世界教育博览-近代法国高等教育

1、世界教育博览-近代法国高等教育 巴黎大学（Universite de Paris）是一所在国际上享有盛誉的综合大学，从她被罗伯特.索邦创建于13世纪起, 就成为全世界学子向往的学府。 校园内的小教堂建于17世纪，亦命名为索邦，它成为巴黎大学的象征。普瓦捷大学 普瓦捷大学(Universite de Poitiers)：综合大学, 创建于1431年, 是继巴黎大学之后的法国教育史上第二所大学。 大学坐落于法国中部普瓦图-夏朗德省省会普瓦捷，校园面积25万平方米，大学生2万7千名，1千多名研究生，可颁发300种国家和院内文凭。学院学生总数占普瓦捷市人口的四分之三，所以，普瓦捷市有大学城之称。 每年

2、九月注册入学，同时接收法国学生和外国学生。设有文学，法律，经济，管理，理工科学，运动科学，医学等专业，分别招收本科生、研究生。此外还有专门为外国学生开设的语言培训。 卢浮宫，目前世界三大博物馆之一, 其艺术藏品种类之丰富,档次之高堪称世界一流。镇宫三宝:米洛维纳斯，达芬奇的蒙娜丽莎和萨莫特拉斯胜利女神。始建于12世纪末，初用作防御目的，后扩建、修缮成一王宫。从16世纪起，弗朗索瓦一世开始大规模的收藏各种艺术品, 以后各代皇帝延续了这个传统。如今博物馆收藏的艺术品已达40万件，其中包括雕塑，绘画，美术工艺及古代东方，古代埃和古希腊罗马等7个门类。1981年，法国政府这座精美的建筑进行了大规模的整

3、修，从此卢浮宫成了专业博物馆。值得一提的是卢浮宫正门入口处有一个透明金字塔建筑，它的设计者就是著名的美籍华人建筑师贝聿铭。 凯旋门落成于1836年，高50米，宽45米，这是拿破仑伟绩的象征，门上刻有浮雕，描绘出拿破仑军队进军、战斗、获胜的路线图，建筑物有一小型纪念馆，内有558位随拿破仑征战的将军的名字。 凯旋门以凯旋门为中心向外延伸着12条主要大街。 巴黎圣母院 巴黎圣母院不仅因雨果的同名小说而出名, 更因为它是巴黎最古老最宏伟的天主教堂。这座哥特式的巨石建筑物, 历经两百年, 建成于1345年. 教堂形体方正, 仪态庄严。正面朝西分三层, 高69米, 底层并排三座桃形大门洞, 左为圣母门,

4、 右为圣安娜门, 中为最后的审判。门上布满了雕饰, 描述圣经的故事。门卷上是长条壁龛, 一字排着28座雕像。本 讲 内 容一、大革命时期法国的高等教育二、拿破仑时代法国的高等教育三、近代法国高等教育特征一、大革命时期法国的高等教育高等教育变革（一）建立了中央集权的教育体制大革命爆发后,1791年革命政府通过法令,取消共和国境内所有的社会团体。由于当时的学校几乎都是由教会或世俗团体开办的,该法令取消了所有社会团体的合法性,也就等于取消了它们开办的学校的合法性,这标志着教育开始摆脱教会的长期控制。（二）旧大学的关闭与高等专科学校的兴建 1.旧大学的关闭1791年，巴黎大学所属的学院和学校全部被国民

5、公会和督政府关闭。1793年9月5日通过的公共教育组织法（LoisurLorganizationpublique），即“多努法”（），其中有关高等教育的部分规定，关闭和取消现存包括巴黎大学在内的全部22所传统大学。2.旧大学关闭原因： （1）革命者的认识。 在革命者看来,既然实行革命民主的政治, 就不需要律师和学者;既然普通平民是国家的主体,当然就可以没有专家和哲学家一类的“贵族”。因此,不必牺牲多数人的利益为少数人设立高等学校。 （2）旧大学的落后。 旧大学尤其是巴黎大学，被贵族习气所玷污，政治上反对国家，学术上保守，组织上封闭。2.高等专科学校的兴建旧的高等教育体制被打破，却又苦于找不到适

6、当的体制来替代，法国高等教育一时陷入混乱。面对国内需要稳定，对外要应付战争的局面，新的资产阶级政权意识到工程技术人员的重要性，于是，国民公会和督政府便决定先建立各种专门学校（colespciale）。此后，法国高等教育就沿着兴建高等专科学校的路线发展，对现存的部分综合性学校（colepolytechnique）和若干与军事有关的学校等也加以改造，此外还设置了某些专门研究机构。这个时期建立的高等专科学校中，部分至今仍闻名于世，如综合理工学校、高等师范学校等。 高等专科学校为法国日后的发展培养了大批人才。以巴黎理工学校为例，1794年国民公会决定创办一所为共和国培养精英人才的学校中央公共土木事业学

7、校，这所学校的创办者和首批教师都是当时十分著名的专家学者，他们为资产阶级共和国和第一帝国培养了一批批文武全才。巴黎理工学校是一所完全新型的学校,它由政府创办,不开宗教课程,不由教士任教,招生不看门弟,不分贫富,一律实行公平竞争,择优录取,学生就学免交学费,教学内容为科学和技术知识等等。该校是法国也是世界高等教育史上第一所近代学校。1799年11月9日拿破仑执政后,对理工学校给予了充分肯定,执政府刚刚成立一个月,于12月16日即通过法案,重申开办理工学校的目的是“传授数学、物理、化学等科学和制图技术,特别是为炮兵、工兵、桥梁、造船、军用和民用工程、开矿和地理等技术性的公立专科学校输送学生”。这样

8、,巴黎理工学校的基础性功能得到确立。 法国的“大学校”从此明确划分为基础型和应用型两种类型,同时也确立了法国培养高级工程技术人才的独特途径和模式。拿破仑对巴黎理工学校关爱有加并寄予厚望,1804年亲手授予该校“为了祖国的科学和荣誉”的锦旗;他称巴黎理工学校是“下金蛋的老母鸡”,1814年1月,欧洲反法联军兵临巴黎城下,当理工学校全体学生向皇帝请缨参加保卫战,上前线杀敌时,拿破仑为了保护法兰西未来的科学人才,拒绝了他们的请求,并且风趣地回答说:“我不愿为取金蛋,杀掉我的老母鸡!” 再如巴黎师范学校，当初是为实施“学校革命化”，迅速培养国家急需的教育和科学干部而创办的。1808年的帝国大学组织令将

9、其培养目标改为国立中学师资，1845年被定名为巴黎高等师范学校，成为法国专家和学者的又一摇篮。此外，旧制度遗留下来的四所学校：巴黎矿业学校、巴黎路桥学校、巴黎炮兵学校和军工学校也重新恢复了活力。 高等专科学校与中世纪大学不同。在课程设置上，它不象中世纪大学那样仅依照培养的职业设置课程，而是按照不同学科分别设置，课程设置时完全按照国家建设和发展需要，分别由中央政府各个部门负责。在组织形式上，它亦不像传统大学那样把文学院作为进入医、法、神三个学院的预备阶段。此外，高等专科学校既无内部学科层次高低之分，亦不存在各学院间的横向学术联系和合作。 大革命时期的专门学校主要有：数学、物理学校，开设纯数学、应

10、用数学、天文学、化学和物理等课程；伦理、政治学校，开设一般伦理、文法、历史、地理、统计学、政治经济学和法律等课程；机械学校，开设机械学、应用化学和制图等课程；军事学校，开设基础战术、战略技术和军事行政等课程。此外，还有文学、农业、音乐、医学、制图等其他专门学校。 总体而言，高等专科学校多为军事、机械、农业、医学等院校，注重实用技术教育传授，课程设置也多为近代新兴学科，即使是属于人文和社会科学教育类的文学、音乐等专门学校，也摆脱了宗教和传统的束缚，倾向于实用学科。 这类学校主要体现了实用的功能，与国家利益密切相关，注重严格和可靠的教学而缺乏科学精神。从短期看，这类学校可能一时满足了一些部门对某种

11、专业人才的需求，但从长远看，是不利于科学和学术发展的。数十年后，它使法国丧失了在欧洲科学方面的领先地位，取而代之的恰恰是注重大学科学研究精神的邻邦德国。（普法战争）（三）原有高等专科学校的改造和新型科学研究机构的创设 综合理工学校是对大革命前已建立的某些机构进行改造的产物，它是真正体现了近代科学教育的高等教育机构。综合理工学校不是单纯的工科院校，它不仅开设实用性技术课程，还首次在课程中引进近代科学内容，并将科学基本理论作为学习实用技术知识的基础和前提。如初创时期它的课程的主要内容有：解析几何学、画法几何学、化学、作图和测量等。在法国资产阶级新政府创设的科学研究机构中，自然历史博物馆是其中最为著

12、名的。自然历史博物馆侧重理论研究，课题以农业、医学等为主，设置11个教授职位，分别为：矿物学，普通化学，化学工艺，植物学，农业、园艺、果树和灌木林，四足动物、鲸目动物和鸟禽自然史，爬行动物和鱼类自然史，昆虫、寄生虫和微生物自然史，人体解剖、动物解剖，地质学，没有文法、修辞、自然哲学等构成中世纪大学核心的内容。这从另一个侧面反映出当时政府不重视或排斥人文和社会学科的特点。 综上所述，大革命时期法国取缔了传统大学，创建了一批重要的高等学府和研究机构，取得一些成就。这个时期的高等教育改革无论在组织形式上和体制上，还是在课程设置上都突破了传统的束缚和局限，确立了法国近代高等教育的基本模式。根据多努法，

13、此时法国高等教育体制大致包括两大组成部分：一是以培养专门技术人才为目标的各类专门学校和像综合理工学校这样的高等教育机构；二是侧重于学术研究、以自然历史博物馆为代表的研究机构。然而，需要明确的是，“将大革命期间在教育方面的工作成就归纳为破坏和建立两个词是不完全恰当的，大革命期间实际取得的教育成就是平庸的，因为它并没有在破坏之后成功地建立完整的国家教育体制”。在高等教育体制方面，大革命时期也尚处于初创时期，真正重大的改革和发展是在拿破仑时期。 总之，法国大革命时期高等教育的变革彻底摧毁了封建等级的高等教育制度,建立了中央集权的高等教育制度,为法国高等教育的发展打下了牢固的基础。新型高等学校的建立,

14、标志着近代高等教育的开始,同时也促进了法国科学的发展。整个19世纪,法国几经改朝换代,激烈的政治斗争和阶级斗争,使得社会动荡不安。各种政治的、世俗的、宗教的势力就教育领导权和教育体制等核心问题展开了激烈的争夺,高等教育的发展始终处于艰难曲折的境地。 王者之王1769年8月15日，出生于法国科西嘉岛阿雅克修城。 10岁，接受法国教育。 15岁，进入炮兵学校学习指挥。 17岁，以少尉衔毕业，成绩平平。24岁，一七九三年土伦攻防战立功晋升陆军少将，崭露头角 。26岁，1795年10月，平定巴黎保王党人的暴乱。 27岁，越过阿尔卑斯山，挥师意大利，打败反法同盟重要国家奥地利。 29岁，1798年5月，

15、远征埃及打击英国势力。法国陷于第二次“反法同盟”国家重重包围之中。 崛起背景： 拿破仑在革命初期是青年军官，后来协助国民公会平定国内叛乱（1795年巴黎暴动） 1796年受命出征萨丁尼亚王国，迫使萨丁尼亚求和。 1797年，击败奥国，逼奥国割地求和 。夺取政权 1798年受命出征埃及（战况失利） 。 1799年11月，从埃及秘密返国，发动政变，推翻督政府，取得政权，自任为第一执政，年仅三十岁。建立帝制 1804年年底，嘉勉称帝头衔称作法兰西皇帝拿破仑加冕为皇帝拿破仑的名言 拿破仑常说决心(determination)，决断（decisiveness）和对时间的有效掌控，是推动他向前的要素。他有

16、一句名言：我可能失掉一场战役，但我从不浪费一分钟。 二、拿破仑时代法国的高等教育19世纪法国的高等教育是在拿破仑积极推进的改革中开始的，这次改革堪称是法国高等教育史上第一次重大改革，使法国的高等教育获得了较快的发展。1799年11月9日,拿破仑执政后更加重视对教育的控制,他曾告诫:“在我们所有的机构中,最重要的是公共教育,全部的现在和将来都取决于它。” 基于这样的认识,在他统治法国的15年间,尽管外有欧洲反法同盟的虎视眈眈,内有保王党、雅各宾派的反抗与威胁,军事政务十分繁忙,仍然孜孜不倦地整顿改革学校教育,始终没有放弃这个“战略重点” 。拿破仑对教育的控制是通过立法来实现的。拿破仑执政后,即指

17、示内政部长沙普达勒制定教育法案。1800年沙普达勒呈交的教育法案因不符合拿破仑的意图而未被采纳。1802年5月1日,由化学家、公共教育专家福尔库瓦负责起草的全国教育计划以法律形式颁布,规定“未经政府许可,不准开办中等学校”。高等教育原则上由国家开办,“因为教育是一种国家职能”。从而把开办学校的权力掌握在国家手中。1804年拿破仑称帝后,随着政治权力的集中,加紧了对教育的管理和控制,相继制定了1806年和1808年两个重要的教育法。这两个教育法也是福尔库瓦负责制定的,其核心内容是建立“帝国大学”以及相关的“大学组织令”。在这次改革中，一般意义上的大学在名义上被取消，代之以帝国大学制，全国仅有“帝

18、国大学”这所唯一的“大学”。帝国大学制的实施，构建了法国现代大学的基本模式，确立了中央集权教育管理制度。从此，中央集权的体制和大学自治的传统在矛盾和有机结合中并存，形成了法国高等教育的一个重要特点。拿破仑改革和控制教育决定性步骤:建立帝国大学（实际上是法国第一个政府教育部）。拿破仑把成立帝国大学放在建立和巩固国家政权的高度来认识的 “在一个以确定的原则为基础的教育机构建立之前,一个稳定的政治国家的确立是不可能的”拿破仑所要建立的帝国大学已不再是中世纪自发形成的教育行会组织,也不单纯指一所大学,而是全国所有教育管理机构、学校设施以及所有从事教育管理、教学的人员的总称。根据1808年的“大学组织令

19、”,帝国大学宣告成立。该法令明确规定“帝国大学全面负责整个帝国的公共教育”;“未经帝国大学首脑批准,不得在帝国大学之外成立任何教育机构或学校”。这确定了帝国大学的性质与职能,保证了帝国大学对国家教育的管理权;这项法令还就帝国大学的组织构成、人员配备及其职责乃至学校设施及其维修费用等,都作了详细的具体的规定。通过建立帝国大学,拿破仑政府牢牢掌控了教育权。帝国大学制的建立，体现了国家包揽教育的决心，在法律和实践上统一了零乱分散的教育体系，使法国成为欧洲第一个把教育纳入政府编制、建立起高度一体和严格等级制的国家，即确立了被沿用至今的中央集权教育管理制度，这种制度很快就成为欧洲最具代表性的制度。当然，帝国大学制在后来的实践中，也日益暴露出种种弊端。由于中央统得过死，学校缺乏自主权和活力；各学校又处于分散隔离的状态，学院间缺乏联系和协作，致使学术水平和教育质量不高，从而造成法国大学在当时国际上的声誉有所下降。三、近代法国高等教育特征1、中央集权下的部门管理体制大革命初，资产阶级国民议会通过关闭传统大学和建立专门学院等措施，初步揭开了近代法国国家管理高等教育的序幕。在这一基础上，19世纪初的拿破仑“帝国大学制”奠定了法国近代高等教育中央集权下的部门管理体制。据统计，当时按照不同专业和课程内