2022年三袋麦子优秀教案设计

1、三袋麦子优秀教案设计教学目标：学问目标：正确、流利、有感情地朗读课文；情感、态度、价值观：1. 在阅读过程中引导同学对小猪 价并说明理由；, 小牛, 小猴的不同做法 , 作出评教学重点：朗读课文 , 明白由生字组成的词语；教学难点：引导同学对小猪, 小牛, 小猴的不同做法作出评判；教学用具：图片 , 小黑板；教学过程：1. 快要过年了 , 土地爷爷拿来了节日礼物三袋麦子3. 小猪、小牛、小猴得到一袋麦子后是怎么做的 . 生回答 小结 : 我们三个动物伴侣各有想法; 小猪刚过了年 , 就把麦子吃光了; 小牛很会储存 , 常常把麦子搬到屋外透透风 , 晒晒太阳 ; 小猴是把一口袋麦子全种下了地；

2、板书 : 吃存种 光阴似箭,日月如梭,转瞬间,一年又过去了,土地爷爷又来拜访我们三位动物伴侣；小猪,小牛和小猴会怎么回答 .土地爷爷又会说些什么呢 .想不想知道 .赶快打开书本,读读课文 5-9 自然段,有疑问的地方打上问号；1. 用“ 拜望” 说一句话；出示句式：土地爷爷夸 谁 怎么样 ；2. 土地爷爷先来到谁家 .指名读；小猪说了什么 .小猪的表情、语气指导；“ 不由得舔了舔舌头” 谁来表演一下；假如你是土地爷爷,怎样评判小猪呢 .小结：恩,原先老师认为小猪好吃懒做,没想到在这个故事中,它仍会做各种美食,真是个会享受生活的美食家呀 .3. 辞别了小猪,土地爷爷来到了谁家 .指名读；小牛说了

3、什么 .小牛的心理、语气指导；土地爷爷会怎么夸小牛 .小结：是呀 . 在土地爷爷眼里小牛是节俭的孩子,这是多么美好的品质啊 .4. 接下来该去拜望谁了 .小猴是怎么接待土地爷爷的 .齐读；师：“ 神奇” 是什么意思啊 .生假如感到困难,师点拨：小猴神奇地说：“ 请跟我来；” 土地爷爷知道是什么事吗 .土地爷爷会想什么 .是呀 . 小猴要带我上哪,真让人猜不透,这就叫“ 神奇” ；师生协作表现出神奇小猴是怎么说的 .指导热忱、好客、兴奋的语气土地爷爷是怎么夸奖小猴的 .小结：能看出这是上等的麦种 的确有远见 , 够聪慧；, 并种下地 , 收成更多的麦种 . 小猴三、多元认同引导同学各抒己见；这三

4、个动物伴侣 , 你最宠爱谁 .为什么 . 生各抒己见；小结 : 小伴侣都很有主见 , 有自己的准备 , 假如懂得学习三个小动 物的优点 , 将他们的方法合起来 , 就更有头脑啦 .假如把麦子当钱的话,小猪是个有钱立刻花,懂得享受的人 ; 小牛是个有钱渐渐花,善于方案的人; 小猴是个用钱去投资做生意,敢于冒险的人；你过年得到了压岁钱,会怎么处理 . 师依据回答引导 :1 假如人人用钱不买好吃的, 那超市里的好东西卖给谁呀.懂得享受生活 , 让日子过得美好一点也是对的；2 社会进展了 , 生活水平提高了 , 有了那么多压岁钱一下子花光 , 也是一种铺张 , 节俭的品德仍是不能忘的；3 勉励将三种方

5、法结合起来；五、作业超市；1. 当堂完成一课一练和补充习题中的部分作业；2. 自选题1 回家后把这个故事讲给你的父母, 或身边的伴侣听 .2 课本剧续演：土地爷爷给你送来了一袋麦子,你会如何处理 .可以 3、4 个人为一组,排练出来；一、生动的语言描述,情境的良好创设二、丰富的媒体展现,情境的直观再现 1. 初设情境,静态示图 多媒体出示：“ 小猪高兴地喊道：太棒啦 . 我最爱吃白面馒头 和烙饼了 ”; “ 小牛看了又看,心想：多好的麦子 呀 ”; “ 小猴呢,它觉得面前的是上等的麦种 ” 的图片；情形搭配文字,要求同学在阅读的基础上,摸索这段话向我们展 示的情境三个小动物都特别宠爱土地爷爷的

6、礼物；相机相伴思 考：它们是怎么处理这三袋麦子的呢 .2. 再现情境,动态示图多媒体出示：“ 小猪说完不由地舔了舔舌头”; “ 小牛抱出另外半袋麦子”; “ 小猴拉着土地爷爷去看它堆得满满的麦囤” 的动态图象情形；让同学比较这三个小动物的处理方法；相机摸索发言：假 如,你就是一个动物,面对这样一份礼物,你会怎么做呢 .我在充分 敬重同学的差异性、多样性、特殊性的基础上,正确带领同学去肯 定土地爷爷的多元评判,去分析自己的答案；课堂上,同学没有简 单地效法小猴,也没有一味地排斥小猪；答案五花八门：“ 我会吃 一半,种一半”; “ 我会做出各种各样的食品送给好多好多人 吃” ; “ 我会把麦子送给

7、贫困的人” ；通过这一争论来引导同学多元 认同,自觉地去调整熟悉,拓展了同学的思维；通过多媒体技术的运用,使同学的学习变的丰富多彩,既激发了 同学的思维爱好,又培育了同学的懂得才能,更给同学以直观、深 刻的印象,大大地提高了课堂教学的效率；朗读应是体验文章情感的重要手段,朗读有助于同学用整个心灵 去懂得和品味；在教学三袋麦子时,当我看到同学体会到土地 爷爷对三个小动物对麦子的处理方法都很中意时,便准时组织同学 朗读,对小猪的“ 哈哈大笑” ,对小牛的“ 点点头” ,对小猴“ 兴 奋地夸奖” ,通过自由读、指名读、齐读、示范读、表演读等多种 形式,边读边体会,使同学感受到课文描述的情境,把自己融

8、入到 课文的情节中去,把教学过程推向 * ；四、活跃的表演过程,情感的再次升华瑞士进展心理学皮亚杰强调“ 高度活动” 的观点,阐明白活动有 利于智力；低年级同学有着较强的表演欲望；因此我尽量开发教材资源,设计表演内容,让同学参加表演；通过了示范表演、会的站 起来表演、同桌互演、上台表演等多种手段,使同学的情感与被感 知的对象融为一体,达到了情感的升华；同学在表演中学习,在表 演中进展自己,课堂气氛尤为活跃；真正表达了“ 以同学为主体,老师为主导” 的教学理念；整个教学过程中,我采纳“ 教扶放”的方法,通过“ 扣读导演” 、“ 以演促读” 使同学的朗读及懂得能 力得到明显提高,也使同学对课文的懂

9、得更加透彻；快要过年了,土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物一口袋麦子；小猪看着黄灿灿的麦子,高兴地喊道：“ 太棒啦 . 我最爱吃白面 馒头和烙饼了 . ” 他迫不及待地把麦子磨成面粉,做成了各种各样的 食品；小牛捧起饱满的麦粒,看了又看,心想：多好的麦子呀,我要先 把它储存起来,等家里的草料和杂粮都吃完了,再渐渐吃这好东西；为了防止发霉和虫蛀,小牛常常把那袋麦子搬到屋外透透风,晒晒 太阳；小猴呢,他觉得面前的这袋麦子是上等的麦种,便把一口袋麦子 全种下了地；一年以后,土地爷爷又来拜望小猪、小牛和小猴；他先到小猪家,小猪说：“ 感谢您去年送给我那袋麦子,让我吃 到了最好吃的东西；” 说着,不由得舔了舔嘴唇；看着小猪忠厚可 爱的样子,土地爷爷忍不住哈哈大笑；辞别了小猪,土地爷爷来到小牛家；小牛告知老人：“ 去年您送 我的麦子至今仍没吃完呢；” 小牛抱出那只口袋,里面仍有半袋麦 子；老人