四年级上册数学质量分析报告

1、四年级上册数学质量分析报告一、学生整体评价此次命题符合数学课程标准要求，体现义务教育的普及性、基础性，能够较为全面反映本学期的的教学内容及重难点；难易程度适中、知识覆盖面广，能够注重知识、能力之间的前后联系；在理念上以数学课程标准 “三维目标” 为指导， 适当设置一些与生活实际相关的、 能体现综合应用的、 创新思维的内容。 整张试卷大部分学生能在 35 分左右全部完成，留有充足时间检查各道试题，我 校全部四年级学生在 60 分钟提交试卷。 四年级应考人数 132 人，实际考试人数 132 人。实际测试时间 60 分。 其中 90 分以上有 95 人，80-89 分有 31 人，70-79 分有

2、 7 人，60-69 分 1 人。优秀率 90%，合格率 100%，平均分918。 第一题为填空，共 7 道题，满分 16 分。答对人数 123 人，答对率 93%； 第二题为判断题，共 6 题，满分 12 分。答对人数 76 人，答对率 58%； 第三题为选择题，共 6 题，满分 14 分。答对人数 95 人，答对率 72%； 第四题为计算题，共三种类型，满分 36 分。答对人数 124 人，答对率 94%； 第五题为画图题，共 2 题，满分 4 分。答对人数 92 人，答对率 70%； 第六题为解决问题，共 4 题，满分 18 分，答对人数 84 人，答对率 64%。 下面结合本学习学生期

3、末测试的这个平台，对四年级学生学习质量进行分析，找 出经验和存在的不足，以便今后在教学中不断改进，进一步全面提高学生数学学 习的质量。二、学生对知识掌握情况分析 第一大题填空共 7 题： 1 题（28 人）、2 题（2 人）、3 题（9 人）、4 题（25 人）、5 题（5 人）、7 题（5 人）1、学生在求近似数时向万位上进了 1 写成了 90 万或 9 万，说明有的学生还没有 掌握用四舍五入法求近似数，还有的学生是粗心造成的，错把万位当成了千位；2、学生将划线部分的数写成了 854793（正确的是：854792）首先是学生没有仔 细审题，其次有的学生误将数字下面的横线看成了三3、第四小题学

4、生在观察确 三 定书店的位置时，写成了北偏东30，说明学生在认知方位时还没有掌握住辨 别的方法，还不能熟练准确地判断存在于两个方位之间的事物；还有学生错在没 有将 990 米带上单位名称，属于数学书写习惯的问题，以及对问题思考严谨性的 问题。 第二大题判断共 6 题： 1 题（11 人）、3 题（15人）、4 题（4 人）、5 题（17 人）、6 题（16 人）1、第一小题是考察学生对基本概念的理解和掌握，通过测试发现，一班、三班 学生掌握较好，每个班只有 3 个人判断错误，2 班达到了 6 人；2、学生估算时 计算上出错。206+199+202+200+1981100；3、个别学生还不明白估

5、算的意义， 对这 5 个数进行了精确的计算；3、第5、6 小题的错误集中反映在了三班，通过 了解得知在新学之后，以及复习之后学生由于学过时间较长，都有不同程度的回 生现象。 在此， 也提醒了老师， 知识的学习要不间断地、 经常性地进行复习巩固。 第三大题选择共 6 题： 1 题（2 人）、2 题（42 人）、3 题（40 人）、4 题（7 人）、5 题（13 人）、6 题（19 人）1、第二小题是空间图形类的试题。考察学生是否能想象出物体运动时的轨迹， 在头脑中建立对应的模型。经询问得知，学生没有将图 A 和图 B 准确地区分清 楚，而是将图 A 和图 B 合二为一，看成整个一个图形进行旋转，

6、选择了顺时针 180的答案；另外还有极个别学生不知道绕 O 点旋转，随便找了一个点当做固 定点，进行旋转，随便找了一个答案填写。这说明学生对旋转的知识还根本没有 理解掌握。2、第三小题是有关正负数的问题。首先学生在做题时没能认真审题， 不理解题意，其次受到平时做题思维定势的影响，全年级有 40 人-3 米的答案。 平时练习时，出现的一格表示的一般都是一个单位，而这道题给出了一格代表了 5 各单位的信息，学生由此错误率增高，从而也反映出学生处理信息和应用信息 的能力还不够灵活，教师在教学中也出现了变式练习不足的情况。 第四大题计算三种类型： 第四大题计算三种类型 1 题（9 人）、2 题（27

7、人）、2 题（29 人）1、第一小题口算，全年级只有 9 名学生出现错误。2、第二小题列竖式计算，学生将数字抄写错误，导致计算结果的错误；还有一 部分学生在列竖式计算之后，忘记将余数抄写在横式上，这些问题的出现都说明 了在教学时候应该进一步加强学生良好习惯的培养。3、第三小题是简算和混合运算，219+86+581 的计算中，学生知道应用加法交换 律和结合律，但是在计算 219+581 时，很多学生得出了 300 的答案；还有在计算 345-（127+153）14时，学生在进行第二步运算错将 14 抄成4，还有的345-20=320 这些都是不细心，没有良好的习惯造成的。4.第五大题作图题共两题

8、： 画垂线（25 人），画平行线（14 人）1、画垂线，学生没有过 A 点，说明学生对该知识点还没有掌握；忘记标注直角 符号，是粗心和习惯的问题。2、画平行线，有 70%的学生是属于审题不明，错把平行线当成垂线来画；还有 25%的学生操作时没有过 A 点。 5.第六大题解决问题共四题： 第六大题解决问题共四题： 1 题（17 人）、2 题（19 人）、3 题（11 人）、4 题（98 人）1、第一、二小题，80%学生计算结果出现错误；还有的学生是没有带单位名称 或答语不完整；第二小题，有近 10 名学生名学生不理解题意，不明白 552 吨是 给出的多余条件，将三个数量全部应用进行计算。2、第三

9、题有 1 人没有写，3 个人答语错误，说明该部分学生不知道单位时间内 比较路程即可得出速度的快慢；还有的学生出现了计算上的错误。3、第四小题中的第二问，在右面的统计图中，（）月和（）月的销售量相差最 大。学生受到了折线统计图思维习惯的影响，误以为是：相差最大的销售量是在 “相邻”的两个月之间寻找，因此，大部分较好的学生在此题都出现了错误，选 择了四、五两个月。4、第四小题的第四问，学生对 7 月份是秋季还是夏季分不清楚，以为天气渐冷 估测结果较小等错误。 总体来讲，学生对大数的读写、数的组成知识掌握情况较好，但对万级全部是 0 的数的读法还不是很牢固。学生计算能力有了很大的提高，计算的正确率较

10、高， 但还有粗心现象。 学生对 线与角 知识的把握较好， 在做图中会出现马虎现象。三、教学中的点滴做法1、有效地利用课堂 40 分钟，调动学生学习思维的积极性。不仅注意教法而且注 意学法的引导，交给学生学习的方法和策略。2、抓住基本概念，利用多种形式进行练习，让学生牢固地掌握其意义。灵活地 应对各种变式问题。3、首先学生的口算能力和计算能力还比较好，这是因为本学期计算在教材中占 了很大的比例， 平时对学生的计算练习抓的比较紧， 除了让学生坚持口算天天练， 教师定期检查之外，还经常做一些竖式和脱式计算，以巩固练习；其次在计算教 学时，讲明算理和算法，让学生把握最基本的技能。另外，平日坚持不懈地练

11、习 口算（每天 5 分钟，节假日 10 分钟），定期进行口算、速算比赛等等。让学生 有学习的欲望和积极性。平时，建立与家长的良好合作关系。譬如，在学习简便 运算的时候，请家长根据各自孩子的特点，出相应的练习题进行练习，有针对性 地巩固和帮助学生，提高其对运算定律的理解把握，既避免了空乏没有目的的大 量的书写，有效提高了练习的效果。4、学生在学习解决问题的过程中，注重各学科之间的紧密联系，注重学生阅读 理解能力的养成，因此，解决问题问题的能力有所提高，当然，不排除学生随着 年龄的增长理解力也在逐渐增强。另外，在课堂中教师也经常补充一些和生活有 密切联系的问题让学生来思考，所以大部分学生分析理解能

12、力有所提高；同时绝 大部分学生的卷面干净整洁，这和平时良好习惯的养成是分不开的。5、在日常的教育教学中，能够注重培养学生及时订正、时纠错的良好习惯， 让学生在改错的过程中进一步巩固所学知识，比较订正前后的差异，掌握准确的 知识和更优的解题思路。 四、今后努力方向1、注重良好习惯的培养。 从卷面上，很多学生字迹工整、卷面干净整洁，审题认真，说明认真的作业 的良好习惯已经养成，但还有部分学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要 求，计算粗心马虎等，这些是长期不良习惯养成的后果，在今后的教学中应继续 努力，使学生逐渐养成好的学习习惯。2、加强易错易混概念的辨析。 从卷面上看，不论填空、判断还是选择题

13、，都不同程度地出现学生对某些概 念产生混淆。如判断题：比直角大的角都是钝角。这道题全年级有 11 名学生判 断错误。都是学生易错易混的知识点。针对这些易错易混的知识点，在平常教学 中，教师要加强对比练习，让学生在对比中自己辨析、掌握，所用的方法可采取 题组对比方式。3、注重观察能力和理解能力的培养。 随着课程改革的的不断深入，在教学中改革教学内容的呈现形式，出现了多 种形式的练习题型，如图文题、表格题及综合运用的题型。这些题大多都是把解 题条件放在图、表或短文之中，要求学生通过观察或阅读来解决。从学生答题情 况来看，学生这方面的能力较薄弱，尤其是选择题第 4 题，题中所涉及的知识都 是教材中最基本的，但学生的得分率却很低。原因是学生的阅读能力和观察能力不强，而导致找不全解题条件。因此，在今后的教学中，教师必须注意加强这方 面能力的培养。4、加强学困生的辅导工作。 从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教 学中，教师必须重视对这