英语话剧表演在初中英语阅读教学中的探索与研究优秀科研论文报告

1、英语话剧表演在初中英语阅读教学中的探索与研究优秀科研论文报告 摘 要：在英语阅读教学中开展英语话剧表演，不仅能够激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生的听说能力 还可以培养学生的自主学习能力，丰富第二课堂。本文从建构主义理论出发，探索英语话剧表演，在初中英语阅读教学的路径研究。 关键词 ：英语话剧表演 初中英语阅读教学 英语话剧表演是英语阅读教学重要的方法之一 。英语话剧表演是指对于某些对话，短文，小说，故事 ，新闻，甚至电视，电影等进行改编，在课堂上用表演的形式展示出来 。学生通过小组活动，对英语话剧进行编写，排练，表演，最后进行师生评价 。这种教学方法以学生为中心，充分发挥学生学

2、英语学习的积极性和主动性。 英语话剧表演给学生带来真实，恰当，令人惬意的思想交流和情感交流，给他们带来了在平常英语语言课堂里所欠缺的语言实践活动，不仅延伸了学生英语学习的时间和空间， 又很大程度地激发了学生持续学习英语的兴趣 。同时，这样的活动赋予教师全方位的教学策略，给他们的课堂教学创造以学生为主的活动，提供了一个宽泛的选择，因而也提高了英语阅读教学的效益 。 一、英语话剧表演的理论依据 建构主义认为，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象 建构主义还认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要

3、的学习资料 通过意义建构的方式而获得，由于学习是在一定的情景及社会文化背景下，借助其他人的帮助及通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。因此，建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”“意义建构”是学习环境的四大要素 。英语话剧集演员，艺术，音乐，语言和舞蹈于一体。语言主要是以口语为主，通过舞台说明，台词及人物表演来体现人物性格和塑造人物形象。故事情节的展开，高潮结局则主要体现在人物的对白和表演里 。英语话剧表演作为传统教学模式的补充方式，通过环境布置，教具学具的使用，以及多种教学环境的组織等虚拟英语学习的“情境”利用同伴间的“协作”和“会话”，激发学生的学习兴趣，为学生的英语学习提供了较

4、为充分的情境刺激和认知引导，提高了学生英语学习的效益，最终完成“意义建构 ”。 二、.英语话剧表演的意义 1.激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性 。 英语短剧的表演激发了学生学习英语的兴趣，调动了学生学习英语的积极性，活跃了课堂气氛，调节了学生学习的压力，帮助学生克服胆怯的心理，培养学生的参与意识，合作精神和领导能力，并且能充分调动学生的课内外，学习英语的主动性和积极性 。 2.提高学生听说能力 目前，初中英语的听力和口语教学中的确存在不少的缺憾 。比如教材老化，教学方式单调等。长此以往，不仅减退学生学习英语的积极性，学生的听说水平也无法有效地得到提高。而英语话剧表演，可以将大量的情景应用语

5、言，让学生听说背，熟能生巧，然后通过面部表情，神态，动作，语调的抑扬顿挫，以表演的方式展现出来 。英语话剧表演不但实现了语言形式与内容的结合，延伸了语言学习的时间和空间，将语言的范畴从有声文字拓展到了肢体，情感，技术等领域，而且还实现了英语交互式教学的重要手段，学生沉浸在话剧创设的语言情境中，大胆的实现语言对话，极大的提高了学生英语语言的听说能力。 3.培养学生自主学习能力，丰富第二课堂 教师要求学生在课下编写英语话剧，鼓励他们编排英语话剧进行表演，这发展了学生的认知策略，刺激学生的学习策略，学生课下自行认真编写话剧，一起交流，探讨，解决问题，期间逐步树立信心，达到独立地获取信息和资料 并能加

6、以整理，分析，归纳和总结的目标，从表演前的策划到表演的实施，直至完成表演后的自评，互评，这些均促进学生更多自觉应用调控策略，学生在学习英语话剧表演的过程中，不断参与交互式的合作训练，体验进步与成功，认识自我，建立自信，从而学习由被动学习转为主动学习，充分调动了学生的主观能动性，这不仅增强了学生自主学习能力，也丰富了英语的第二课堂 。 三、英语话剧表演在初中英语阅读教学活动中起到了重要作用。 通过教师和学生之间的有效互动，解决学生的疑问从而使每一个学生都获得能力的提升，在话剧表演的过程中，教师还要注意激发学生的内在驱动力，使学生能够积极的投入到阅读活动中，并且能够充分激发学生的好奇心和求知欲，主

7、动探索，在探索的过程中不断培养阅读能力 。 利用丰富多彩的话剧表演，让学生在阅读过程中将被动接受的状态转化为主动接受。 这样学生才能在阅读过程中感受到英语阅读的价值和乐趣。利用英语话剧，为学生营造良好的英语氛围。由于初中生的英语词汇积累量相对较少，在学习过程中也难以长时间集中精力 因此，教师在初中英语阅读教学过程中，使学生在阅读过程中感受到愉悦的感觉，这样才能让学生更好的开拓自身的思维。 英语话剧表演使课堂气氛活跃，轻松，自然，有趣，拉近师生之间的距离，以学生为中心，充分发挥学生的创新能力，激发学生的参与热情，培养了学生自主学习能力，英语短剧表演作为英语教学的辅助手段，让学生在轻松愉快的气氛中

8、学到了语言知识，提高了语言应用能力 ，在初中英语阅读教学活动中起到了重要作用。 参考文献 1教育部 普通高中英语课程标准（实验）M人民教育出版社，2003. 2李桂秀.短剧表演在英语教学中的有效性J文教教学探索，2008（10）. 3许葵花.外语教学中过程法戏剧表演的科学性J外语与外语教学，2009 猜你喜欢话剧表演话剧建构浅谈文学性在话剧中的重要性青年文学家(2021年27期)2021-11-02文学奖与文学史秩序建构（评论）作品(2021年4期)2021-05-20建构基于校本的听评课新文化福建基础教育研究(2019年5期)2019-05-28祖辈学堂：幼儿园隔代开展家庭教育的实践建构福建基础教育研究(2019年12期)2019-05-28谈话剧人物性格表现方式以红河谷为例戏剧之家(2019年1期)2019-03-08再见啦，秋天！东方少年布老虎画刊(2018年11期)2018-05-14论话剧表演中准确把握规定情境的重要性祖国(2018年2期)2018-03-22论话剧表演中舞台想象力的培养世界家苑(2017年2期)2017-08-11建构游戏玩不够幼儿教育父母孩子版(2016年12期)2017-05-24话剧表演艺术的互动性研究戏剧之家(2