六年级下册语文浣溪沙教案六年级下册浣溪沙

1、第 PAGE6 页 共 NUMPAGES6 页六年级下册语文浣溪沙教案六年级下册浣溪沙备好语文的课前工作是上好课的前提!所以，接下来WTT就和大家分享人教版六年级下册语文浣溪沙教案，有帮助!人教版六年级下册语文浣溪沙教案教学目的：1、在朗读中感受本词清丽自然的风格特点。2、理解诗人通过本词表现的对生活的哲思。教学重点：在朗读中感受本词清丽自然的风格特点。教学难点：理解诗人通过本词表现的对生活的哲思。教学流程：一、导入1、老实稳重的“太平宰相”(1)14岁的晏殊与来自全国各地的千名考生同时入殿参加考试，沉着应试，援笔立成，受到真宗的嘉赏，赐同进士出身。第三天复试“赋”时，看题后奏道：此赋题自己以

2、前曾做过，恳求另改他题。其老实与才华，更受到真宗的赞赏。(2)真宗立太子，就是后来的仁宗，召见晏殊要他入宫陪伴太子，并说其所以选择晏殊是因为他生活检点慎重，不像其他的大臣出入于声色之场。晏殊说不然，自己只是因为家里经济拮据，才没有和他们一样去听歌看舞，真宗更信任晏殊的老实，之后不断提拔晏殊，委以重任。2、与柳永的潦倒不同，晏殊的经历是平坦富足，令人羡慕的。晏殊虽然居高位、食厚禄，但不改赤子之心，凭着对生活的细心体悟，写下了许多流传后世的诗词作品。“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”、“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”、“念兰堂红烛，心长焰短，向人垂泪”等都成为了名篇佳句。二、感受语言风格1

3、、自读此词，解决字面理解上的障碍2、朗读这首词，说说你觉得这首词在语言风格、用字用词上与柳永的蝶恋花有什么不同?清丽自然，圆通晓畅3、背诵这首词三、领会情感哲理1、反复朗读上片，说说上片中诗人抒发了怎样的感怀?诗人为什么会产生这样的感怀?外表的不变：去年天气、旧亭台深层的变：夕阳西下几时回2、诗人感怀的只是“夕阳西下几时回”吗?“夕阳西下几时回”流露出的是诗人哪些更为深层的所思所感?在“新曲”与“酒”的助力下，触景伤怀，引发对人生的考虑、追问年华的流逝，美妙事物的一去不返，生活中得失的意义何在?3、上片流露出诗人对美妙事物消逝不返的淡淡的哀愁，但诗人的思想并没有停留在对过往不再的可惜和惆怅之中

4、，品读下片中的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，诗人在这两句中蕴含了怎样的哲理?生活之水向前流淌，其间会有失去，但新的美妙也会以新的方式再次出现，虽然花开花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之树常青。4、朗读这首词，在读的过程中融入诗人对于生活的体悟。四、比照迁移1、比照之前所学崔护的题都城南庄，说说这两首作品思想内容上的异同。2、开放讨论人教版六年级下册语文浣溪沙教学反思初次尝试古诗词教学，收获颇丰。这收获，包括个别教学环节所到达的教学效果，让我体验到了些许成功的愉悦，让我对这个以前所惧怕的“未知的领域”不再望而却步，而更多的，那么是通过这节课中暴露出来的问题和听课教师们给我的珍贵意见和建

5、议，我有了更多的考虑，明确了可以努力的方向。浣溪沙是苏轼被贬黄州之后的作品，这首词上阕写景，下阕抒怀。上阕主要是对意境的品味，为了让学生深切体会到词中的景，我采用了听、读、想象结合的方法，通过范读、欣赏音乐、想象画面等途径，学生还是比拟到位地融入了情境。而对于下阕的抒情，确实是教学的难点，也没有到达让学生站在主体地位去感受、表达和感悟的目的。用姜教师的话说，就是“把语文课上成了思想品德课”。而如何把这样说理性的抒情内容上得“有理有趣”，正是我最需要去考虑和解决的问题。九年义务教育语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人”、“要注重培养学生自主学习的意识与习惯”、“小学语文教学应该立足于促进学生

6、的开展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底”;鉴于以上要求，我认为“古诗词的教学就是要注重培养学生自主学习、创新探究的才能，使学生终身受益。反观我的课堂，下阕的教学完全是&“植入式”的，没有把学习的主动权交到孩子手上，所以孩子的感悟不深，课堂也出现了“万马齐喑”的现象。通过学习和反思，我认为要让课堂变得更加“有情有趣”，可以从以下方向去努力。一.通过课前设疑，激发学生的求知欲。学生都有好胜之心，在预习时抛下一两个能勾起学生兴趣的问题，不仅为学生的预习提供了方向，也能激发他们的求知欲，更能让课堂中的学生思想更加集中，思维更加活泼，气氛也会随之热烈起来。二.充分发挥想象和联想。在教学浣溪沙时，我也运用了比照欣赏的方法，把陈著的续侄溥赏酴醾劝酒和白居易的醉歌拿来与苏轼的词比照，意在突出苏轼对于“时间一去不复返”的特殊解读，体会苏轼豁达的襟怀。但是效果却不明显，原因是，这三首诗词的解读，完全是我一个人在做，我把我的理解一股脑儿灌输给学生，而没有留时间给学生，让他们自己去品析。假如让他们根据对诗词的理解谈谈自己的观点，畅所欲言，课堂效果肯定会更好。三.运用多媒体创设古诗词教学情境，可以更有效地进步教学效果。在传统的教学手段中融入音乐、录音、录像、动画等，营造出与古诗词内容相吻合的情境、气氛，可以充分调动学生品读的兴趣，使他们的身心沉浸于古诗词的美妙境界，到达学习的