《语言文字应用》 的教学思考

1、1语言文字应用 的教学思考 福建云霄一中 石惠珊 2013年7月8日2 思考？ 课程目标教学目标教学设计语言文字应用3课时语言学高考方法教学内容课程标准 教学 目标 学生学习基础语言文字应用 教学第一节原子与元素目标：致用、交际 学生终身语言应用高考 思考一：教学目标的确定第一节原子与元素 一 语言文字应用课程目标1注意在生活和跨学科学习学语文、用语文，在学习和运用的过程中提高语言文字应用能力。2.能综合运用在语文与其他学科中获得的知识、能力和方法，读懂与自己学识程度相当的著作，运用多种方式展开交流和讨论。 3阅读应用文，能把握主要内容和关键信息。能根据需要，按照有关格式和要求，写作应用文，力

2、求准确、简明、得体。在学写应用文的过程中，培养对事负责、与人合作的精神和严谨细致的作风。 4在实践活动中增强口头应用的能力，能根据交际的需要，选择恰当的时机和场合，提出话题，敏捷应对，注意表达效果。学习演讲与辩论，学习主持集会、演出等活动。 语言文字应用课程目标 5联系语言文字应用中的现象和问题，阅读有关著作，尝试用所学的知识和方法作出解释；了解语言文字法规的有关内容，增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性。 6.观察语言文字应用中的新现象，思考语言文字发展中的新问题，努力在语言文字应用过程中有所创新。 7拓展运用语言文字交流的途径，学会用现代信息技术辅助交流，如使

3、用计算机进行编辑、版面设计，制作个人网页和演示文稿。目前学校实施选修课现状分析：一是几乎所有学校开设选修课程都比福建省普通高中新课程语文学科教学实施指导意见提供的选修课程“供参考开设时间方案”表早。这意味着较早完成选修教材内容，赢得更多时间，更好的进入高中复习！二是选修教材与必修教材的紧密联系。学生学习起来有系统性，形成一种所谓的“高考系统知识”，这样可以让学生更早的熟悉高考的答题技巧。三是平时考试与练习多少会有点选修教材的分值，经过月考或阶段测试,语文老师能够了解到学生的整体水平，以便为下一步教学内容的确定做诊断。 应积极探索选修课教学的规律! 开设的语文选课程永远不能与高考脱轨！两者是融合

4、的,它有其训练主线! 二、高考考点要求 语言文字应用与高考的关系共有六课，与高考关系较直接的有：第四课词语万花筒第五课言之有“理”第六课语言的艺术 直接与高考内容中语言文字运用（不含“时文评说”）相关，2013年福建语用题6分。（估计今后这部分有改动）。 二、高考考点要求 主要考查基本的语言知识和常见的语言表达技能。重在考查语言的实际运用能力，不考名词术语。 突出“致用”导向,凸显“交际”纲领。 考查形式：仿写、缩写、扩写、改写、熟语运用、改病句（包括错别字和标点）、图文转换、各类应用文、时文评述等。 二、高考考点要求 1.识记现代汉语普通话常用字的字音 2.正确使用标点符号、词语； 3.辨析

5、并修改病句； 4扩展语句、压缩语段； 5.选用、仿用、变换句式； 6.正确运用常见的修辞手法 7.语言表达简明、连贯、得体、 准确、鲜明、生动. 考查综合运用语言的能力！ “语言文字运用”常用题型辨别字音 辨错别字 填写虚词解读汉字 辨用成语 修改词语 辨别病句 仿写句式 压缩语段 连 贯 广告语 写拒绝词 描述画面 填写对联 时文评说 写祝词 写开场白 看图表写话 写说明性文字 应用文修改 三、学生学习基础 由于中考等方面原因，目前高二学生对语法知识大多支离破碎、一知半解。 汉语是学生的母语，学生在日常生活中耳濡目染，接受了大量的语言文字应用实例。 由此，视学生的具体情况用一周时间进行系统的

6、补课、衔接，弥补初中的语法、修辞知识；半节讲课半节练习巩固，提高教学的有效性。第一节原子与元素 四、教学内容的取舍、详略、补充 语言文字应用（人民教育出版社）“编者的话”指出：“在专题选择上考虑了自由取舍。有条件的学校和老师不妨多讲点，有能力的学生不妨多学点（包括自学），其他学校和学生则可以突出重点、抓住难点，甚至看菜吃饭、量体裁衣。” 针对学生的实际情况，联系高考，依据教学目标，我们对教材进行详略处理，并调整章节顺序，增加教学内容（“语言得体”和应用文写作）。第一节原子与元素五.教学规划：每单元教学目标和课时安排 本模块的教学时间为9周，每周5课时（其中作文讲评每两周1课时，练习每两周1课时

7、)。计45课时，第一周:初中语法、修辞复习与衔接（5课时）,本模块实际课堂教学共30课时，2课时模块考试。每单元教学目标和课时分配如下：第一节原子与元素语言文字应用进度安排：30(4练习4作文)课时章节单元课时起迄周次内 容 提 要走进汉语世界21 汉语的昨天和今天 普通话和方言千言万语总关“音”11押韵和平仄 神奇的汉字11汉字的起源 汉字的结构 消灭错别字词语万花筒32多义词、同义词 新词 熟语 言之有“理”22虚词 复句和关联词 73-4修改病句 避免歧义语言的艺术75-6选词和炼句选择和变换句式 修辞手法 77-8语言的色彩语言得体 语言和文化第一节原子与元素初中语法、修辞复习与衔接（

8、5课时）第一课 走进汉语世界（2课时）第一节 美丽而奇妙的语言认识汉语认识汉语的丰富、优美 (0,5)第二节 古今言殊汉语的昨天和今天理解古今词义、句式变化 (1.5)第三节 四方异音普通话和方言 整合为校本选修课程 第一节原子与元素第一节 字音档案汉字的注音方法第二节 耳听为虚同音字和同音词第三节 迷幻陷阱“误读”和“异读”第四节 声情并茂押韵和平仄(1) 认识古诗的分类及押韵、对仗 第二课 千言万语总关“音”（1课时） 第一节原子与元素第一节 字之初，本为画汉字的起源认识造字法（字形与字义的关系） 第二节 规矩方圆汉字的简化和规范第三节 方块的奥秘汉字的结构整合为校本选修课程第四节 咬文嚼

9、字消灭错别字运用造字法知识消灭错别字 第三课 神奇的汉字（1课时）第一节原子与元素 第一节 看我七十二变多义词辨别多义词，认识古今词义的演变 第二节 词语的兄弟姐妹同义词辨别、掌握多义词 第三节 每年一部“新词典”新词语了解新词语的来源和规范要求 第四节 中华文化的智慧之花熟语积累、运用各类熟语第四课 词语万花筒（3课时） 第一节原子与元素第一节 “四两拨千斤”虚词（1） 认识、 掌握虚词的使用第二节 句子“手牵手”复句和关联词（1) 使用关联词，单句与复句的变换第三节 有话“好好说”修改病句（5） 认识并修改各种病句 第四节 说“一”不“二”避免歧义（2） 认识歧义，消除歧义 第五课 言之有

10、“理”（9课时）第一节原子与元素第一节语不惊人死不休选词和炼句（4） 选词：准确、生动； 炼句：简洁、连贯； 选择、变换句式（补充） 第二节语言表达的十八般武艺修辞手法（3） 认识并运用修辞手法 第三节淡妆浓抹总相宜语言的色彩（2） 把握词语的语体色彩、 感情色彩、形象色彩 第六课 语言的艺术（14课时） 第一节原子与元素第四节 到什么山上唱什么歌 语言得体（补充，2） 得体地运用语言（口语、书面） 第五节 入乡问俗语言和文化（1）了解语言与民族文化的关系机动2课时（可以增加”应用文写作和修改练习”） 第一节原子与元素第一.了解教材特色，明确教学设计的三个基本点: “落脚点”是应用。学生学习、

11、积累有关语文知识和材料，为了“应用”。教师教学内容的设置、教学活动的安排、教学检测的设计，都应该从“应用”着眼，又通过一定的过程落实的“应用”上。 “切入点”是整合。教师须引导学生对过去（初中）学过的语文知识，结合例子进行必要的归纳、梳理。与高考考点相关联的 则作必要补充.思考二：教学设计建议第一节原子与元素教学设计的三个基本点“操作点”是注重实践。以培养学生的语言文字应用能力为目标，以语文实践活动为培养这种能力的主要途径，讲究“训练”的科学、阶梯、有效，“训”是教师精要的讲解、点拨，“练”是学生的模仿、实践，“训”指导“练”、针对“练”、矫正“练”；“练”的情况反馈、证明“训”的效果。 以上

12、，“应用”是第一位的；“整合”服务于“应用”，反过来又指导“应用”；“实践”是达到“应用”的主要途径。三位一体，相辅相成，相互促进。第一节原子与元素防止几种情况1低效（重复初中内容，泛泛而谈，没有教学重点，不能突破难点.）2 针对性不强（未能根据学生的实践，教学起点太高或过低）3讲座式灌输4以练代教5 教师缺乏模块的整体意识（如扬长避短式取舍教学内容） 5-1-3 原子轨道能级 有人把课本涉及的知识，以小节为单位，分为应用性和延伸性两类。应用性知识是每个高中生在会考和高考中都要运用的，是高中生语言文字应用能力不可缺少的，掌握了这些知识可以直接提高其语言文字理解和表达能力。延伸性知识则是高中生最

13、好能了解的知识，了解了可以提高其语言素养，不了解也不影响其对语言文字的理解和表达。前者是基础，后者是提高。 当然分类总是相对的，对不同地区域的学生来说，有些教学内容处理是灵活相对的。5-1-3 原子轨道能级第一节 美丽而奇妙的语言-认识汉语 这节内容大多 是延伸性的知识。 第二节 古今 言殊-汉语的昨天和今天 通过古今汉语比较，梳理异同，掌握古汉语的基本知识，有利于学生提高阅读文言文的能力。这节内容是全国每一个高中生都应掌握的，本节是应用性的。 第三节 四方异声-普通话和方言 内容基本上是延伸性的知识第一课5-1-3 原子轨道能级第一节 字音档案-汉字的注音内容大多是延伸性的。第二节 耳听为虚

14、-同音字和同音词本节是应用性的。 第三节 迷幻陷阱-误读和异读“误读”是应用性的，通过学习这节内容，要让学生了解误读的原因，努力减少读音错误。第四节 声情并茂-押韵和平仄介绍诗歌的韵律和对仗。这节内容基本上是延伸性的。第二课5-1-3 原子轨道能级第一节 字之初,本为画-汉字的起源介绍了文字的起源和汉字的造字法。本节内容是延伸性的。第二节 规矩方圆-汉字的简化和规范本节内容是延伸性的。 第三节 方块的奥妙-汉字的结构本节内容是延伸性的。 第四节 咬文嚼字-消灭错别字本节内容是应用性的。第三课5-1-3 原子轨道能级第一节 看我七十二变-多义词应用性。第二节 词语的兄弟姐妹-同义词。应用性。第三

15、节 每年一部新词典-新词语 工具箱”介绍了新词语的两种类型新造的和用词义引申而产生的。三个内容：1、 2、新词语产生的类型。3、新词语的规范。本节内容是延伸性的。 第四节 中华文化的智慧之花-熟语应用性。第四课5-1-3 原子轨道能级第一节 “四两拨千斤”-虚词本节内容基本是延伸性的。第二节 句子“手牵手”-复句和关联词本节内容是应用性的。第三节 有话“好好说”-修改病句 本节内容是应用性的。第四节“说一不二” 歧义（有词语多义、结构层此不同、结构关系不同三种类型）。本节内容是应用性的。第五课5-1-3 原子轨道能级第一节 语不惊人死不休-选词和炼句 选词：准确、生动； 炼句：简洁、连贯； 选

16、择、变换句式（补充） 本节内容是应用性.第二节 语言的十八般武艺-修辞手法本节内容是应用性.第六课5-1-3 原子轨道能级第三节 淡妆浓抹总相宜-语言的色彩 这节内容是延伸性的。第四节 入乡问俗-语言和文化 这节内容是延伸性的。 增加：应用文写作。如书信、邀请书、求职信、留言、便条、说明书、通知、启事、对联、开场白、宣传标语、解说词等。这节内容是应用性的。第六课 依托课本，紧扣语言 ，联系生活，适当拓展， 突出实践。 “联系生活”是指联系学生的语言学习，语言交际的生活，因为该选修课核心目标是提高学生的语言文字应用能力。 “突出实践”是指突出学生的自主性学习实践活动，因为语言文字应用能力的提高是

17、在言语活动中实现的。第二.教学设计原则： 本模块教学，课堂上主要不是教师传授语言知识，而是学生在教师引导下积极参与语言实践活动，“注意寻求与课程内容相适应的教学方法”，变“告诉式”为“参与式”。 第三.介绍几种教学设计课型：5-1-3 原子轨道能级设计课型梳理指导课-用第一课第2节“古今言殊”和第四课第2节“看我七十二变”做学习资源，让学生整理某一时段学的文言文的常用的虚词、实词和句式。小组交流梳理知识的过程和方法。教师了解学情，选取好的范例，提出修改意见。学生再修改整理,全班总结、展示。5-1-3 原子轨道能级设计课型诊断反思课-教师参考课本第五课第3节“有话好好说”中的各类病句，编制病句测

18、评量表。量表选各类病句每类4个,打乱顺序，和等量的正确句子相混。要求学生判断正误、判断病因、做修改，在限定的时间完成。教师发答案，学生互判，学生看课本第五课第3节后结合自己做的病句测评量表自评反思。如学生程度差，可分两次做。先只判断正误，学了第五课第3节后，自己订正。然后再做一次带判断病因、修改的测评与反思活动。反思结果可以组织小组讨论，也可全班交流。5-1-3 原子轨道能级设计课型拓展活动课-教师依据第四课第4节有关成语的内容设计拓展活动，活动内容：将有十二生肖的成语分类检索出来。要求：1、自己动脑做分类，分类要对学习有用，可以做不同的分类。2、把容易用错的成语找出来，注明易用错的原因（要参

19、考本课第2节）。3、把成语中和文言文有关的现象找出来，做梳理。此活动的量和难易度教师要依据学生情况做调整。课堂上组织学生做自评互评（教师设计学生学习活动评价表），交流展示。5-1-3 原子轨道能级设计课型拓展活动课-查找（街头、电视、报刊）错别字，推荐自己喜欢的一句广告语，语林拾英，成语接龙，对对子，朗诵会，主持集会，网页制作 5-1-3 原子轨道能级设计课型问题探究课-教师从课本中搜集可深入探究的问题，如：方言区可探究本区不方言声母、韵母、声调和普通话声母、韵母、声调的对应关系。声旁在形声字中表音的作用。不同类的韵脚为何可表达不同的感情（见课本，涉及韵腹的舌位）。借代为何不是造字法。笔画、部

20、件、偏旁三者的关系等等。引导学生提出问题，组织学生上网搜资料（或教师提供寻求答案的有关资料），学生比较分析资料找出答案。5-1-3 原子轨道能级设计课型理解表达课-教师要求学生把第六课第1节和第2节的知识做迁移。选择阅读测试文章（参考历年的高考卷），编制与选词炼句、修辞方法有关的训练题，让学生分析，以提高其对文本的理解鉴赏能力。选择多种形式的仿写题（参考历年高考卷第六大题）让学生表达。学生出现了问题，教师要引导其尽量在课本中找解决办法，并反思学习迁移的过程。5-1-3 原子轨道能级设计课型小组竞赛课-教师组织几个学生仿照电视台中学生竞赛活动的形式，编写竞赛题和记分、扣分规则。竞赛题题型（如：成

21、语接力赛，歧义分化等）可从一课或多课中选，题的具体内容要拓展（师生搜集），将学生分成若干组，搜集题的几个同学做竞赛的组织者和评委。根据教材视学生情况或安排在前，或安排在后。 总之,根据学生的需要和教材的内容设计问题,在解决问题中推进教学过程进展；要以学生活动为主,教师点拨讲解为辅；正视学生的差异,做好评价设计。第一节原子与元素安置性评价（教学前确定学生水平）形成性评价（教学中帮助学生进步）诊断性评价（教学中了解学生困难）总结性评价（教学后评价成果） 实例教学法的运用 生活中的语言生动而丰富，是一笔取之不尽的教学资源，应引导学生从语言文字应用的实例入手，去感悟、探究语言文字运用的规则、特点。要善于运用“情境教学”，教学应有意识地搜集电视电影、报纸杂志、日常生活中鲜活的语言材料，或者结合阅读、写作的实例，注重在具体的语境、语体、语用中引导学生认识、辨别、应用语言，避免机械化训练，避免玩文字游戏。（2）积累语言文字策略性知识： 有的放矢、有所侧重地讲授 第四.教学策略的选用怎样打比方？ （比喻的凝缩与延伸 ）怎样组织整句与散句？ 长句与短句的选择与变换 复句与句群 成语的理解与运用句子成分的对应性与语序易位 语句的灵活调整 句子的链接与衔接言 辞选择与词语变异 怎样美化语言语境的狭义与广义 与