2022年三年级语文下册第三四单元教案表格式

1、课题教学 目标教学重 难点教学、具预习 要求7、菩萨兵课时2-1 授课日期1、正确、流利、有感情地朗读课文；练习复述故事；2、学会本课10 个生字,两条绿线内的5 个字只识不写；懂得由生字组成的词语,会用“ 尽心尽力” 造句；学会本课 10 个生字,两条绿线内的5 个字只识不写；懂得由生字组成的词语,会用“ 尽心尽力” 造句；挂图、投影；板7、菩萨兵一段同藏民地区书胞朱德翻译糊提前感知内容,做好预习设涂春耕播下动员计感谢平平展展尽心尽力多音字：挨藏老师活动内容、方式同学活动备注内容、方式一、导入新课1、同学们,你们知道菩萨是怎样的吗？（板 书：菩萨）同学沟通；（比如心肠慈善的人）学 生 交 流

2、 ；（比如心肠慈善2、说说对兵的懂得；（板书：兵）的人）利 用 谈3、质疑：“ 菩萨兵” 是谁？为什么称他们是说 说 对 兵 的 理“ 菩萨兵” ？解；话 的 导二、初读课文质 疑 ： “菩 萨入手1、自渎课文兵” 是谁？为什法 , 揭要求：画诞生字词及不熟悉、不懂得的词；么称他们是“ 菩示 本 课查字典或联系上下文,懂得不懂的词语萨兵” ？课题；2、检查自学 出示：藏 民地 区一 段同 胞朱分自然段朗读德翻译糊涂春耕播下动员感谢平平展展尽心尽力多音字：挨 藏3、指名分自然段朗读,师生共同订正；三、学习课文第 1、9 自然段（一）学习课文第 9 自然段老师活动方式、内容同学活动备注方式、内容过

3、渡：通过朗读,我们知道“ 菩萨兵” 这个 题目出自文中的一句话,请同学们快速地找出来；1、同学自由读,划出文中的句子；同学自由读,划出 文中的句子2、沟通出示：他们说：“ 几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵呀！”（1）“ 菩萨一样的司令” 是谁？“ 菩萨一样的 兵” 是谁？（2）是谁这样称呼他们的？（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候,是怎朗读：留意读出感样的心情？（留意读出感谢的语气）激的语气（二）学习课文第1 自然段过渡：藏民们原先的态度是怎样的呢？1、指名读第 1 自然段 2、沟通：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,一听说又有军队开过来,早就躲进了深山,谁也不敢读第 1 自然段沟通露面；（

4、1）抓住“ 一 早就 ” 等词语体会藏民 的可怕；为什么可怕？想象反对军队是如何对待藏 民的；朗读体会；（2）朗读体会；3、老师小结：藏民们原先是如此可怕军队,可 是后来又称红军是菩萨兵,藏民们的态度怎么 会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习；同学的个体学习是基础,小组合作学习、师生合作学习可以发挥课堂教学的群体功效,为同学胜利学习供应帮忙；在让同学演一演时,让同学四人小组分角色试着演,既发挥教 后 记了集体的功效,又让全体同学参与到活动中来,让一部分不善表现自己,或可怕的同学 也得到训练；引导同学参与评判,真正让同学成为学习的主人；在表演之后,让同学评一评演得 怎么样,在评的过程中再一次引

5、导同学感悟了课文,进一步探究学习,把对课文的懂得 引向更深的层次；在开心的评议中培育同学的表达才能及感悟文本的才能；课题教学 目标教学重 难点教学、具预习 要求7、菩萨兵课时2-2 授课日期1、正确、流利、有感情地朗读课文；练习复述故事；2、懂得课文内容,学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关怀与 爱惜,感悟藏民与红军之间的鱼水深情；懂得朱总司令的话,体会其中包含的意思；挂图、投影；提前感知内容,做好预习板7、菩萨兵书生根、发芽、开花、设结果计老师活动内容、方式同学活动备注内容、方式一、复习导入1、听写词语朗读课文第 1、92、通过上节课的学习,你已经明白了什么？二、学习课文自然段；过渡：藏民

6、的态度怎么会有这么大的变化呢？“ 菩萨一样的司令,菩萨一样的兵” 可以从什么 地方看出来？1、同学自由读课文；摸索问题,用“ ” 划个体学习；小 组 交 流 、 讨出来,读一读；论,说说自己的 2、集体沟通 懂得和体会； “ 这么多天了,藏胞仍在山里,怎么受得了 呢？得想方法动员他们回来呀！”（1）沟通,你从什么地方可以感受到朱德总司 令的菩萨心肠？（朱总司令急：长时间待在深山里,吃住条件恶 劣,担忧藏胞受不了）抓住“ 这么” 、“ 仍在” 、“ 怎么 呢” 体会 朱总司令的焦急和担忧；从“ 得想 呀” 体会朱总司令对藏胞的无比关 切；老师活动方式、内容同学活动备注方式、内容（2）指导朗读；朗

7、读；小 结 ：体会朱德对藏胞疾苦的关怀之情； “ 这也怨不得他们,他们是让反动军队糟践朗读体会朱总司令怕了；现在已经是春耕的时候了,节气不饶人本 文 记哪,得赶忙帮忙藏胞把地抢种上；”叙 了 长（1）“ 怨不得” ：体会朱总司令对藏胞深深的征途体谅；（朱总司令急：节气不饶人,怕耽搁了藏中 , 朱胞的春耕）急藏胞所急,想藏德 同 志（2）朗读体会朱总司令急藏胞所急,想藏胞所胞所想,关怀藏胞亲 自 带想,关怀藏胞疾苦的爱民情感；疾苦的爱民情感；领 红 军 “ 不能让藏胞来年受饿,我们要像种自己的干洁净净平平战 士 帮地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好；要让红藏 胞 春军播下的种子在这里生根、发芽、开

8、花、结耕 , 以果 ”实 际 的（1）指名沟通体会,懂得“ 尽心尽力“ ,并练爱 民 行习造句；动 得 到展展（进行词语（2）引导懂得含义：了 藏 胞训练）表面上讲春耕,实质上是让红军形象在藏信 任 和胞心中生根,使藏胞们知道,红军是一心为民同学沟通；感 激 的的；再次有感情地朗读事 ； 从（3）指导朗读；中 体 会 抓住“ 热火朝天” 体会士兵的爱民之心；到 藏 民最终一句话； 等到藏族同胞回来时,他们看到的是一幅怎齐读全文；与 红 军样的情形呢？之 间 的3、引读：全都流下了感动的泪水；鱼 水 深4、学到这儿,你能够说一说为什么藏胞会说出情；“ 几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵呀！”三

9、、总结全文；在语文的教学中,假如把表演带入课堂,一改同学被动阅读的位置,促使同学多动脑,多动手,主动参与阅读,有利于激发同学的学习爱好,有利于同学精确懂得语言文字,教 后 记有利于培育同学的制造思维才能,有利于呈现同学的才华；在教学菩萨兵这篇课文 中我尝试着让同学主动参与、乐于探究,让同学在课堂上动起来,使同学学得开心,学有收成；教学中我设计了同学喜爱的演一演的形式,让同学来演一演藏民当时的所想所言,深 切地体会当时藏民们的心理、神态、语言,不知不觉化解了“ 菩萨兵” 这一难点；特殊“ 你们是菩萨派来的吧” 这一句符合人物特点的话,虽见平常,却可见同学对课文的感悟之深；引导同学制造性地想像,把

10、他们对文本的懂得与诠释,通过表演淋漓尽致地表 现出来；如请同学演一演藏民见到红军会怎么做,怎么说,这就需要同学绽开丰富的想 像,从多个不同的侧面去摸索,拓展思维的空间；在同学独具匠心的表演中,制造力得 到了充分的表达；课题 8、李广射虎 课时 2-1 授课日期1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵塞下曲；教学 目标 2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,懂得由生字组成的 词语；教学重 1、学习课文中的生字,懂得生字组成的词语；难点 2、有感情地朗读课文,背诵塞下曲；教学、具 挂图、投影、生字卡片 板 8、李广射虎 石棱、神勇无比、边疆、书 预习 设 朦 胧 、 巡 逻 、 疾 风 、 警

11、要求 自读课文,自同学字新词；计 惕、搜寻、影影绰绰、猎 物、惊呆同学活动 老师活动内容、方式 内容、方式 备 注利 用 谈 一、导入新课,激发爱好 话 的 导 入 手 自学课文；法 , 揭 二、初读课文 要求：示 本 课（ 1） 读 准 生 字 课题 1、自学课文；字音,画出不认 识、不懂得的字 要求：词,标出自然段（ 1）读准生字字音,画出不熟悉、不懂得序号,读通每句的字词,标出自然段序号,读通每句话；话；（ 2）查字典并联系上下文,懂得以下词语（ 2） 查 字 典 并的意思；联系上下文,理教 师 引石棱、神勇无比、边疆、模糊、巡逻、疾解以下词语的意领 学 生思；走 进 阅风、小心、搜寻、

12、影影绰绰、猎物、惊呆读 的 殿堂；老师活动方式、内容同学活动备注方式、内容2、教学成效；（ 1）指读课文,卡片正音,强调“ 塞、搜” 都是平舌音,“ 境、硬、蒙” 都是后鼻 音,指明“ 扎” 是多音字,并引导比较“ 扎”的其他读音和意义；（2）明白词语的把握情形,重点领悟以下 词语意思；石棱、模糊、疾风、巡逻、小心、影影绰 绰 3、指导书写生字；（1）齐读田字格里的生字；（2）指导书写；（3）同学练字,老师巡察指导；4、范读课文；5、分自然段指名朗读（老师相机指点）指读课文,卡片正 音领悟词语意思；分自然段指名朗读各自轻声读课文,6、各自轻声读课文,摸索争论；（1）文章的题目是李广射虎,“ 射

13、虎” 的摸索争论含义是什么？（2）依据课文的故事内容,说说塞下曲每 句诗的意思；先小组争论,再全班争论,对诗意只要初步弄清即可；（3）范读塞下曲；（4）指名读、齐读塞下曲 ；指名读、齐读塞 下曲；教 后 记课题通过朗读训练,让同学领悟到同样一个句子,在不同的语言环境中,有不同的读法,能 读出不同的语气；无形之中,同学领会了祖国语言文字的丰富多彩,同时激发了同学学 习课文的爱好；通过迁移练习,又训练了同学明白上课要用心的道理,寓训练于教学之 中,真可谓一举多得！8、李广射虎课时2-2 授课日期教学 目标教学重 难点教学、具预习 要求1、学习按故事进展次序写一件事的写作方法；2、懂得课文内容,明白

14、塞下曲这首古诗是赞扬“ 飞将军” 李广武艺 精湛的；懂得课文内容,明白塞下曲这首古诗是赞扬“ 飞将军” 李广武艺高超的；挂图、投影、生字卡 片,小黑板；板8、李广射虎 武艺精湛正确、流利、有感情 的朗读课书夜晚风吹草动以为有虎设文,懂得课文内容,明白塞下曲拉弓猛射计这首古诗是赞扬“ 飞将军” 李广武艺精湛的；老师活动内容、方式同学活动备注内容、方式一、听写生字词二、细读课文 1 细读第 1 自然段（1） 指名读；（2） 读后争论：这一段主要交代了什么？（3） 介绍卢纶和他的塞下曲；（4） 指名读塞下曲；（5） 齐读塞下曲；指名读；读后争论：这一 段主要交代了什 么？指名读塞下曲；齐读塞下曲；2

15、 细读课文第 2 自然段；读读议议；（1） 诗中的那位“ 夜引弓” 的将军是谁？（2） 他是怎样的将军？（3） 齐读第 2 自然段；读读议议 齐读3 细读课文第 3 自然段；（1） 默读课文,摸索争论默读课文,摸索 争论这一自然段写了一件什么事？（争论,相机板书：夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射）同学活动备注老师活动方式、内容方式、内容这一自然段是按什么次序写的？先写什 么？再写什么？最终写什么？（3） 连续争论；课文写将军听见风吹草动的声响,想到（2）练习朗读,对比挂图,说说李 广射虎的经过；虎,搜寻虎、发觉虎、射虎这一过程说明白李 广怎样？（机警、灵敏、善射、英勇冷静）（4） 指导朗读；（5）

16、 诗文对比说明塞下曲的前两句；4 细读课文第 4 自然段；“ 蒙蒙亮” 指什么时候？（1） 轻读课文；（2） 争论；李广的随从去射虎的现场查找猎物,为什 么全都惊呆了？（相机板书：早晨 查找猎物 扎进石头）“ 深深地扎进” 、“ 怎么也拔不出来” 说 明什么？（武艺精湛,力大无穷）（3） 指读课文；（4） 诗文对比说明塞下曲的后两句；（5） 将全诗的诗意连起来说一说；三、总结全文 1 分自然段朗读课文；2 老师小结：本文采纳“ 以文包诗” 的 形式,表达了李广将军一次夜巡,路过一片松 林,光线暗淡,风吹草动,误以为虎,射箭入 石的故事,表现了李将军的机警英勇,武艺高 超,力大无比；诗文对比说明

17、塞下 曲的后两句；将全诗的诗意连起 来说一说；分自然段朗读课文教 后 记课题对于文包诗的体裁,在教学中我们除了把课文负载的基本完成后,也可以尝试着习作训 练；由于这样培育同学的比较思维才能；古文就放在那里,后面文字既是解读古诗的,也是一篇现代文,把古诗与现代文放在一起比较,其实可以唤醒同学更好地写起来；对 于三年级的同学来说,他们也能够感受这种比较是有意义的；9、少年王勃课时2-1 授课日期教学 目标教学重 难点教学、具预习 要求1正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段；2学会 17 个生字,田字格上面的8 个生字只识不写；懂得由生字组成的词语；学会课文中的生字新词,懂得生字新词,

18、流利朗读课文；挂图、投影、生字卡片板9、少年王勃自读课文,自同学字新词；滕王阁序、整修一新、胸书有成竹、文思如泉、笔走设如飞、拍案叫绝、千古传计诵老师活动内容、方式同学活动备注内容、方式一、导入；1指名读题；, 用读题2 在 这 里 , “少 ” 应 该 读 “ shao”“ 少” 的两个读音分别组词吗？3你对王勃有什么明白？4今日,我们就来看看他是如何写滕王 阁序的？自己借助拼音读二、初读；课文,做到字字1自己借助拼音读课文,做到字字读准、句句读通；2再读课文,一边读一边画出相应的生字读 准 、 句 句 读 通；词；3出示生字词；再读课文,一边读一边画出相应（1）自生字词；的生字词（2）正音

19、“ 昌、章” ：读翘舌音；“ 诵” ：读平舌音；（1）自读；“ 都、督” ：“ 都” 是多音字,在这儿读（ 2） 指 名 读 ,“ du” ；开 火 车 读 , 齐（3）带读,指读；读；4老师这儿仍有文中的一些词,你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵；）同学活动备注老师活动方式、内容方式、内容 5把生字词和这些词带入文章中,再去读一读；6（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞,秋水共 长天一色；7指名分段朗读课文,师生共同订正；三、懂得课文内容；1王勃写滕王阁序的缘由是什么？经过又怎样？结果呢？想一想,文章哪些部分写出了以上问题的答案；一、（12）二、（

20、34）三、（5）2教学第一段（第 12 自然段）（1）自读,看看 在哪儿停顿好？落 霞与孤鹜齐 飞,秋水共长 天一色；（2）指读；（1）自读第一段,你知道王勃写滕王阁 序的缘由是什么吗？（2）“ 探望” 可以换什么词？（ 3）（出示挂图）简介滕王阁,相机懂得“ 整修一新” ；齐读第一段；（4）当都督请人写文章,众人表现怎样？（5）齐读第一段；（6）王勃是如何面对的呢,我们下节课再 来学习；四、教同学字；1分析字形；“ 诵” ：右边是“ 甬” ,不能写成“ 角” ；“ 读、篇” ：学习课课后笔顺,并按笔顺描 红；“ 突” ：下面是“ 犬” ,不能遗忘写一点；3生描红,师巡 视指导；2指导书写；“

21、 昌、景” ：都含有“ 日” ,写得要扁一些,宽一些,不能写成“ 日” ,其他的生字学 生自己说出每个字的关键笔画；读少年王勃这一课,我们要引导同学反复读想“ 这时王勃正站在窗前,凝视着江上迷人的秋景：远处,天连着水,水连着天,水天一色；一只野鸭正披着落日的余晖慢慢教 后 记地翱翔,辉煌的云霞在天涯轻轻地漂浮 王勃边看边想,突然回转身来,胸有成竹地 说： ” 我觉得这段文字应当让同学记在心里,会仿照这一形式,由于习作离不开这样的写前摸索,这其实就是灵感的训练过程；学完这篇文章,同学可以沿着这个起点 走,每次习作,给同学这个时间；当然这也告知我们语文老师,在指导同学写作时,不 要只顾自己讲,应当

22、给同学悄悄摸索的时间,给同学悄悄摸索的环境,由于这特别重要的；而事实上,在习作指导中,我们老师说的太多了,自认为自己讲的特别好,其实课堂上仍有好多同学根本听不进去,所以老师传递的信号无法打通同学的大脑神经,所以 最终仍是好多同学不喜爱写；所以文中那中站在窗前的那些动作,何不为孩子也制造这 样的环境呢？课题教学 目标教学重 难点教学、具预习 要求9、少年王勃课时2-2 授课日期1懂得课文内容,感受少年王勃特殊才华,激发同学的学习热忱；2正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段；懂得滕王阁序中诗句的意思；挂图、投影、生字卡片,小黑9、少年王勃板；1. 一只野鸭正披着落板日的余辉翱翔,辉煌

23、的云书霞在天涯漂浮 提前感知内容,做好预习设2一只野鸭正披着落计日的余辉慢慢地翱翔,灿烂的云霞在天涯轻轻地飘 荡 老师活动内容、方式同学活动备注内容、方式一、复习；1抽读生字卡片；2默词：探望、南昌、景色、宴请、文 读生字卡片 章、千古传诵、文思如泉；3用以上默的词,说说主要讲了一个什么说说主要讲故事？了 一 个 什 么 故 二、教学第 3 自然段 事？（ 1）面对都督的要求,在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应,这时王勃在干什么呢？3 自然段,其他同学看多媒体指 读 第 3 自 然（ 2）指读第段,其他同学看画图；多媒体画图；（3）你看到的是一幅怎样的美景？（ 4）（出示） 1. 一只野鸭

24、正披着落日的余辉翱翔,辉煌的云霞在天涯漂浮 2一只野鸭正披着落日的余辉慢慢地飞 翔,辉煌的云霞在天涯轻轻地漂浮 A. 自己读读句子,意思相同吗？B. 有什么不同？哪一句好？你体会到什自己读读句子,意思相同吗？有什么不同？哪一句好？你体会 到什么？么？C. 有感情地读第 2 句；有感情地读（5）有感情地读第3 自然段；老师活动方式、内容同学活动备注方式、内容三、教学第 4 自然段 ；来；（ 1） 王勃只用一句话就把这美景写了出（2） 自读第 4 自然段；（3） 齐读诗句；（ 4） 懂得诗意；（联系第 容）；3 自然段的内（ 5） 诗写得如此棒,如此美,我们有感 情地齐读这句诗句；（6） 他为什么

25、能写么好的诗句？他边走边想,想些什么？（ 7） 是啊,他写时才会胸有成竹,文思 如泉,笔走如飞,一气呵成,做做动作来懂得 这些词的意思；自读第 4 自然段；齐读诗句 懂得诗意仍从哪里可以看出 王勃写的诗好？请 人 表 演 都 督 的 语 言、动作；（ 8） 仍从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作；（ 9） 我们也不禁为王勃的才华所折服,有感情地齐读第4自然段；齐读第 5 自然段；真是一位奇才！有感情地齐读第4 自然段；四、教学第 5 自然段 ；齐读第 5 自然段；教写文章的方法不复杂,其方法就在每一篇阅读课文里,在我们每一节的阅读课上；假如 我们只是那简洁的阅读教学,只是为了阅

26、读任务而进行的教学,读写永久难以成为一个后 记课题整体；我始终说,这不是简洁的读写结合问题,而是写作帮忙同学懂得课文的问题,是 一个孩子从阅读中得到写作是生命存在与表达的问题；10、大作家的小老课时2-1 授课日期师教学1、自同学字词,能正确、流利、有感情地朗读课文；注目标2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的珍贵精神；教学重学会课文后的生字词,懂得部分的词语；难点教学、挂图、投影、生字卡片板10、大作家的小老师具预习书自读课文,自同学字新词；设萧伯纳小姑娘要求计老师活动内容、方式同学活动备内容、方式一、揭示课题；你能说明一下课题吗？“ 大作家” 是谁？“大 作 家 ”是“ 小老师” 是谁？为什么

27、这么说？谁？“ 小老师”是谁？为什么这二、自学课文；么说？导语：我们应当怎样来学习新课文呢？第一步做什么？1、自读课文；自读课文；要求：画诞生字词及不熟悉、不懂得的词；查字典或联系上下文,懂得不懂的词语要求：画出 生 字 词 及 不 认 识 、 不 理 解 的 词；查字典或联系上 下文,懂得不懂 的词语老师活动方式、内容同学活动备注方式、内容2、检查朗读情形；（1）出示生字词；（2）出示难读的句子；3、其次步做什么？查字典或联系上下文理 解不懂的词；4、沟通：你查到了或读懂了那些词语？5、第三步做什么？反复朗读课文,你读懂 了什么？仍有哪些问题？6、师生共同挑选问题；三、学习第一部分；1、摸索

28、、答问：（ 1）萧伯纳在莫斯科与一个小姑娘相遇 后,为什么会和这个小姑娘“ 玩了好久” ？（2）这个孩子为什么让萧伯纳这么喜爱？查字典或联系上下 文懂得不懂的词；沟通：你查到了或 读懂了那些词语？摸索：萧伯纳在莫 斯科与一个小姑娘 相遇后,为什么会 和这个小姑娘“ 玩2、小结：萧伯纳与小姑娘相遇,一起玩耍；这节课我们挑选了三个有启示性的问题引导同学学习；了好久”大作家的小老师一文,课题很吸引人,老师问一句：“ 读了课题,你有哪些问题？” 不但可以简洁地过渡到课文的学教 后 记习,而且能激起同学主动阅读课文、探究问题的爱好；接着,通过插图、文字、课外资 料等途径解决同学提出“ 大作家” 和“ 小

29、老师” 的问题,这是一次较为深化的与文本对 话；此处,老师其次次设疑：“ 可是,这样一个可爱的小姑娘说的一句话却让萧伯纳为之一怔” ；依据为之一怔,你能提出哪些问题？引导同学依据关键词提问,从而奇妙地提出了懂得萧伯纳性格特点的难点；学完全文后,老师又通过其次个问题“ 文中的萧伯纳和小姑娘,你喜爱谁？为什么？” 引导同学再次回到文本,又跳出文 本,客观地评判文中人物,从他的身上获得启示；三个大问题的设计牵动了全文的脉 络；依据课题,关键词提问,本节课教给了同学质疑的方法；课题 10、大作家的小老师 课时 2-2 授课日期教学 1、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的珍贵精神；目标 2、培育同学的自学才

30、能；教学重 难点教学、具预习要求通 过 人 物 对 话 的 反 复 朗 读 , 体 会 文 章 的 内 涵 , 感 悟 人 物 形 象；录音机、词语卡片、幻灯片正 确 、 流 利 、 有 感 情 的 朗 读 课板10、大作家的小老师书设萧伯纳小姑娘文,通过对话,感悟肖伯纳严于计律己的珍贵精神；老师活动内容、方式同学活动备注内容、方式一、复习生字词；二、学习其次部分；1、摸索、答问：（1）临别时,萧伯纳对这个小姑娘说了怎样 的话？请用 画出来,并认真地读一读,体会；临 别 时 , 萧 伯纳对这个小姑 娘 说 了 怎 样 的话？请用画出来,并认真 地 读 一 读 , 体会；老师活动方式、内容同学活

31、动备注方式、内容（2）萧伯纳是一个怎样的人,你是从课文 中哪里看出来的？萧伯纳是一个怎样 的人,你是从课文要点：中哪里看出来的？中意,自以为了不得,有点瞧不起别人,期望别人崇敬他 - （3）小姑娘是怎样回答的,你认为她是怎 样的女孩？“ 出乎预料”A“ 出乎预料” 是什么意思？是什么意思？B 萧伯纳意料之中的反应是什么？2、小结：萧伯纳意料之 中的反应是什么？正由于这件事情使萧伯纳产生了震惊,意 识到在小姑娘面前太自夸了,所以才有后来的 反思,才会熟悉到小姑娘是他的老师；教学中解决同学提出的为什么会为之一怔？及从为之一怔中体会到什么？是难点,小组集体的聪明此时便可发挥重要作用；通过小组成员间思

32、维火花的碰撞,同学对教 后 记人物的品质便可以有更深化的懂得,难题便迎刃而解了；三年级的课堂上,直观形象的教学手段,仍旧发挥着重要的作用；课上,老师在学 生小组争论如何读好这段话的基础上,让同学戴上头饰,配上动作,分角色朗读；同学表演读这段话,也在体验着文中人物的感受,读好这段话的同时也能更好地体会萧伯纳 的优秀品质,感受到小姑娘的人格力气；总之,这节课我们重在引导同学充分地阅读课文,提出问题,并运用多种有效的方 法引导同学自己探究问题,达到自己释疑的目的；课题习作 3 课时3-1 授课日期1、读懂例文,明白小作者是怎样用自己的眼睛发觉小动物的,又是教学 目标如何细致地写出它们的活动的；2、通

33、过例文,激发同学发觉和探究的爱好,勉励同学用自己的一切 感官去观看身边的事例,力求有新的发觉；3、按要求完成习作,把自己的发觉认真细致地写出来；教学重能把自己的发觉认真细致地写出来；板习作 3 注难点教学、挂图、投影；具预习1、布置把对四周的事物的发觉书把自己的发觉认真细致地设拍下来或者画下来；2、老师对写出来要求计自己的形象进行刻意的转变；老师活动内容、方式同学活动 内容、方式备（一）、引导观看,激趣导入 1、今日,老师来给大家上作文课,先来考考你 们,给个谜语大家猜猜,上边草 , 下边草 , 当中 有个黑葡萄；打一人体器官； （眼睛）2、反应真快！我们每个人都有一双光明的眼睛；看看谁的眼睛

34、最厉害,请认真看看老师,你 发觉了什么？3、老师今日和平常相比不一样,那你说说老师 今日是什么样子的？4、引导同学细致地观看老师形象上变化,说出 自己的发觉；5、老师的这些变化让你想到了什么？6、同学们的眼睛真亮,观看得真认真；（二）、拓展思维,呈现好玩的发觉细致地观看老师 形象上变化,说出自己的发觉；小组内沟通自己1、在我们平常的生活中,我们总会有意无意地 的发觉；发觉很多好玩的事物；老师昨天让大家回去把自 己平常观看到的好玩的事物画了下来,请把你的 作品呈现给小组的同学看看,并向他们说说你的 发觉；3、谁来向全班同学说说你的发觉；相机归类；（板书：人物的动物的植物的）同学活动备注老师活动方

35、式、内容方式、内容（三）、范文引路,指导写法 1、同学们的眼睛真亮,我们书上的刘常宁同学 也和大家一样,有一双善于发觉的眼睛；他在 小河边玩耍,发觉了很多让他喜爱的东西,他仍把自己的发觉写了下来,请翻开书53 页,自由地读读文章,自由地读读他的文章,想想他发觉了什么；想想发觉了什么；2、说说刘常宁小伴侣发觉了什么？（蚂蚁造新 房、不知名的甲虫等）3、他发觉的这些事物是什么样子的？4、你觉得他描写得怎样？为什么能写得这样生 动好玩？（描写细致、比如恰当、合理的想象；）5、过渡：请同学们像他一样,把自己的发觉写 下来；动笔之前,请看看老师给的一点建议：认真细致地描写,并绽开合理的想象；自由写作,个

36、别指：用词精确,语句通顺；导 ：带着自信、愉悦的心情完成习作；（四）同学自由写作,个别指导（五）评议分析 1、大家基本上写完了,请你放声的读读你的文 章,看看自己用词是否精确,句子是否通顺,把不中意的地方加以修改；2、指名同学读习作,说说自己哪里写得最满 意；3、上台呈现,参照写作建议,共同评议几个同 学的习作；4、仿造老师的方法,再自行修改习作；5、呈现修改后的习作,充分确定同学作品；第 2 课时誊抄作文,第 3 课时评 讲；教 后习作3是苏教版学校语文第六册中的第3 篇习作；借刘常宁同学的小草中的发现这篇习作例文进行示范引路,引导同学学会用一颗布满奇怪的心去认真观看,在观 察中学会摸索,这

37、样就会发觉很多好玩的东西,学到很多学问；同时引导同学学会用简 洁而淳朴的语言细致地描画生活中的发觉；记课题练习 3 课时2-1 授课日期注教学1、明白在那桃花盛开的地方歌词大意,并尝试引吭高歌；2、在田字格中书写“ 区、臣、医” 三个字,留意间架结构；目标3、读读背背八条成语和时间诗歌；教学重明白在那桃花盛开的地方歌词大意,并尝试引吭高歌；读读背难点背八条成语和时间诗歌；教学、挂图、投影、小黑板；具板 书练习 3 预习提前感知内容,做好预习设成语时间要求计老师活动内容、方式同学活动备内容、方式一、教学第一题；1、播放歌曲在那桃花盛开的地方,唤起同学对唱曲 的记忆；2、出示歌词,请同学自己小声读

38、读,不熟悉的字可以查字典；4、这首歌词中有哪些不太明白的词语？同学质疑、讨 论；沟通朗读,留意读 准字音；（ 1）重点懂得“ 荡漾” 一词；字典中对“ 荡漾” 一词 的说明是：形容水波一起一伏的样子；歌词中的“ 荡 漾” 应当怎样懂得？（ 2）那桃花盛开的地方,是我的家乡,是我终身难忘学 生 试 着 吟 唱 歌想象着歌的地方,从诗中找一找,“ 我” 难忘什么？补充想象,曲；词描画的仍有什么难忘的？自己看字帖,说说境域,想（ 3）再读读诗歌,“ 我” 是在哪儿抒发自己的情感？象着风雪仅仅抒发的是思乡之情吗？在书写时要留意什中驻守者5、再次播放在那桃花盛开的地方；么；的心情,二、教学其次题同学临帖

39、,在田字有感情地1、出示：区、臣、医；读一读；2、引导同学观看这三个字的字形,说说它们的共同点格内书写,老师巡是什么；回指导；备注4、老师示范书写,同学书空；反馈；同学活动老师活动方式、内容方式、内容三、教学第三题 1、读背成语；读背成语；（ 1）出示八个成语；要求同学借助字典读准成语的 音,不懂的成语做个记号；同学借助字典读准成 语的音,不懂的成语（2）沟通朗读成语,订正读错的字音；做个记号；（3）沟通对八条成语的懂得；（4）再次朗读,加深印象；（5）练习背诵,同桌相互提示；（6）集体背诵；（7）指名背；沟通朗读成语,订正 读错的字音；沟通对八条成语的理 解；再 次 朗 读 , 加 深 印

40、象；2、读背时间练习背诵,同桌相互（ 1）世界上最珍贵的是什么？同学们肯定会说是时 提示；间；时间如流水,一去不复返；让我们一起来读读 集体背诵；时间这首小诗；指名背；（ 2）请同学借助字典或小组合作,读通诗歌,不明 白的地方做上记号；（3）同学质疑、争论沟通；（ 4）提问：“ 小河” 指什么？为什么勤劳的人从“ 小河” 里捞起的是无穷的宝藏,而懒散的人只能捞起懊悔和扫兴？（5）同学们,你们想做什么样的人？（ 6）勉励同学说说有关“ 时间” 的名人名言或诗 歌；教 后 记学 生 质 疑 、 讨 论 交 流；课题练习 3课时2-2 授课日期教学1、通过口语交际实例,学会商议；2、练习毛笔字；注目

41、标教学重引导同学进行口语交际并留意在日常生活中的运用,练习毛笔字；难点教学、挂图、投影；具提前感知内容,做好预习板练习 3 预习书设口语交际、练习毛笔字要求计老师活动内容、方式同学活动备内容、方式一、教学第四题 1、课前预备；（1）预备好教学挂图或投影片；（2）可挑选三幅图中的一幅,找几位同学 排练一下,以便在课堂上示范；2、谈话揭示课题；要点：同学们,我们在平常的学习、生活 中,可能辉遇到做事拿不定想法,可能会遇到做事时与别人看法不一样的情形；那么怎样才能拿自读本次口语交定想法,怎样才能与别人形成比较一样的看法 际要求；呢？我想,最好的也是最常用的方法,就是去跟 别人商议；会不会商议可是一种

42、本事噢,今日我 们就学习去跟别人商议；引导同学看图,弄清图意；让同学说说每幅3、自读本次口语交际要求；图的意思；4、引导同学看图,弄清图意；5、让同学说说每幅图的意思；6、引导同学想象一下每幅图中所遇到的事引导同学想象一 下每幅图中所遇 到的事情的原情的缘由；因；7、以第一幅图为例,让同学说说,当你遇到这种情形时,预备怎么办,你预备怎样去同别人商议；老师活动方式、内容同学活动备注方式、内容8、老师依据同学的发言,可以进行以下己方 面的指导：（1）去同别人商议事情时,态度要 恳切；（2）在与别人商议时,要让别人充分发 表看法,留意取长补短； （3）要把自己的想法跟别人说清晰； （ 4）在一起商议

43、时要留意有礼 貌,相互谦让；1、分组练习商议,预备表演；2、以每幅图为例,让几组同学表演在遇到 某种情形时,是怎样通过商议来解决的；3、启示同学出题,想一想平常自己仍遇到 过哪些与课本上相像的情形,依据这种情形练 习商议的话题；4、选两组公开表演他们是怎样商议的；5、小结：我们平常遇到难事时,这样可以 把我们的事情做得更好些；二、教学第五题；1、观赏书中的优秀书法作品,请学舌功能发表 感想；2、出示“ 戈、心” 两字,揭示今日学写毛笔字 的主要内容；3、引导同学认真观看二字,特殊留意红笔标注 的笔画“ 斜钩、卧钩” ；4、指导同学按图提示的运笔走势书空；5、老师示范,并出示字帖上带有这两种笔画

44、的 汉字,进一步观赏感受；6、同学在大字本上书写；教后记分组练习商议,准 备表演；想一想平常自己仍 遇到过哪些与课本 上相像的情形,根 据这种情形练习商 量的话题；同学认真观看二字同学在大字本上书 写课题11、赶海课时2-1 授课日期教学 目标教学重 难点教学、具预习 要求1、能正确、流利、有感情的朗读课文,培育同学良好的听说习惯；2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写；懂得由生字组成的 词语；学会本课生字,懂得由生字组成的词语,能正确、流利、有感情的朗读课文；挂图、投影；板11、赶海自主预习课文；提前感知内容,书初读课文,读准字音设再 读 课 文 , 把 句 子 读 通做好预习计顺；老师

45、活动内容、方式同学活动备注内容、方式、导入新课1、以口头填空的形式说说对大海的印象；（带 着 问 题 听 录的大海）音,明白课文主2、板书课题,懂得题意；要内容；二、初读课文,明白自然段大意1、读课文,读准字音；（1）先读准课后生字的字音,再边读课文边画 出课文中的生字词；（2）出示词语,指导读准生字词的字音,重点指导2、再读课文,把句子读通顺；（1）要求：把句子读正确、通顺,不添字,不漏字,不重复,不读破句；3、（1）（2）三读课文,明白自然段的大意；指名分自然段朗读课文,师生评议；说说每个自然段的大意；二、精读课文,指导同学有感情地朗读课文；1、学习第 1 自然段；（1）听录音歌曲：大海啊

46、,家乡；（2）懂得“ 每当 便 ” 句式的作用；自读课文,标出 自然段的序号；老师活动方式、内容同学活动备注方式、内容强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深 刻；很自然地引出了下文；（3）指名朗读,评议；2、学习第 2 自然段；（1）自读课文摸索：文中哪个词表现了“ 我” 赶海的迫切心情？ “ 我” 初到海边,看到了哪些好玩的情形？（2）争论沟通,指导朗读；“ 闹” 字表现了“ 我” 赶海的迫切心情；指名试读,强调“ 闹” 字；我初到海边,看到了仍水退潮的情形很有趣；a.指名读第 2 句；b.读了这句话,你有什么感受？（浪花像人一 样,似乎不忍心离开,去了又回,特别好玩）c.指名朗读,评议；我

47、初到海边,仍看到人们在沙滩上赶海的有趣场景；C 这些动作用什么关联词连接起来的？d 指名朗读,评议；指名朗读,评议；自读课文摸索：文中哪个词表现了“ 我” 赶海的迫切 心情？“ 我” 初到海边,看到了哪些好玩的 情形？争论沟通,指导朗 读；a 指名读第三句；b 画出表示动作的 词；3、小结其次自然段；过渡：其次自然段写了我看到的好玩的情形,第 3 自然段写了我在海边的活动；我在海边到底做了些什么呢？二、作业1、正确、流利地朗读课文；2、在习字册上描红；赶海这篇文章文字美丽,富有童趣,短短五个自然段,把赶海的整个过程介绍给了教 后 记读者,特殊第三自然段,写的很详细,很好玩；当然这篇文章仍是有难

48、点的,由于大多 数同学并没有去过大海,没有看过大海,当然懂得赶海,只能借助这些文字,只能是一 种表面的猎取；或许通过这一课的学习能够给同学建立起一个海的概念,建立起一种美 好的愿望,建立起赶海的憧憬；课题11、赶海课时2-2 授课日期注教学1、能通过联系上下文；懂得句子中词语的借代意义；2、懂得课文内容,感受“ 我” 童年时的赶海的乐趣,激发同学喜爱目标大海、喜爱童年生活的思想感情；教学重懂得课文内容,感受“ 我” 童年时的赶海的乐趣,激发同学喜爱大难点海、喜爱童年生活的思想感情；教学、挂图、投影；具提前感知内容,做好预习板11、赶海预习书设“ 满载而归” “ 战利品”要求计老师活动内容、方式

49、同学活动备内容、方式一、复习检查1、读词语；2 、 多 音 字 组 词 ； 载zai （） zai （）3、指名分自然段朗读课文,评议；二、精读课文,指导同学有感情地朗读课文；4、学习第 3 自然段；（1）默读课文,摸索：我在海边有哪些活动？默 读 课 文 , 思 考：我在海边有 哪些活动？（2）争论沟通；争论沟通；自由读第 3 自然 段,想想文中哪 些地方好玩；（3）自由读第3 自然段,想想文中哪些地方有趣；（4）指名读第3 自然段,加深懂得,指导朗读；5、学习第 4 自然段（1）自由读第四自然段；（2）懂得“ 满载而归” “ 战利品” 的意思；（3）指导读；6、学习第 5 自然段（1）指名

50、读；指名读第 3 自然 段 ,加 深 理 解,指导朗读；（2）结尾再次显现歌词,首尾呼应,表达了小 作者怎么样的感情？老师活动方式、内容同学活动备注方式、内容二、争论写法、品尝朗读；1、小作者是怎样把“ 赶海” 这件事写的这么生动的呢？（1）课文开头、结尾都用了大海啊,家乡的歌词,首尾呼应；抒情美丽；（2）小作者把“ 浪花” “ 大虾” “ 螃蟹” 当做 人来写,生动好玩；（3）小作者用词很精确；2、然我们没有赶过海,但读了这篇课文,我们 都觉得赶海特别好玩,小作者的文章写的多好啊！小作者的文章写的多好啊！我们再来听一 听课文录音,认真品尝品尝；小 作 者 是 怎 样 把“ 赶海” 这件事写

51、的这么生动的呢？3、听课文录音；指名说,评议；三、说话、写话练习 1、指名读课文后第五题,明确说话、写话要 求；2、启示同学回忆参与过的活动,选出一种玩得 最高兴的活动,练习说一说；三、总结全文,朗读体会1、总结课文 2、有感情的朗读全文,体会小作者喜爱大海的 思想感情；四、作业1、找出你最喜爱的句子读一读；2、誊写课后词语；同桌互说,互评修 改；把说的话写下来；指名读,评议；从其次自然段中,一个“ 闹” 字,应当说特别有意思的,这个字留在作者的记忆力,是 由于作者童年有这种好玩的需求；而每个孩子其实都有这种经受；仍有一个词是“ 兴教 后 记奋” ,这个词也是引导同学把握习作方法的好词,有了兴

52、奋,才能玩出个所以然来；如 果是一种无奈,是一种不兴奋、不愿意,确定写不出这篇文章的赶海之美；所以,学习 其次自然段,引导同学熟悉到这两个词,用习作的思维引领同学熟悉,孩子们会感受到 写作其实就是这样“ 闹” 出来的,“ 兴奋” 起来的；第三自然段,是本文的中心段,这其实就是兴奋下的内容；我们应当引导同学一条条熟悉这些内容,把内容理清晰；这其实就是引导同学在自己参与的活动中,学会把一 些事理清头绪来,这是教给同学有序摸索的方法,有了有序思维,孩子在习作时,才能 感觉到重点段怎么写；这其实是把孩子往明白人上领；由于好多孩子玩过之后遗忘了,参与活动之后,却不知如何下手；当然这一段,同学在阅读中仍可

53、以学会如何表达才能 更好玩；课题12、荷花课时2-1 授课日期注教学1、学会本课生字 , 懂得生字组成的词语；2、通过看图学文,引导同学感受荷花的美,对同学进行审美训练,并启示同学绽开想象,加深对美好事物的情感,进展同学观看、想目标象的才能；教学重3、懂得文章的结构层次,训练同学有条理的表述才能；学习课文中的生字,懂得生字组成的词语,懂得文章的结构层次,难点训练同学有条理的表述才能；教学、挂图、投影、生字卡片板12、荷花具书预习自读课文,自同学字新词；幽香、外形、姿态设要求计全开、刚开、未开老师活动内容、方式同学活动备内容、方式一、揭题 1、出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感 受？

54、2、 听录音,摸索：哪几段直接写了荷花？（1-3）二、学习字词 1、自同学字新词2、检查反馈：字音：开火车认读生字新词,读准花骨朵,画图懂得花骨朵 字形：骨：第 3 画（）翩：左扁右羽 提出不懂得词：莲蓬：看图懂得挨挨挤挤：做动作懂得 3、指名读课文,留意读音正确,不多字漏字,不读破句 4、齐读课文,读出你想表现的感觉；三、学习 1-3 段 1、 默读 1-3 段,摸索：这三段分别是从哪些方面来描写荷 花的？指名读课文,留意读 音 正 确 , 不 多 字 漏字,不读破句 齐读课文,读出你想 表现的感觉；读,找出写荷花香气 很迷人的词（幽香、外形、姿态）概括段意2、 学习第一段 读,找出写荷花香

55、气很迷人的词？概括段意？（我一进公园,就闻到一阵荷花的幽香；）3、 学习其次段 指名读,标好句号 划出直接写荷花外形的句子（4、5、 6）写了哪几种不同的外形？（全开、刚开、未开）从图中找出 这三种外形的荷花；老师活动方式、内容同学活动备注方式、内容课文用什么词把三部分连接起来的？（有的 有的）这段话是环绕哪一句话来写的？为什么？（2）荷花已经开了不少；白荷花在这些大圆盘之间冒出来；这段话是环绕哪一句话 来写的？为什么？读句子,白荷花在这些大圆盘之间冒出来；体会哪个词用 的好？（冒写出了荷花的亭亭玉立、生气昂然,又写出了荷叶的 茂密；）划出写荷叶的句子划出写荷叶的句子 这句话中写荷叶又多又密的

56、词是（）,写荷叶颜色的词是（）,写荷叶外形的词是（） ；这段话主要写荷花,为什么要写荷叶？（荷叶茂密,荷花 就多；在碧绿的荷叶的衬托下,荷花显得更漂亮了；小结,这段话荷花的外形；谁能概括的说说荷花的外形美 在哪里？（开的多,外形各异,白花、黄莲蓬、绿荷叶,颜色美）感情朗读 概括段意？（荷花外形各异,特别漂亮；）3、学习第三段 懂得姿态：姿态 看图说说白荷花有哪些姿态？用一个词概括？（千姿百态）为什么画家假如能画出这一池荷花真了不得？感情朗读概括段意（全部的荷花都很美,各有各的样子,而且他们的样子不 时的在转变；画家要画下来,是不行能的；课文这么写是为了 说明荷花姿态美； ）感情朗读 概括段意？

57、（白荷花的姿态很美；）4、 读 1-3 段 四、作业 1、 背诵其次段 2、 看图仿写 白荷花一朵有一朵的姿态,有的（）,有的（） ,有的（）；“ 阅读是一种的造过程,在这个过程中,读者的推断才能与他原先的学问起关键性作 用；” 这是认知心理学家雷斯尼克对阅读所下的精辟定义；它告知我们,阅读不是一个教 后 记被动、机械地吸取文章的过程,而是积极主动地猎取各类信息的过程；在这个过程中,读者的认知结构是打算阅读懂得的重要因素,而阅读懂得的主要外部标志就是能否对文 章作出正确评判；这种特殊、新奇的见解导致了一场阅读的革命；教例中同学在老师的 点拨下,结合自己的生活经受、学问积存,依据自己的个性懂得,

58、建构不同的言语图 式,体会到这个“ 冒” 字的深刻含义,体会到了这个“ 冒” 字所给予白荷花的生命力；同学们童真烂漫,天真活泼；个性化的言语也在不断汩汩地冒出来；课题12、荷花课时2-2 授课日期1、 能正确、流利、有感情地朗读课文,课文最终两段能背诵；并通过补充教材王冕看荷花爱莲说片段的略读, 多美啊,野教学 目标花的介绍,扩高校生的学问面,培育阅读的爱好,加深对课文的 懂得；2、通过看图学文,引导同学感受荷花的美,对同学进行审美训练,并启示同学绽开想象,加深对美好事物的情感,进展同学观看、想象的才能；教学重 难点教学、具预习 要求通过看图学文,引导同学感受荷花的美,对同学进行审美训练,并

59、启示同学绽开想象,加深对美好事物的情感,进展同学观看、想象 的才能；挂 图 、 投 影 、 生字 卡 片 , 小 黑板；板12、荷花通过看图学文,引导同学感受荷花的书幽香、外形、姿态设美,对同学进行审美训练,并启示同学计全开、刚开、未开绽开想象,加深对美好事物的情感,发展同学观看、想象的才能；老师活动内容、方式同学活动备注内容、方式一、复习1、 有感情朗读1-3 段,说说课文从哪几方有感情朗读1-3段,说说课文从面写荷花的美？哪几方面写荷花的美？2、 背诵其次段争论：这两段写二、学习 4、5 段什么？从哪里看 出来的？1、 听录音,争论：这两段写什么？从哪里看出来的？面 对 一 池 的 荷 花

60、,作者想到了2、 学习第四段 面对一池的荷花,作者想到了什么？想象中的我美吗？美在哪里？什么？想 象 中 的 我 美 吗？美在哪里？老师活动方式、内容同学活动备注方式、内容（静态美：穿着洁白的衣裳,站在阳光 下,光荣照人；动态美,风吹来,与一池的荷花一起翩翩起舞,特别漂亮； ）蜻蜓告知我飞行的欢乐,小鱼告知我做了 好梦,说明什么？（它们生活在荷花池里特别 欢乐,从而衬托出荷花的漂亮；为什么我过了好一会儿,才想起自己不是 荷花,而是在看荷花； （荷花太美了,我看的入 了迷,把自己都忘了； ）蜻蜓告知我飞行的 欢乐,小鱼告知我 做了好梦,说明什 么？为什么我过了好一 会儿,才想起自己 不是荷花,而