关于初中语文阅读教学文本延伸的思考优秀科研论文报告论文6

1、关于初中语文阅读教学文本延伸的思考优秀科研论文报告 摘 要：初中语文阅读教学，是整个初中语文教学重要的组成部分，对于学生语文综合素质的提升，具有不可替代的作用和贡献。尤其是对于学生语文鉴赏能力的提升来说，更是具有直接的影响，因此是需要不断地优化与进步的。本文结合当下初中语文阅读教学的实际情况，通过对初中语文阅读的教学要点与教学方法全方面、多角度、深层次的剖析，力求为初中语文阅读与初中语文的教学大纲充分结合，为推动学生的语文阅读能力的培养和语文基本素质的推进，提出切实可行的方法与建议，进而对学生综合素质的提升产生积极的影响。 关键词：初中语文;阅读教学;文本延伸;探讨与思考;建议与举措 引言：

2、随着时代的发展和社会的进步，在当下，素质教育理念已经取代传统教育理念，成为教育行业的主流教育思想，在此基础上，新课程的改革进度，成为大众所关心的热切问题之一，而基于初中语文阅读教学的主观性影响，对于学生阅读理解能力提出了更高的要求，因此，初中语文的阅读教学，不能仅仅局限于初中语文课本上的内容，根据课本上的内容，不断延伸、不断拓展、不断丰富教学内容，使得学生具备立足于课本知识，进行积极“发散性”思维的能力，具备独立思考、独立探索、独立解决问题的能力，才是提升学生的语文综合素质的根本办法。 一、初中语文阅读教育文本延伸的基本要点 通过前文的表述，已经充分点明了初中语文阅读教学具有极强的主观性，学生

3、在接受语文阅读教学时难免会产生一些“不一样”的想法，这是十分普遍的现象，也是初中语文素质教育所期望的现象，在这一过程中，教师万不可将自我的意识强加于学生的思维之上，而是应该适时把握时机，精准找到切入点，将学生的想法引导出来，这就是初中语文阅读教育文本延伸的基本要点之一;初中语文阅读教育文本延伸的另一个要点，就是课本内容的立足，在当前多媒体运用的时代，学生由于心智上的不成熟，极易受到外界不良因素的干扰，若是不能做到立足于课本进行阅读教育的延伸，则会偏离语文阅读教育的根本目的，取得“事倍功半”的效果，甚至出现背离初中语文素质教育理念的情况。因此，初中语文教师在初中语文阅读教学的过程中，将承担更大的

4、责任与更高的要求。 二、初中语文阅读教育文本延伸的具体措施 1.课前准备 课前准备是贯穿于初中各门学科教学的教学方法，尤其是对于主观性较强的语文教学而言，若是能够在开展课堂教学活动之前，先引导学生进行有效的课前准备，就能极大的降低初中语文教师在课堂教学活动中的难度，加快教学的进度，能够在课堂上为学生讲解更多教材上没有的内容。而这一点，对初中语文阅读教学同样适用，具体而言，在课前准备这一方面，可以引导学生收集一些与课文内容相关的背景资料。以人教版初中语文七年级下册最后一课为例，可以引导学生在课前了解普法战争的时代背景，通过时代背景来理解课文内容，让学生先入为主的对故事有一个直观的认识，再通过对文

5、中主人公心理情绪的变化，体会出战争的残酷和对学习的渴求。最后完成这一课的教学大纲后，可以向学生简要介绍一下作者的生平简介，激发学生的阅读的兴趣，鼓励学生对于其他作品的作者进行积累。简而言之，就是在学习的过程中，激发学生的探索欲望，使得学生具备较强的自主学习能力，知识储备能力，动手动脑的习惯，探究问题解决问题的能力。 2.课中教学 语文课堂教学中，有许多内容是阅读教学，尤其是教材中人物传记类的课文，学生可以通过对人物事迹的阅读，体会到作者在对人物性格进行刻画时，所用词句和语气的变化，将学生带入到作者对于所刻画人物的评价意境中，得出与作者相同的结论，这种“诱导式”的教学方法，能够最大程度的激发学生

6、的学习兴趣，强化教学的成效。以人教版初中语文七年级下册邓稼先一课为例，课文中详细介绍了邓稼先的事迹，学生可以通过课文的教学，详细了解邓稼先的事迹，还利于学生揣摩作者在词句和语气变化间的感情变化，并且能够举一反三，活学活用，这对学生而言，不仅利于语文综合素质的提升，还利于学生爱国主义的培养，因此是值得推广的教学方法之一。 3.课后巩固 根据记忆曲线的规律，学生的课后巩固，也是教学中不可忽视的部分，特别是初中语文教材中，能够引发学生“深思”的内容，更需要学生具备较强的理论联系实际的能力，通过初中语文阅读的课堂教学，能够引发学生的思考，再通过不同的方法，将所学知识运用于生活之中，这对于学生而言，能够在强化知识巩固的同时，提升知识应用于实践的能力，而这也是学生必须具备的能力之一。以人教版初中语文七年级下册华南虎一课为例，在课堂教学结束后，可以组织学生开展保护动植物的实践活动，在实践活动开展的过程中，强化学生对于教材内容的理解与延伸，通过对学生在实践活动的行为表现的反馈信息，得到学生对于文本知识的掌握深度，有利于进行针对性的培养与强化。 三、结语 初中语文阅读教育的文本延伸，应贯穿于教学的全过程，重视课前预习、课中教学的激发、课后知识的拓展延伸，采取不同的方式和方法，进行有针对性的阅读教学，不拘泥于表现形式和教学模式，多措并举，全面提升，以期取得更大的教