管理花絮：我为教师展风采

1、Word - 4 -管理花絮：我为教师展风采有人说，干什么叫卖什么，作为教学管理干部，关注老师，挖掘老师的潜能，使每一位有能量的老师充分实现价值，是我的核心工作之一，在工作堆积中，我觉得客观地评价一位老师，是对其最好的敬重和鼓舞，我专心品评的老师有无数，现择选一些与同仁们共享。郭玉勤：数学组教研组长，班主任。任教29年。自治区级、市级优秀老师，市级教学能手、学科带头人，国家级课题学校生能力进展与培养试验先进个人。已建构完整的学问体系，对数学学科融会贯穿，多年从事高班级教学、毕业班把关老师，成果卓著，是王杰学校在职老师中学科教学最有建树的名师。组织教研活动、年级管理执行力强，对老师的指导到位，令

2、人信服，对同学的管理严慈相济，尤其擅于做家长工作，形成教导合力，以效率高质量好著名，在引导学科进展、培养优秀同学方面做出了巨大贡献。张学艳：语文组教研组长。任教31年。旗(局)级优秀班主任、优秀老师、教学能手，国家级课题注音识字提前读写试验先进工。学科底蕴浓厚，常态课堪称精品课，能指导老师出精品课。是全校公认的长处型老师，范读极具专业水准，所教的同学多是诵读能手，个人及指导的师生演讲和诗朗诵等参赛活动均能载誉而归，能指导大型合唱队，解说团队，设计的年级文化、楼层文化比较精，在王杰学校教导进展中是不行多得的能工巧将。心地和善，富有大爱情怀，即使有的残障和智障的弱势孩子也能尽享平安感和幸福感。赵金

3、华：语文老师，班主任。任教31年。同学习惯养成(好习惯培养)方面取得的成效堪称老师典范，一班级起同学便不同凡响。衣着干净、举止得体，桌椅摆放整齐，学具有序无杂物。年级清清朗朗，同学都懂得轻拿轻放爱惜公物，注意平常保洁，令人耳目一新。赵教师还擅于用多媒体或摄像摄影等现代化设备辅助教学和管理，用图片记录同学成长脚印，用多媒体举行争星授卡统计，在同学多元评价工作中做了大量卓有成效的实践。赵教师对工作和生活的热爱向师生传递一种专心和时尚的正能量。高远健：英语老师、班主任、后备干部。旗级教学能手、优秀老师。35岁，任教13年。教学方面以情境对话为讨论专题，注意同学的口语训练，以课堂为主阵地，探究英语生活

4、化，成效显著。年级管理能力强，善配合，与科任老师协作的好，总能针对问题合力攻坚;能够合理为同学设岗定责，充分发挥同学的主体性，做到人人有事做，事事有人管，年级管理有章法。帮助教务管理不畏难、适应快、思路清楚、执行力强;思想修养与能力修养为兼优，在管理上有广大的进展空间。王红梅：数学老师，班主任，后备干部，区级课题信息技术环境下提升学校计算教学有效性的讨论课题主持人，旗级学科带头人、旗级课堂基本功比赛一等奖、市级课堂基本功比赛三等奖。课堂教学以任务适量精指导，准时反馈堂堂清为特色，是数学学科堂堂清工作最有成效的实践者，做法具有教学模式的特质，既扎实、朴素又具有普适性，在她的带动下，王杰学校数学课

5、堂上培养小助手协管排查错误教师准时矫正的做法正在普遍试行。高远健：英语老师、班主任、后备干部。旗级教学能手、优秀老师。35岁，任教13年。教学方面以情境对话为讨论专题，注意同学的口语训练，以课堂为主阵地，探究英语生活化，成效显著。年级管理能力强，善配合，与科任老师协作的好，总能针对问题合力攻坚;能够合理为同学设岗定责，充分发挥同学的主体性，做到人人有事做，事事有人管，年级管理有章法。帮助教务管理不畏难、适应快、思路清楚、执行力强;思想修养与能力修养为兼优，在管理上有广大的进展空间。张倩：英语特岗老师，旗级课堂教学基本功比赛一等奖，24岁，任教3年。课堂教学以小组合作探索学习为特点深受关注，小助

6、手培养和小组学习评价措施简便易行，学情摸排、跟踪指导与同学心理引领都做的比较好，课堂教学有较强的示范和引导作用，读书或教学讨论往往见地独到，启示性强。延续三年教学成果优异。沉静沉稳中隐含乐观进取、顽强执著的精神，是正在成长中的教学新秀。作为老师中的一员，我深知老师职业的压力和辛劳，因而总是专心用情的呵护每一位老师，尽最大努力使累并欢乐着的群体或个体找到归属感，体悟到幸福感。我想，我此生因此而无愧无悔!（内蒙古阿荣旗王杰学校刘慧梅）管理花絮：我为教研组展风采内蒙古阿荣旗王杰学校刘慧梅从事教学管理多年，每日与教研组接触，潜移默化中就会形成一定的印象，即一定的评价，愿与教导同仁共享。数学组：郭玉勤教

7、师的专业指导与王红梅教师的实践探究在教研组内形成引导核心。成员的活动参加质量、出勤率及和睦互助的团队配合在教研组中居于首位，组内教研专题提升学校计算教学有效性的讨论已进展为区级课题，口算和说算理专项训练做为教科研的突破口，在全体数学老师的共同努力下形成工作常规，增进同学进展，成为学科教学特色。语文组：以教育处李清主任和教研组长张学艳教师为引导核心，在学科教学中，三年多来，立足学校书香校内的实践讨论区级课题，建立以读代讲、课内外结合的大阅读运行机制，即课堂教材研读教办法、专时同步阅读强技能、课外拓展阅读形习惯。立足读书节，开展系列验收活动，如国学经典诵读、课前三分钟口语训练、年级主题读书沟通、校级口语交际赛、手抄报与征文等，奖评结合，增进了语文教学