儿童发展心理学 婴幼儿感知觉的发展

1、第三章 婴幼儿感知觉的开展学习内容第一节 婴幼儿感觉的开展第二节 婴幼儿知觉的开展 长期以来，婴幼儿感知觉研究领域一直被“婴儿无能的思想盘踞着。随着早期教育研究热潮的掀起，加之研究手段的计算机化，人们已经发现，在出生前，孩子的感觉器官已经很完善了，出现了明显的生物电反响。并且，婴儿也已经拥有相当惊人的知觉能力和反响能力。许多感知觉在婴幼儿期已到达成人水平。 第一节 婴幼儿感觉的开展感知觉属于心理活动中较低级的形式，它出现早，开展快。许多感知觉在婴幼儿期已到达成人水平。出生的前两年，是感知觉开展的关键期。 何谓感觉？一、感觉的概念感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。感觉是当

2、信息与感觉器官-眼睛、耳朵、舌头、鼻孔和皮肤相互作用时发生的。感觉的重要性第一、感觉提供了内外环境的信息第二、感觉保证了个体与环境的信息平衡 感觉剥夺实验第三、感觉是一切较高级、较复杂心理现象的根底。 感觉的价值感觉剥夺实验 图1感觉剥夺实验装置 感觉的种类 人的外部感觉 种类感受器反映属性视觉眼球黑、白、彩色听觉耳蜗管内的毛细胞声音味觉舌尖、舌面、舌后部的味蕾酸、甜、咸、苦嗅觉鼻腔粘膜的嗅细胞气味肤（触）觉皮肤冷、温、痛、触视觉的生理机制图2 人眼的构造听觉的生理机制图3 人耳朵的构造感觉的种类 人的内部感觉 种类 感受器反映属性运动觉肌肉、筋、韧带、关节中的神经末梢辨别自身姿势和身体某一部

3、位的运动状态平衡觉耳内、前庭和半规管的毛细胞人体位置重力方向发生的变化 机体觉（内脏感觉）内脏器官壁上的神经末梢身体疲劳、饥渴和感觉不舒服二、评定新生儿感觉的方法 1、反射行为感觉到刺激 2、习惯化和去习惯化区分不同的刺激 3、身体运动和脸部表情区分不同的刺激 4、视觉偏爱婴儿对形状和颜色的区分和偏爱 5、设备一、评定新生儿感觉的几种方法新生儿的无条件反射食物反射防御反射定向反射原始反射足趾反射巴宾斯基反射抓握反射达尔文反射惊跳反射莫罗反射游泳反射行走反射1、反射行为二、评定新生儿感觉的方法 视觉偏爱实验 实验假设：婴儿看相同的两个物体所花相同的时间，看不同的物体所花的时间不同，由此来分析婴儿

4、对形状的区分和偏好。研究对象：1-15周的婴儿研究过程：研究者给被试呈现几种复杂程度不同模式图。研究结果：婴儿对复杂程度越高的图形，注视的时间越长。研究结论：儿童天生偏爱观察复杂的模式。 一视觉集中 1、在胎儿4、5个月时已经有视觉反响能力。2、新生儿已具备一定的视觉能力,但还不成熟，但是新手儿运用他们有限的视觉能力对环境进行探索。学前儿 二、视觉的开展学前儿童感觉的开展-视觉 二新生儿对光有觉察 新生儿出生后能立即对光有所觉察，还能区分不同明度的光，只是敏感度低于成人。在头两个月里婴儿对光的明度的明感性开展很快，新生儿能觉察移动的灯光。 学前儿童感觉的开展-视觉 三视敏度的开展 视敏度是眼睛

5、区分对象形状和大小细微细节的能力，即通常所说的视力。 问题思考：有人认为，小孩的视力要比成人好，你认为这种观点对吗？学前儿童感觉的开展-视觉 新生儿看到的东西比较模糊。 婴儿出生的头半年是视敏度迅速开展的关键期，6个月-1岁左右婴儿视力已到达成人的水平。学前儿童感觉的开展-视觉 四颜色视觉 新生儿是看不见彩色的，在他们眼中，世界被感知为黑、白、灰的世界。在婴儿阶段对颜色区分的能力开展很快， 从3、4个月起，婴儿能区分彩色和非彩色。4-8个月喜欢暖颜色，不喜欢冷色，喜欢明亮色，不喜欢暗淡色。 到了幼儿阶段，区别颜色细微差异能力的能力在继续开展，此时，幼儿对颜色的区分往往与颜色的名称结合起来。 丁

6、祖荫的研究：在掌握颜色的过程中幼儿先会配对，再会指认，再会到笼统命名，进而到会精确命名。所以，幼儿能否正确识别颜色，主要在于是否掌握了颜色的名称。儿童的颜色视觉有个别差异，也有性别差异。一般来说，女孩的颜色区分能力比男孩强。颜色的差异感受性可以通过实践和训练提高。在教育中，要注意以下几点：指导幼儿掌握明确的颜色名称；通过近似色的比照指导幼儿辨色；使幼儿多接触各种颜色，并经常教育幼儿做精确的识别。学前儿童感觉的开展-听觉 三、听觉的开展一听觉的产生胎儿听觉感受器官在6-7个月时已经根本成熟。儿童出生后，听觉系统已经起作用，新生儿对不同的声调，不同纯度、强度、持续时间的声音有不同的反映。连续的、有

7、节奏的，新生儿对有节奏的声音比较敏感 学前儿童感觉的开展-听觉 二听觉偏好新生儿已经出现听觉上的偏好，最喜欢听母亲的声音。母语胜过外语贝多芬音乐胜过摇滚乐 学前儿童感觉的开展-听觉 6个月婴儿能敏感的识别母亲的声音婴儿的视听协调开展幼儿对语言的听觉能继续开展，到6-7岁能毫无困难的辨明本族语言的各种声音，幼儿对不同的音乐做出相应的反响。 学前儿童感觉的开展-听觉保护婴幼儿的听力是很重要的。学前教育机构应注意以下两个方面：1减少噪声，保护儿童的健康。2及时发现孩子听力方面问题。学前儿 童感觉的开展-味觉 四、嗅觉和味觉一味觉 新生儿生来就对不同的味觉刺激做出不同的反响。 味觉感受器在胚胎3个月时

8、开始发育，从4个月开始已能受到足够的味觉刺激，出生时味觉已发育的相当完好了，并在其防御机制中占有相当重要的地位。 学前儿童感觉的开展-味觉 正常 甜味 酸味 苦味学前儿童感觉的开展-嗅觉二嗅觉 1、 新生儿已能区分好几种气味，并产生各种反响。 2、 出生一周的婴儿已能区分母亲的气味和其他人的气味。 3、新生儿对不同的气味也表现出一定的偏好。 出生不到12小时的新生儿对草莓和香蕉的味道表示满意，对臭鱼和臭鸡蛋的味道表示拒绝，这说明区别味道的能力有可能是天生的。 学前儿童感觉的开展-触觉 五、肤觉 胎儿在49天时就已经具有初步的触觉反响。胎儿在4-5个月时已建立了触觉反响。 学前儿童感觉的开展-触

9、觉 触觉是新生儿高度发育成熟的感觉系统之一。 婴儿出生时已经具备了超出成人想象的兴旺的触觉。婴儿的唇、手掌、脚掌、前额、眼皮都非常敏感。触觉是婴儿探索这个世界的重要手段。学前儿童感觉的开展-触觉一口腔触觉 婴儿早期已经有了口腔触觉的探索活动，口腔触觉有了区分力。而且能够通过口腔触觉认识物体。对物体的触觉探索最早是通过口腔的活动进行的。口腔触觉作为探索手段早于手的触觉探索。学前儿童感觉的开展-触觉二手的触觉 手的触觉是通过触觉认识外界的主要渠道。大约5个月左右，出现真正意义上的手的触觉探索，以抓住东西为标志。出现眼手协调动作，是出生后头半年婴儿认知开展的重要里程碑。 7个月左右，儿童积极主动地探

10、索活动。学前儿童感觉的开展-触觉三温度觉新生儿的温度觉比较迟钝由于婴幼儿缺乏对温度的认知，成人要对其加以保护。学前儿童感觉的开展-触觉四痛觉新生儿的痛觉感受性是很低的。儿童的痛觉是随着年龄增长而开展的，表现在痛觉感受性越来越高。紧张、恐惧、伤心、焦虑、烦躁等都可以构成痛的情绪成分，它影响对痛感觉的耐受性。由于具备了抚触条件，良好的触摸对婴儿的情感开展起了重要的作用。触觉是婴儿探索这个世界的重要手段。“皮肤饥渴理论心理学家，米拉尔德学前儿童感觉的开展-触觉学前儿童感觉的开展-触觉实践证明，孩子们的这种天然的感情需要，假设能够从感觉上给予适当的满足，他们就会与父母的感情更加深厚，而且会使他们心理上

11、产生良好的刺激，大脑的兴奋和抑制会变得十分协调，因而能良好地促进大脑的发育、智商的提高和心态的正常。 第二节 婴幼儿知觉的开展一、整体知觉和局部知觉的开展研究说明，4、5岁儿童认识客体的个别局部，6岁儿童开始看见整体局部，但不够确定。7、8岁儿童既能看到整体又能看到局部，但不能把整体和局部结合起来，出现了“逻辑上的慢动作。8、9岁的儿童一眼就能看到局部和整体上的关系，实现了二者的统一。二、对色、形两维的感知当客体同时具有色与形两维特征时，儿童是先感知色还是先感知形，还是同时感知色与形？苏联柳布林斯卡娅等心理学家认为：儿童对色与形的感知或抽象并不随年龄而变化，而主要是依实验条件和对象性质来决定。

12、卡兹、古纳夫等认为：色形抽象有不同年龄阶段，但阶段的划分有差异。色形感知的研究-古纳夫我国的研究研究结论3岁前是形状抽象占优势；后转入颜色抽象占优势4、5岁是顶峰；6岁后形状抽象又占优势。总体上说，幼儿色、形抽象开展有三个阶段：3岁前以形状抽象占优势；4岁是颜色抽象占优势；6岁后是同一抽象占优势。这一结论说明儿童的色形抽象或感知受到开展成熟的影响，有年龄特征，但并不排除个体经验影响，个体差异还是存在的。 三、空间知觉空间知觉：是由视、听、触和动觉联合活动整合而成的比较复杂的知觉，它是物体的形状、大小、远近、方位等空间特性在人脑中的反映。空间知觉包括：形状知觉、大小知觉、距离知觉立体知觉和方位知

13、觉。前两种是对物体属性的知觉；后两种是对物体之间关系的知觉1、形状知觉婴儿范茨及相关的研究：用视觉偏爱的方法研究了婴儿对形状的区分和偏爱。可以设想，婴儿是带着观察复杂的模式超过简单模式的偏爱而出生的。婴儿还喜欢看清晰的图像。婴儿还喜欢看活动的和轮廓多的图形。在其他情况相同的条件下，新生儿更喜欢注视曲线，不喜欢注视直线或角。形状知觉幼儿形状知觉：幼儿的形状知觉开展很快，一般在小班时就能识别圆形、方形和三角形；中班时能把两个三角形拼成一个大的三角形，把两个半圆拼成一个圆形；大班时还能认识椭圆形、菱形、五角形、六角形和圆柱形，并把长方形折成正方形，把正方形折成三角形。研究说明，幼儿掌握形状的次序：由

14、易到难依次是圆形正方形-三角形-长方形-半圆形-梯形-菱形-平行四边形。2、大小知觉对图形大小判断的正确性，须依图形本身的形状而定。如：圆形、正方形、等边三角形的判断较容易有的研究认为，儿童从2岁半到3岁，判别平面图形大小的能力急剧开展。实验证明，婴儿已具有物体形状知觉和大小知觉的恒常性。幼儿大小知觉的能力随年龄增长而提高。杨期正等的实验：要求3-6岁幼儿比较常玩的纸鸟的大小、正方形和三角形的面积及一系列面积不等的正方形的大小。结果说明，3岁幼儿一般已能判别图形大小，但完全不能判别不相似的图形的大小，即使到6岁也很困难。幼儿判别大小能力的开展和教育条件密切相关，可通过日常生活和游戏，特别是搭积

15、木等活动培养促进。3、深度知觉深度知觉即立体知觉，是对立体物体或两个物体前后相对距离的知觉。儿童的深度知觉是先天就具有的，还是通过后天的学习获得的，这是一个有争论的课题。吉布森和瓦尔克(Gibson & Walk)创造了一种叫“视崖visual cliff的装置，用于探索儿童这种知觉的开展。 吉布森Gibson和瓦尔克(Walk)设计了一个十分有名的“视崖实验。结果说明，婴儿早已有了深度知觉，但不能断定是先天的，也可能是在六个月之内学会的。“视崖实验36名个月的婴儿中有27名爬过浅滩，只有3人爬过悬崖。说明婴儿早就有了深度知觉。 将2个月的婴儿置于视崖深侧时，他们的心率比处于浅侧时的心率为低，

16、说明他们能够从知觉上区分这种差异。他们可能是把悬崖作为一种好奇的刺激来识别，而不是害怕。而9个月的婴儿心率加快，因为经验使他们产生了害怕的情绪。 经验对距离知觉的开展起重要作用。孩子开始学爬行的年龄，影响深度知觉的开展。10-13个月才开始爬行的婴儿，其深度知觉与正常的7-9个月的婴儿相似，因为他们积累的经验过少。4、方位知觉方位知觉即方向定位，是对物体所处的方向的知觉，如对前后、左右、上下及东、西、南、北的知觉。我国一些实验材料说明：3岁儿童已能区分上下方位，4岁儿童已能区分前前方位，5岁儿童开始能以自身为中心区分左右方位，6岁儿童能完全正确地区分上下前后四个方位，但以自身为中心的左右方位区

17、分能力尚未完全开展。朱智贤的研究 儿童左右概念的开展要经过三个阶段：第一阶段5-7岁：能比较固定地识别自己的左右方位。第二阶段7-9岁：初步地、具体地掌握左右方位的相对性。第三阶段9-11岁：能比较灵活地、概括地掌握左右概念。 从具体方位知觉上升到方位概念需经历较长的时间。教学中要有意识地指导儿童正确地知觉方位，特别要注意因方位知觉困难造成的学习上的错误。训练能促进幼儿方位知觉能力的提高。 四、时间知觉时间是对客观事物运动的延续性和顺序性的反映。时间比空间更为抽象，要借助于媒介物才能认识。如自然界周期性的变化，人的生理变化，钟表等。时间具有很大的相对性。时间具有很强的主观性。婴儿主要依靠生理上

18、的变化产生对时间的条件反射，可以说是人生最早的时间知觉的表现。幼儿的时间知觉主要与识记的事件相联系。幼儿初期已有早晨、下午、晚上的概念， 但会错用今天、明天、昨天。幼儿中期有今天、明天、昨天的概念，但会错用前天、后天。幼儿晚期能分清以上概念，知道星期几和四季。但对更短和更远的概念分不清。 小学不同年级学生估计一分钟时间的平均数：一年级三年级五年级11.5 24.8 31.1在皮亚杰实验研究中，岁的儿童还不能把时间关系和空间关系区分开来岁儿童开始把时间次序和空间次序分开,但仍不完全岁儿童才最后把时间和空间关系分开。黄希庭的研究：5岁儿童还分不清空间关系和时间关系，6岁儿童已开始把时空关系分开，但很不完全，7岁儿童已根本上把时空关系区分开来，8-9岁时不仅能把时空关系区分开来，还能较准确地再现时距。7岁可能是儿童时间观念发生质变的阶段。时间知觉在教育的过程中开展，有规律的幼儿园生活能帮助儿童建立时间观念。通过图片和故事能帮助儿童掌握时间概念。如：四季-自然界的变化，穿衣的变化。五、跨通道知觉-整合单通道的感觉输入 将来自不同通道的信息相互联系起来，而不是将景象、声音和触摸感觉彼此独立地体验。不少研究者包括皮亚杰认为，婴儿出生时各主要感觉通道是完全不协调的，只有通过几个月的感知运动经