三年级上册数学教案：13吨认识西师大版

1、三年级上册数学教案：L3吨认识.西师大版吨的认识教学设计一、课程标准相关内容及解读在现实情境中，感受并认识克、千克、吨、能进行简单的单 位换算。能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。二、设计思路吨的认识是西师大版小学数学三年级上册第一单元的知 识。本单元是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经 验和计算能力的基础上进行学习的。吨是较大的质量单位，学生 对于大计量单位接触较少，又不便于学生直接亲身体验和感知。 因此我注意结合学生已有的生活经验和和身边的真实素材以及多 媒体课件让学生体验、感悟、想象1吨到底有多重。第一环节教 师通过“猜体重”激发好胜心，复习旧知。然后图片播放动物界

2、的庞然大物，让学生体验用千克计量质量单位比较麻烦，引出 吨，使学生从一开始就意识到吨是一个较大的质量单位，同时激 发了学习兴趣。第二个环节是充分体验吨，首先利用同学们比较 熟悉的事物，让学生掂一掂一个5千克的小米，让学生推算、想 象1吨有多重，利用学生30名同学的体重，通过估一估、背一背 让学生体验、感悟1吨的重量，初步建立1吨的质量观念，知道1 吨=1000千克。同时利用了多媒体课件给学生一个直观的认识。第 三个环节呈现了汽车的载重量，电梯的载重量和桥头标志，使学 生了解吨在生活中的应用，然后通过小明的日记，深化质量单位 的应用。最后围绕“哪些动物们可以同时过桥”引导学生开展讨 论，在解决问

3、题过程中力培养了学生思维的灵活性。最后三、教学目标根据课程标准，教材内容，结合学生的实际情况，我确立了 以下教学目标：1、经历认识质量单位“吨”的过程，知道1吨二1000千克； 2、初步建立起1吨的质量观念，了解吨在生活中的应用。3、通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量 估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。教学重难点：初步建立1吨的质量观念教具准备：多媒体课件，课前让学生测量自己的体重四、教学流程：（一）、创设情境，导入新课1、猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学 们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位一一千克，你们为什 么不用“克”作

4、单位？什么样的物体我们用“克”作单位呢？（复习旧知，培养学生的估测方法与能力）2、师：如果老师的体重非要用克做单位，这个数字会很大很 麻烦，请同学猜猜这只大象的重量（播放图片，让学生体验吨的 意义）师：不仅动物中有庞然大物，生活中也有，请看（播放货 轮、火车、飞机、一吨钢材）这些质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新 的质量单位（板书：吨的认识）。设计意图：从猜老师的体重和生活中较大的物体导入，让 学生初步感知吨是一个大计量单位，初步建立吨的观念，同时激 发了学生的兴趣。（二）、亲历活动，体验概念的形成1、初步认识吨。师：通过刚才的资料我们知道了吨是一个比较大的质量单 位，那么一吨究

5、竟有多重呢？课前学生体验了一袋5千克小米的重量，课堂上让几个孩子 再次体验，并说说感受，那多少袋这样小米是一吨呢？想象一下如果老师把20袋这样小米装到一个大袋子，让你 去抱起来，什么感受？预设：重死了，根本抱不起来（让学生感受一吨很重）一吨究竟有多重呢？生：1吨=1000千克（预习）师：你觉得咱们班同学体重加起来有1吨吗？（学生预测）课前同学们都测量了自己的体重，老师调查三年级的学生平 均体重是30千克，那多少名学生体重约为1吨？请你估一估？那么请全班同学起立，感受一吨有非常重板书：1000千克也就是1吨，1吨二1000千克（板书1吨 工1000千克），“吨”可以用一个字母“t”来表示，所以也

6、可以 这样写。师板书：It=1000kg小组内讨论：下面物体每个（）重，（）个共重1吨习题检测，课本P32“做一做”2、感受吨在生活中的作用。（1）你在生活中的哪些地方看到用吨作单位？图片播放卡车的载重量、桥头的标志和电梯载重量电梯载重量知识扩展：电梯载重量是1吨，大约12个成人， 那我们33名同学大约一吨，可以坐电梯吗？师：虽然质量不超过一吨，但是还要考虑空间的大小。【设计意图：设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节 的安排可以让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分 体验，建立起1吨的观念。同时熟悉的事物既拉近了师生之间、 生生之间的距离，又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了 数学的三维目标。】（三）应用拓展，体验数学的价值。巩固检测再利用已有的知识判断：图片上的4只动物可以一起过桥 吗？哪些动物可以一起通过呢？（这一环节的设计具有开放性， 学生比较感兴趣，让学生更深刻的了解了吨与千克的关系，答案 的多样化同时培养了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能 力。）设计意图：这一环节的设计让学生对质量单位克，千克， 吨形成一个系统的认识，帮助学生组建起质量单位的认识结构， 同时深化对质量单位的应用，得到