《培养审美的眼睛》教学设计

1、教学思路、想法：高中进行的美术教育是面向全体学生的普及型教育。我们对学生所实施的不是美术专业教育，而应该是生活化的美术教育。新课程理念中美术课程改革的一个重要任务是要转变我们的教学观念，要我们更多地从教育的角度来认识美术课程，而不是从美术的角度来看待美术教育， 因而要求教师在课程中，注意挖掘生活中和美术相联系的资源、环境、语言等，强化美术教学生活化，从学生发展的角度来组织课堂教学内容，淡化学科中心，不断地提高学生学习美术的兴趣，促进美术普及教育更好的进行。教材分析：高中美术鉴赏课的开设，是要让学生通过对古今中外优秀的美术作品分析、评价、实践，理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品中内在的精神涵义，

2、从而提高鉴赏能力，体验审美，扩大视野，陶冶审美情操，提高生活品质，作一位人生的鉴赏家。而美术不像大文大理，有升学压力，学生很难对不实用的事物有兴趣，教师的任务就是将复杂的东西简单化。所以基于以上和新课程的理念设定，我在授课时，提炼课本内容， 挖掘生活中和美术相联系的教学资源，设置生活化的美术教学环境，运用生活化的美术语言，与生活同步的启发学生兴趣，把握美术教学生活化的内容与层次，培养审美的眼睛是鉴赏第一单元美术与眼睛中的内容， 主要是让学生通过对历史上中外名家绘画作品的学习欣赏，了解如何对美术作品审美，分为三步：1 、从形式和想象出发，2、对内容的理解、体验，3、内涵的探究和领悟。让学生学习这

3、些审美理论时，要考虑到普通学生对其的兴趣度，而“理论”对于学生在一般的日常生活运用学来说过于复杂，所以在授课时，我简化理论，让学生理解为：看到的，想到、感受到的，领悟作品的意义三步。在课程中还穿插高中生都很有兴趣的圣经故事、动画短片，广告观片，权威人士的讲话等做教学铺垫和扩展。教学目标：让学生通过对欧洲文艺复兴时的达芬奇作品蒙娜丽萨的欣赏，学习如何对美术作品进行审美，延伸至生活中如何审美。教学重点：什么是审美。欣赏欧洲文艺复兴时期达芬奇的作品蒙娜丽萨。教学难点：如何对美术作品进行审美。生活中如何审美。教学方法：欣赏法、游戏法、讲解法。学习方法：同学交流法、上网查资料法、总结法教学手段：为了更好

4、的完成教学，采用现代多媒体教学，实施创设生活、游戏情景，激发主动探索，强化交流思考意识；启发指导，激发学生独立、自学能力。教学过程：一、 导入新课（开始播放轻音乐，营造美的气氛。）教师设问：生活中常说到审美，那什么是审美？我这里有几组房屋室内的照片，你会选择那种风格做自己的卧室？第一设问是本课重点内容的一部分，是生活中常说道，但高中生又不太能具体回答的问题，所以为了简单让学生理解，就设置了第二个设问帮助学生身临其境的体会这个模糊的名词。播放中式图片：背景音乐 高山流水背景音乐班得瑞乐团梦花园学生说出看发，各有不同? 老师总结：同学们刚刚在选择的这个过程，是一个审美过程审美是人们对一些事物作出一

5、个相对美与丑、好与坏评判的过程。审美和人类现在的生活息息相关。?教师设问：生活中还什么是审美活动？导入本课内容：通过生活中的美术作品，培养审美的眼睛。揭示课题该设问是加深对“审美”的理解，证明审美和人类现在的生活息息相关，突出本科重难点的重要性。二 、讲授新课：1 、美术作品的审美什么是美术作品教师设问：什么是美术作品？了解美术基本理论，为下一步对美术作品的审美研究做铺垫。2）分类：绘画，雕塑，工艺美术，建筑艺术2 、美术作品的审美美术作品鉴赏播放一张2003 年生活中的创意海报：预防SRAS 疾病的公益海报。教师设问：海报里画的是哪位女士，她在做什么？本课重难点需要让学生对蒙娜丽萨进行审美，

6、并理解它存在的价值？如果直接出示蒙娜丽萨作品， 问学生她的作品意义？学生看书回答，显得枯燥，不容易让学生记忆理解，所以设问要有创意和探讨性，让学生在现代的公益海报作品中，发现文艺复兴时期的美术作品蒙娜丽萨，激发学生的兴趣与好奇心，引导学生主动观察研究。该设问带有创意性和启迪性，教师上课时 “钻进去”静下心来，认真地看课文，体会教材编写者的智慧和教学目地。更要有创意地“钻出来”使用教材，与时俱进，使学生快速、深刻的接受知识。教师可结合本地区、本校和本人的实际情况， 特别是联系学生生活实际和时代发展。把平时听到、看到的和学习实际与教材内容进行灵活结合处理，及时调整教学内容、丰富教学活动。对课程资源

7、如教材配套练习、教具等自主开发，合理利用，即有效地利用一切可利用的资源带动学生一起研究探讨。学生回答：欧洲文艺复兴时的达芬奇作品中的蒙娜丽萨，她在喷杀虫剂，保护环境。（引出蒙娜丽萨作品）教师设问：蒙娜丽萨为什么会在现代的美术作品中出现？如何对美术作品蒙娜丽萨进行审美呢？带着问题学习，初体会美术作品的意义与价值，学习本课重难点。多媒体播放：美术作品的审美方式： 看到的画面内容 感受到、想到的画面色彩、形式感受 领悟作品的意义历史背景、文化背景学生回答：蒙娜丽萨内容和形式一位静坐的女士、油画作品，光线很暗（比较基本、肤浅）教师：通过故事和同时期的绘画、建筑等介绍历史背静、文化背景1 、 圣经故事以

8、撒献祭以撒献祭：在人类遭遇大洪水之后，有个叫亚伯拉罕的人，被上帝看中，要他替天在世上行道。他受到指示后，做了大量的善事。直到 99 岁，上帝使之晚年得一子，取名以撒，夫妻俩视为掌上明珠。一天，上帝突然命他将爱子以撒作为祭奠品献给他，信奉上帝的亚伯拉罕甘愿忍受这一残酷的天命，带着孩子和祭具到山上行祭。当亚伯拉罕做好准备，正欲将以撒放上祭坛动刀砍杀时，天使赶来拦住他，告之这是上帝试探他是否虔诚。2、欧洲文艺复兴时期的建筑与绘画作品。教师设问：从圣经故事和欧洲当时的绘画建筑中，大家发现了些什么现象？通过上一个问题设问，学生的回答比较肤浅，肤浅的原因是他们不够理解作品的历史及文化背景，于是给学生讲了圣

9、经故事以撒献祭，要求学生听完后在回答老师的问题。通过故事讲述、情景再现，教师和学生都容入了感情，体会到欧洲社会当时被宗教统治的黑暗。在设置该问时，学生作为教学的主体对象，不能忽视，要考虑到学生的知识基础，会出现什么样的错误，分析他们为什么会犯这样的错误，才能对症下药。而 “故事” 的情节生动，可调动学生兴趣，作为设问的提示，对解决学生的错误， TOC o 1-5 h z 让学生理解新知识具有良好的效果。教师设问：同学再一起研究一下蒙娜丽萨有什么魅力可以让人们记得她千年，再现于的现代作品中？再次向学生提出同一个问题，学生就基本可以表达较深刻的看法了（这幅画室是对压抑人性的神学和禁欲主义的一种反叛

10、，是打碎教会精神枷锁的革命。正因为此， 现代作品中才出现古代人物蒙娜丽萨，而不是我们其中的某位同学，这位女性影响了千年的人类社会。） 蒙娜丽萨在历史上出现的重大意义也自然呈现 。 学生在教师设置的情景中探究问题，主动的接受学习了这幅千年前美术作品的价值，同时也亲身经历了对美术作品的审美过程。教师总结：强调、巩固重难点，审美的三个方面三、 学生活动接龙比赛，游戏规则（全班分四组，每组同学轮流说一点画面上的事物，可以是看到的，也可以是想到、感受到的）展示中国美术作品血衣 ，简介背静（短片：农业部司长讲解土地改革）时间 8 到 10 分钟。教师设问：从中国美术作品血衣，大家都看到了什么？感受到了什么

11、？作者画这幅画要表现得是什么？看那组说的又对又多。这个设问，是对游戏内容的提示，分为三个并列式的问题，调动学生的自主学习和分析、解决问题的能力。用这种对美术“身历性”的方式， 使学生从身心的体验去达到陶冶心智和培养情感的目的。实践证明这样的设问，使学生在游戏中有话可说，觉得简单、在加上游戏竞争的氛围，兴趣自然就有了，在兴趣的驱使下， 学生们就会更乐于对游戏教学内容相关知识技能的学习，更勤于对游戏活动所产生的相关问题的思考，往往能够达到事半功倍的效果。所以，在美术教学中，以教育为目的，设问充分挖掘生活环境中的内涵，拓展课堂教学活动的外延，创建生活化的教学环境，让学生能够在快乐的情境中顺其自然地研

12、究、学习到更多的知识技能，形成优良的品质。学生总结：作品 血衣 的意义以及再次重现重难点如何对 美术作品审美看到的画面内容感受到、想到的画面色彩、形式感受领悟作品的意义历史背景、文化背景拓展学习美术作品的审美动态美术作品鉴赏（ 1 ）美术动画审美学生总结、教师总结（三个方面）（ 2 ）广告短片（商业性）审美教师总结（三个方面）教师设问：在现在生活中,不光是静态的美术作品需要审美，随着社会的发展，身边出现了很多动态的艺术品动画与广告， 他们又是怎么样的审美方式呢？动画与广告又有什么区别呢？艺术从旧石器时代的美术作品发展到今，经历了数万年时间变迁，有着跨越式的、 难以想象的巨大变化，最大的不同，就是现代生活中出现了有着科技含量较高的动态艺术作品，如动画、影视、广告等，而在高中美术教育中，多为静态的美术作品，给学生认识世界也造成了局限。不得不承认的是，动态的艺术作品是现代社会发展的一种象征，也是未来社会发展的趋势，所以对于高中生，这群以有了了解世界兴趣，认识世界能力，将来还将创造世界的大群体来说，教会他们融会贯通的对各种美术作品进行审美是必要的，特别是他们感兴趣的动态艺术作品。所以在这节课教学最后教师设问：动态美术作品又如何审美？动画与广告又什么区别？目的是把教学最后又回归于生活中，让学生自主研究，同样运用欣赏美术作品的方法，从看到、想