运用电教手段在语文教学中实施素质教育

1、运用电教手段在语文教学中实施素质教育陈玲玉 女 小学一级 专科工作单位：潜山县开发区中心学校通讯地址：安徽省安庆市潜山县开发区中心学校联系电话：电子邮箱：460040734 邮编：246300【摘要】在小学语文教学中合理运用多媒体辅助教学，学生的品德素质、智能素质、审美素质得以提升。语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情、以媒育人，才能发挥多媒体在语文教学中的作用，更好地服务于我们的教育教学，促进学生素质的全面提升。【关键词】多媒体 品德 智能 审美多媒体具有图文并茂、有声有色、生动逼真的特点。将它在小学 HYPERLINK /yuwen/ t _blank 语文教学中加以合理运用，能充分创造

2、出个性化、交互式、开放性的动态教学环境，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，全面提高学生素质。总结多年的教学经验，我认为，巧妙运用电教手段是小学语文教学中实施素质教育的最佳途径。下面，我就联系教学实践谈点肤浅的体会：在难点解读中培养学生的品德素质小学语文教学，不仅是教诲学生使用语言文字，同时还要使学生在学习语言文字的过程中潜移默化地受到思想品德的教育，这是语文教学的重任之一，也是难点之一。紧密结合课文，挖掘教材内涵，恰当运用多媒体的丰富资源，可以使其难度大为减轻，达到内化学生道德情感的教育效果。 时空差距是语文教学中的一个难点。语文教材中有许多历史教育题材的文章，对于小学生而言，几十或上

3、百上千年前的社会环境不是教师一张嘴在讲台上就能说清楚的，更不要说引起情感上的共鸣了。这时，如果借助多媒体手段，把当时当地的情形重现，一定能让学生鸦雀无声，潜然进入特定的环境中，引起情感上的强烈共鸣。如我教学圆明园的毁灭时，给学生播放了一段英法联军闯进圆明园掠夺、放火情景的影片剪辑，从而加深了学生与课文的情感共鸣，使学生更加深刻地认识到侵略者的丑恶嘴脸，更清醒地认识到“落后就要挨打”的深刻哲理。培养现代文明意识也是语文教学的一个重点和难点。我在上狼和鹿这一课时，为了让同学们理解生态平衡这一难点，制作了狼被杀之前森林情景以及狼被杀后森林情景的动画，并配以恰当的音乐。当这两组反差很大的画面、音乐出现

4、在同学们眼前时，同学们被震撼了，深刻地了解到虽然人们的初衷是为了保护鹿而杀了狼，可结果不仅害了鹿而且使昔日葱绿繁茂的大森林变得象被火烧过一样。不需要老师过多的讲解，这篇课文的重难点迎刃而解，同学们自然而然悟出了一个道理：我们人类一定要维护自然界的生态平衡。二、在思维启发中培养学生的智能素质曾有专家指出：小学阶段，智能素质包括具有相应的文化基础智能和基本能力，这个基本能力可以理解为语言文字的理解能力和运用能力。在小学语文教学中，巧妙地运用电教手段是提高儿童对语言文字的理解能力和运用能力的最佳手段。传统教学主要是通过听觉让学生记忆，这种记忆较为枯燥，为被动记忆，记忆的时间也不长。多媒体则从不同方面

5、刺激学生多种感官，形成学生大脑皮层多个兴奋中心，激起他们学习的兴趣，从而使他们在自学的感知思维中培养了记忆能力。如：翠鸟一文中有一段描写翠鸟的。为了便于学生观察，就可利用多媒体制作一个放大的翠鸟镜头，让学生从翠鸟的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面进行细致的观察。通过观察学生看着画面，就能很快的说出翠鸟的外形特征，每每我一提起翠鸟长的什么样，同学们都能准确无误地告诉我。学生对翠鸟外形特征的认识更直观、准确、记忆也就更为深刻了。多媒体教学不仅有利于提高学生的记忆能力，更能有助于培养学生对语言文字的理解能力。如教学赵州桥第三段时，我先让学生自由朗读课文，了解这段主要是写赵州桥的美观。那么，美在哪里呢？我依次

6、打出“两条飞龙、前抓互相抵着、各自回首遥望”“双龙戏珠”“两条相互缠绕的龙”三张投影片，让学生在文中找出相关的语句，再出示“相互抵着”“相互缠绕”“回着遥望”“戏珠”等词语，让几位学生来到投影前指着图解释。全班同学对照画面很快理解了这几个词语。然后，我横向匀速抽动这三张投影片，让学生感受到了“所有龙似乎都在游动，真相活的一样”，使他们将抽象的语言内化为形象的内心图像。至此，同学们不但深切感受到赵州桥美观的特点，而且还会体会到作者的用词是多么准确。学生对文中语言的理解已不再是表层的理解，这时，再让他们对照画面复述课文。复述中，他们对古代劳动人民的赞美和敬仰之情益于言表，取得了极佳的效果。在性情陶

7、冶中培养学生的审美素质小学语文教学中的审美因素可以归位以下三类：语言美、自然美、艺术美。 汉语在世界语言文字中独树一帜，独具魅力。现代汉语语言明朗响亮，和谐协调，加上特有的四声声调，更增添了语音的抑扬顿挫，以这样的语言写出的文学作品，琅琅上口，顺畅协调，富有音乐美。小学生往往难以感受到这种美。这时，如果在教学中插入配乐朗读的录音，就能使学生受到语言文字的音乐美，进而去摹仿、体会，逐步理解语言文字的内涵。荷花一文就比较突出地表现了这一点。我在教学这一课时，用了配乐朗读的方法，让学生在听录音的同时展开想象，学生听着这如诗一般美的语言，想象出如梦一般的画面，如他们所说，仿佛闻到了荷花的清香，看到了千

8、姿百态、亭亭玉立的荷花。给他们印象最深的就是文中那准确简炼而又象诗一般的语言，其后再出示投影，使优美的画面与精美的语句一起印在了他们的脑海里。 语文教学中很多课文描写的事物、景观，都表现出了赏心悦目的自然美。庐山云雾描绘了庐山那绚丽多姿，神奇多变的景象。尽管课文描写得非常美，尽管老师用充满感情的语言来形容、讲述，可是大部分同学都没有亲眼见过，脑海里没有这样的图画，因此兴趣不高。但如果运用多媒体来教学，把庐山的“秀丽”，云雾的“千姿百态”“瞬息万变”的画面一一展现在同学们眼前，并配以优美的音乐、恰当的解说，同学们顿时就被深深吸引住。特别是当多媒体展现云雾“瞬息万变”的画面时，同学们仿佛身临其境，面对美景赞不绝口，自然而然地受到了美的熏陶。在语文教学中，许多课文的内容都表现出了高层次的艺术美，如月光曲、伏尔加河上的纤夫等文。月光曲一文中，作者把乐曲由舒缓到高昂的变化与大海由平静到浪涌的变化结合起来描写，创造出了一种优美的艺术境界，表现出了月光曲的节奏美、音韵美与和谐美。教学这样的文章有一定的难度，因为学生并不一定熟悉这个曲子，而且他们的想象力也有限。这时，电教媒体就发挥了其他媒体不可比拟的作用，随着乐曲的节奏播放与之同步的录像画面，学生逐渐理解了文章内容，感受到了月光曲这一世界名曲的艺术魅力，丰富了自己的艺术修养。 综上所述，在