中心;的材料,知道记一次活动;要按活动顺序;观察,来写清楚;;还要抓重点;细致观察写详细;。可见,电视媒体提供物像指导观察显社通,学生观察时有目的、有顺序、有重点、抓特点,思信时有凭借、有条理;写作时必然有序、有物、有理、有文、有情。三片断尝试。当学生通过观察指导产生会写;的情感时,抓住契机,要求学生在事先预备好的投影胶
8、片上进展片断练习,即练习写好文章的重点局部,把话说详细;。如:写记一次有意义的活动中的一个动人场面;。又如:写?荔枝?果;的色、形、味;。然后选择23个典型片断通过投影在屏幕上显现。或让学生用普通笔将片断直接写在稿纸上,用固定在讲台上方的摄影机当场拍摄被评习作,在电视屏幕上显示出来,师生在都能看到被评习作情况下按写作目的对思想内容、语言表达共同分析评价。虽然被评议的作文只是极少数,但面及全部,老师示范批注、修改;全班集体评议、修改,学生自改、互改。既充分肯定成绩,互相鼓励,互相学习,友好竞争,稳固进步;又互相指出缺点和修改的方法。学生看着被评的习作,随着老师的点拨,受着伙伴的启发,获得众多信息,及时从写作规律上认识自己的优缺点,及时予以修改,劣作变佳,佳作更佳。这样,不仅能稳固强化写作知识的迁移,进步学生评议、修改的才能,使其写作程度上升一步,又能增强自信心,增添习作兴趣。四布局谋篇。紧接着要求学生根据写作目的,围绕文章所确定的中心,对所选材料加以分析、归类,确定按什么顺序表达,什么详写、什么略写。在投影胶片上或稿子上拟作文提纲。并将其提纲投影片或摄像机放映出来,再一次指点全体学生互相评价、鼓励、启发,把头脑中的构思程序化,防止出现内容无重点、层次不明晰,详略不当的缺点,让其写作程度进一步升华,从而驾驭篇章构造。将各种媒体有机组合,构成教学信息传输及反应调节的
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