二年级语文下册第20课要是你在野外迷了路说课稿二年级下册语文书课文

1、第 PAGE12 页 共 NUMPAGES12 页二年级语文下册第20课要是你在野外迷了路说课稿 二年级下册语文书课文要是你在野外迷了路是一篇非常富有儿童情趣的语文课文，但是，二年级学生的生活经历缺乏，方位感很弱，老师在设计说课稿时要考虑到这方面。WTT在此整理了二年级语文下册第20课要是你在野外迷了路说课稿，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!二年级语文下册第20课要是你在野外迷了路说课稿1今天我说课的内容是冀教版教材二年级要是你在野外迷了路一课，下面，我将从以下六个方面进展说课：一、说教材：这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，文中向我们介绍了几种区分方向的方法。二、说教学目的：知识与

2、才能目的: 知道课文中天然的指南针详细指什么，掌握一些区分方向的方法。过程与方法目的: 有留心周围事物，发现科学知识的意识。情感态度与价值观目的: 通过感情朗读课文，感悟大自然的神奇，喜欢大自然。三、说教学重难点：本节课的教学难点是：有感情地朗读课文、背诵课文。本节课的教学重点是：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。四、说教法：引导先学法 以读代讲法 举一反三法 直观教学法说学法：自主学习，读中感悟。五、说教学准备：多媒体课件六、说教学过程：下面，我通过以下六步对课文内容进展详细地说明：(一)创设情境，故事导入。明明到郊外去野游，他玩得可快乐了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他找

3、不到集合的地点了-迷路了，此时他该怎么办呢?(二)初读课文，整体感知。学生自由读课文，考虑：课文里介绍了几种区分方向的方法?然后用句式“课文介绍的天然指南针有 ”进展说话练习。这样，学生既对课文内容有了一个整体印象，又培养了他们的自学才能。(三)自主学习，打破难点。这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象。由于第三、四、五节的构造与第二节相似，所以我采取先扶后放的教学方法。首先让学生读第二节，让他们知道“太阳是个忠实的向导”。接下来小组合作，选择自己感兴趣的段落，讨论学习三、四、五小节。汇报学习收获时，结合课件，理解怎

4、样利用北极星、大树和沟渠里的积雪区分方向。然后我再出示山坡上积雪的幻灯片进展辨析，让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反。(四)感情朗读，突出重点。“书读百遍，其义自现”，诗歌教学更应强调多读少讲，所以我安排了自由读、汇报读、男女生赛读、诵读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。(五)整体回忆，游戏稳固。在这一环节中，让学生扮演太阳、北极星、大树和积雪帮助迷路的“明明”寻找回家的方向。让他们在快乐中学习，掌握知识，同时又能培养他们的口语交际才能。(六)、拓展延伸、开阔视野。在同学们的帮助下，明明顺利地回到了家。经过这次历险，他终于明白了学习是多么的重

5、要。你看，他在干什么?接下来，我让学生交流课前找到的其它天然指南针的相关资料，然后看幻灯片中老师搜集到的相关资料。最后总结出：大自然中不光有很多天然的指南针，还有许许多多的奥秘等着我们去发现呢。所以，课外阅读十万个为什么、蓝猫淘气三千问等书籍，来理解大自然的奥秘，丰富我们的课外知识，好吗?我的说课完毕，谢谢大家!二年级语文下册第20课要是你在野外迷了路说课稿2一、教材简析要是你在野外迷了路是人教版课标实验教材二年级下册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的，大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部永远也读不完的书，通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富

6、的语言，还可以汲取自然界科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。要是你在野外迷了路是介绍自然常识，拓宽学生视野的课文，以诗歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。二、教学目的我把第二课时的教学目的定为：知识与才能：学习课文，知道课文中天然的指南针详细指什么，掌握一些区分方向的方法;积累语言，仿写诗歌。过程与方法：通过朗读计论背诵感悟大自然的神奇。情感态度与价值观：培养热爱大自然的情趣，留心周围事物，发现科学知识的意识。教学重点、难点：二年级学生生活经历浅薄，方位感

7、弱，根据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些区分方向的方法，体会大自然的奥秘和情趣”作为教学重点。难点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。创编诗歌。”三、教法、学法教法 教无定法，贵在得法。建构理论认为学生不是被动的信息承受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课采用学生自主学习，老师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，

8、新课标还告诉我们，语文老师应高度重视课程资的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面进步学生的语文才能，因此，我设计的学法是读中感悟，自主理论，这表达了新课标的要求。详细操作步骤为读中感悟，打破难点;创设情境，理论运用;拓展延伸，创编诗歌。四、教学环节及设计意图(一)复习导入从入手，搭建新旧知识的桥梁，把学生引到新的求知环境保护之中。(二)细读课文，打破难点这个环节，分成几步：老师引领，浸透学法;学生自学，运用学法;朗读感悟，积累语言;创设情境，理论运用。1、老师引领，浸透学法太阳就是天然的指南针，它是怎样告诉我们方向的呢?在学生发现太阳怎样指明方向后，再利用课件进一步明确方向，给学生直观的印

9、象。在此根底上进展拓展-早上太阳在哪儿呢?黄昏呢?谁能说说太阳的生活规律?并归纳成两个词-日出东方，夕阳西下。知道了太阳的生活规律，晴天人们就不会迷路了，谁想读读这一小节。进展朗读练习。然后小结，同时课件出示表格，引领学生学会填写表格，为下面的自学奠定根底。2、学生自学，运用学法学生独立朗读课文后，和学习伙伴合作填写表格，然后全班交流，在交流过程中，结合课件、板画，着重理解怎样利用大树和沟渠道里的积雪区分方向，同时理解“稠”和“稀”的意思，用沟渠里的积雪区分向尤其是一个难点，假设不细读课文，详加分析p ，老师也一时难以理解。为了打破这一难点，我想到了简笔画，给学生直观形象，学生就能比拟容易地理

10、解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，结合冬天时，学校操场的事例进一步理解。3、朗读感悟，积累语言语文素养之一就是让学生有丰富的语言积累，感情朗读，背诵课文都是本课的教学目的。4、创设情境，理论运用创设小朋友去郊游迷路了，需要有人帮助指点方向的情境，让学生进展口语交际。设计意图：本环节把听、说、读、写交融在一起，如同一首交响乐，让学生沉浸在其中朗读体会、考虑讨论、表达运用，使语文才能和语文素养得到实实在在的进步。(三)延伸拓展，创编诗歌1、先让学生说说大自然中还有哪些天然的指南针，再利用学生搜集到的资料创编诗歌。设计意图：语文教学要让学生欣赏美、感悟美、创造美，学生是

11、天生的诗人，他们受到美的启发，积累了丰富的语言，诗歌就会从他们的心里流出来。四、板书设计本课板书主要内容是文字。文字写的是文本的主题思想，是本课的重点。五、设计理念(一)快快乐乐学语文学习是一件快乐的事，学语文更应该是一件快乐的事，对于低年级的儿童来说，良好的学习兴趣和端正的学习态度的养成比认了几个字，背了几篇课文更重要，因此，我根据儿童年龄特点和认知程度，做了以下几点：1、创设情境，寓学于乐。心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足，因此，我创设了“帮迷路的孩子找方向”这一情境，让学生去演一演，既稳固了本堂课所学的知识，又

12、训练了学生的口语交际才能。2、降低难度，会学乐学。大家都知道最近开展区理论，要让学生跳一跳，摘到桃子。在学习课文环节中的表格填空、口语交际，拓展环节中的创编诗歌，我都作了适当的示范，让学生更容易理解、承受，使学生学会学习，乐于学习。3、多向互动，感染快乐教学要面向全体，一堂好课应该让学生都参与到学习中，伙伴的作用是不可无视的，在课堂上1+1往往会大于2，学生在小组学习、交流讨论中，学会了合作，学会了学习，学会了欣赏，形成了一个快乐的学习整体。4、鼓励赞赏，体验快乐教育在于唤起学生学习的热情，学生需要赞赏的语言，鼓励的目光，学生受到肯定，心里充满了自信，就会学得更好、更快乐。二)扎扎实实求开展语

13、文姓语，工具性、人文性是语文的本质，假如分开了语言文字的训练和听说读写才能的培养、思想情感的感悟，那就不成其为语文了，于是，我努力去做几下几点：1、朗读感悟，积累语言“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：边读边考虑，边读边填写表格，练读喜欢的一小节，朗读展示，师生合作读，一分钟背诵积累等。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。2、自主理论，开展才能(1)浸透学法指导，培养学生的自学才能古人说，授人以鱼，不如授人以渔，我们在教学中应教给学

14、生求知的方法，培养独立阅读才能，因此，上课时我先引导学生学习第2小节，浸透用表格学习课文的方法，再让学生自己读课文，完成表格，让学生在读中尝试着自己去理解课文内容，去感悟课文告诉我们的知识，培养了学生自学才能。(2)根据教材特点，培养学生的思维才能语文教学一般都注重情感性、人文性，容易无视思维性，根据教材的特点，我在课堂上增强了学生思维的密度，结合课件、板画，让学生在脑子里构建起空间方位框架，开展学生的空间思维才能。还有上面提到的表格，实际上又是对学生概括才能的一个有效的训练。(3)提供理论平台，培养学生的综合才能新课程的语文教学要落实到读和写上，要重视写话才能训练，挖掘训练点，让孩子多练笔，为三年级的写