高考英语教师备考计划高考英语备考策略

1、第 PAGE8 页 共 NUMPAGES8 页高考英语老师备考方案 高考英语备考策略高考对于高三学生来说，是一场重要的考试。老师该如何制定方案帮助学生备考呢?接下来WTT了高考英语老师备考方案，吧。高考英语老师备考方案(一)一、工作方案通过系统扎实的第一轮复习，帮助学生梳理知识、夯实根底。抓住中等生，促进学困生，进一步进步优等生。二轮侧重培养应试技能，三轮综合以查漏补缺。力争在20_年高考中获得满意的成绩。二、教材处理重点放在高一、高二教材的疏通与稳固上。要求学生在复习相关单元知识之前必须熟读教材。老师必须把好检查验收关，确保中等生以上可以准确、流利地读熟教材中的阅读材料，以熟读促进单词的掌握

2、和语感的增加。高三教材以阅读为主，以高考要求为标准进展取舍与重组，以进一步增强才能程度和应试技巧。三、复习资料一轮复习以创新设计高考总复习(英语)为复习材料，适当删补，每两个单元56个课时;其配套的综合才能检测作为学生作业，要求修改和讲评。四、进度安排一轮复习3月底前完毕。4月进入二轮复习，5月中旬开场模拟综合。五、高三英语复习-方法四步走：1、明确复习目的，理清思路高考是以考察学生英语运用才能为主的。尽管如此，仍有相当多的高三英语老师习惯于按照传统的“串讲式”、“填鸭式”复习方法组织新教材的复习，大量的课堂时间都被用于“炒冷饭”，串讲复习课文中重复的语言点，而无视听、说、读、写才能的培养。

3、这样做使学生感到枯燥无味，更有碍于创造性思维才能的开展，真是“拣了芝麻，丢了西瓜”，“费时多，收效少”。高考复习首先要明确目的。目前高考英语试题在重视英语根底知识的同时，突出考察语言运用才能，形成了以篇章阅读为主体的试题布局。高三复习的最终目的是进步学生的语言运用才能。但知识是才能的根底，对才能的测试不可防止地要结合对知识的测试，这是对学生累积的、系统化的、活化的知识的测试。大量的知识考察通过才能测试得以实现，纯熟掌握英语根底知识正是为开展英语运用才能做准备。例如“阅读理解”和“书面表达”都是语言运用才能测试题，假设学生英语词汇知识贫乏，或是英语语法知识不稳固，就理解不了构造复杂的句子，看不懂

4、篇章内容，又怎能去正确地解答试题呢?同样，没有一定量的词汇知识和语法知识，就谈不上正确的英语表达，就写不出通顺的英语短文。然而，高三复习的过程不应是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、进步理解才能和运用才能的过程。假如还是按照传统的串讲课文的方法进展复习，在这么短的时间内到达复习目的是不可能的，因为语言运用才能只靠串讲课文是培养不出来的，特别是阅读才能。因此，在短暂的高考复习中兼顾语言知识的掌握和语言才能的培养是值得广阔老师认真讨论的课题。2、构建知识网络，夯实根底针对上述问题，老师要在认真学习和研究大纲以及考试说明的根底上，以大纲为根据，以说明为指导，以课本为根底，按照知识的

5、内在联络，将其要点进展分类整理，注意以新带旧，使之条理化、系统化和规律化，内容包括词汇、句型、语法、交际功能工程、篇章构造等方面。我们将六年所学的零散的、孤立的知识有机地结合起来，使已学知识网络化，形成一个完好的知识体系，从而探索出带有规律性的东西，这样可收到举一反三、触类旁通之效果。再者，在复习过程中，老师结合高考考点进展针对性训练，这样学生就能在很短的时间内复习完所有的语言知识，进步复习效率，以便有充裕的时间进展听力、完形填空、阅读等专项才能训练和模拟训练，防止在复习课本知识和培养才能之间顾此失彼。在此根底上，再通过科学系统的训练，全面进步英语交际才能，从而收到事半功倍的效果。(1)词汇复

6、习英语词汇的复习非常重要。词汇非常繁杂丰富，复习时要总结归纳词汇的音、形、义、用四方面，扩大词汇学习的深度和广度。所谓深度和广度是指归纳同义词、近义词的异同;尽可能掌握常用词的各种用法、搭配和意义，特别是那些用法和词义繁多、搭配才能强的常用根本词汇，除音、形、义外，还要掌握他们的适用条件、语法特点以及与其他相关知识的联络，尽可能争取训练到位、纯熟运用。归纳复习之后，再配上高考考点及对应练习，进步学生的实际运用才能。词汇复习要着重理解记忆，明确用法，切不要孤立地死记硬背单词。复习时要做到词不离短语、词不离句，结合科学的练习方法，不要只停留在概念的记忆上，而要把记忆和使用结合起来。(2)句型复习对

7、中学课本中惯用句型可按语法构造、用法等进展归类总结，如：倒装、省略、插入语、强调句、祈使句、反意问句、感慨句、复合宾语、并列等构造以及各种句型。这些句型构造也是高考命题的热点。(3)语法复习语法的复习不可轻视，一定的句法才能是进步语言才能的根底。不重视语法教学，势必会造成学生张口动笔就错、语言不标准。SEFC教材的语法工程编排分散，高三复习时必须相对集中，系统归纳。我们不能照搬几年前的做法，语法复习得过深过难。老师要减少单纯的语法考察，降低语法的难度，增加语境，加强语境中对理解、推理才能的考察。但在高三后期，要“丢掉语法”，用尽可能多的时间去进展阅读、写作和听力训练，培养才能。集中复习中学课本

8、中的各种时态时，要比拟它们的用法特点;复习非谓语动词时可以按它们的功能横向比拟-ing形式、-ed形式和不定式各自的用法特点;复习非谓语动词做宾语的用法时，可用图表形式列出，并附例句、考点、高考题。(4)日常交际用语归纳中学英语教材每一单元的对话课以交际功能为主线贯穿始终。由此，我们可根据(教学大纲)所列的30项“日常交际用语”对各单元的对话重新排列分类，整理归纳，使之条理化、系统化，总结出相关话题的典型句型，并设置语境让学生理论，学会运用。如：“Asking the way&;在中学课本中学过八次，复习时可归纳有关问路的典型句型，以便帮助学生理解和运用。另外，交际功能工程的归纳复习也可以和听

9、力复习结合起来，如此复习有助于听力的进步。(5)课文整体复习老师必要时可重新安排课文顺序，将同类型、同体裁的课文并到一起复习。如，按题材把课文分类，可引导学生掌握各类文章的特点，获得深层理解才能和标准表达才能。复习时可阅读与之相关的补充材料，撰写相关题材的习作。六、以培养阅读才能为中心，全面推进培养阅读才能一直是高中英语教学的重点。阅读理解才能也一直是高考英语测试的主题，假如加上以理解才能为根底的完型填空题和短文改错题，考察阅读理解才能的试题那么占全卷的一半以上。阅读理解才能的进步，既可以帮助学生顺利地解答高考英语中的阅读理解试题，也有助于解答完形填空试题和短文改错试题，其根底都是阅读理解才能

10、。通过阅读理解训练，学生既可以稳固和加强各项英语根底知识，又可以学习到许多英语表达的方法和技巧，这些东西又成了书面表达的才能根底。近年来高考逐年增大了阅读理解试题的难度，文章长反增加，生词、多义词、兼义词增加，长句、难句增加，等等。所以，我们主张在英语复习的整个过程中，要始终以培养和进步阅读理解才能为中心，以此带动英语复习质量的全面进步。如今有的中国学习联盟局部时间用在钻研语法和做单项填空的语法习题上，偏离了方向。课文教学要采用整体教学法，按照高考的阅读才能要求，重点训练学生总结归纳、判断推理等深层次理解才能以及获取信息和猜想词义的才能，还应让学生掌握一定的快速阅读技巧。在高三复习阶段，阅读训

11、练一天也不能放松，并要按照高考题型和才能要求设计练习，要求学生限时阅读，培养学生解题技巧。七、以理论原那么指导高考复习，促进才能转化在高考复习阶段，有的学生英语根底不错，上课也认真听讲，可实际运用英语的才能就是不强;笔者也经常听到有的老师对学生考试成绩不佳的抱怨：&“这道题目屡次讲解过，为什么学生还做不好呢?”其实原因很简单，学生缺乏语言理论。语言的特点就是理论性和交际性，知识的掌握和语言才能的形成只有靠大量的语言理论。多理论练习，那么熟能生巧，才能就会自然进步。如今的高考越来越淡化单纯的语法知识考察，而是突出强调考察运用英语的才能。既然高考是以考核听、读、写才能为主，那么这些才能的培养只能靠不断地练习，在理论中使学生诸方面的才能逐步进步。语言理论的途径有许多，如听、说、读、写、背等。课堂时间毕竟有限，老师应该处理好讲和练的关系。假如老师在课堂上的讲解时间过多，就必然挤占学生用于语言理论的时间。老师应给学生足够的时间去消化和稳固所学内容，进展朗读、背诵、模拟练习、交际运用等多种形式的语言理论活动。在高三最后复习阶段，时间很有限。我们反对题海战术，反对无选择地做大量重复的机械练习题;提倡精讲精练，精选那些设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练习题，限时完成，保证