4上《牛和鹅》教学设计

1、4上牛和鹅教学设计一、教材分析牛和鹅是统编本四年级上册语文第六单元的第一篇课文，本单元主题是 “成长故事”。文章讲述了一个趣味十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追 赶、袭击、吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改 变了对牛和鹅的看法及态度。本单元的语文要素是“学习用批注的方法阅读”和“通过人物的动作、语言、 神态体会人物的心情”。具体落实到每一个教学点，有先后顺序的要求，是一个 呈螺旋上升的过程，牛和鹅是第一篇课文，是后面文章学习的基础。二、学情分析四年级学生在经过前三年的学习，已经对批注有了初步的接触和认识，也已 经具备了通过人物的动作、语言、神态体会人物心情的能力

2、，教学时可结合文章 人物特点，把重点放在如何作批注，从哪些角度作批注上。可结合文章的五处批 注，想象读者为何作这样的批注，圈划具体的词句，分析作批注的角度，初步学 会作批注。为了降低难度，教师可结合作业本做一个具体的示范，让学生先模仿， 再自主，通过展示学生批注、交流互评、归类总结等方式，明白不同的人从不同 的角度可以写出不同的批注，突破教学难点，逐步培养学生个性化开展。三、教学目标与重难点.通过语境，认识“谓、拳”等10个生字，会写“甚” “顽” “昏”等15 个生字。.借助微课、图表等方式学习批注，掌握批注的基本方法,知道如何写批注， 从哪些角度作批注。.抓住人物的语言、动作、神态感受“我

3、”被鹅袭击前后的心情变化过程。.通过批注，知道“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。教学重点.掌握批注的基本方法，知道如何写批注，从哪些角度作批注。.抓住人物的语言、动作、神态感受“我”被鹅袭击前后的心情变化过程。教学难点通过批注，知道“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。四、设计理念统编本语文教材吸纳了语文课程改革的优秀成果和成功经验，注重方法的学 习和运用。”学习用批注的方法阅读”和“通过人物的动作、语言、神态体会人 物的心情”是本单元的语文要素，因此在教学时，要结合课后题、作业本的内容 有机地将两个语文要素融合，引导学生勾画出描写人物动作、语言、神态等方面2.出示阅读提示.默读李荣汉

4、的牛的写意，想想文章从哪几个方面写牛。“.比一比和课文中的牛在写作特点上有什么不一样的地方。，.哪些句子给你留下深刻的印象或受到启发的，在旁边写上批注。，（1）抓住牛的眼睛、蹄印两方面来写。（2）角度不同，一篇写实，一篇写意。（3）自主批注，交流，巩固批注的角度。总结：经过这两节课的学习，我们知道了批注的方法很多种，圈点勾画；批 注的角度也很多样，有疑问、写得好、有体会、有启发的地方都可以写批注，学 会了写批注既能帮助我们加深对文章的理解，还能让自己有新的收获，批注真是 阅读的好方法。三、板书设计六、教学反思统编本教材围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元，重视方法的指 导和运用，培养学生

5、的方法意识。牛和鹅作为第六单元的第一篇课文，承当 着“学习用批注的方法阅读”和“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情” 的两大要素的任务，是学习其他几篇课文的基础。一、研读文本，灵活运用教师教学用书曹鸿飞老师说过，当你没有更高深想法的时候，你就参照教师教学用书。但 是任何照搬照抄的结果都是没有灵魂的行走，会导致内容冗长，重点不突出，课 堂忙于形式的低效后果。所以吸收内化，融合取舍才是关键。牛和鹅课文长 生字多，两课时如何安排，要把力使在何处，如何使，这考验着教师的智慧。二、“要素、课后、平台、作业”四方权衡考虑大家都知道语文课要关注语文要素、课后题、交流平台、作业本，但是关注 是一回事，运

6、用又谈何容易。首先把这些内容进行深入研究，课后题与作业本中 哪些题目是可以落实语文要素的把它罗列出来，在哪个环节中进行落实要巧妙安 排。如牛和鹅两课时教学中，我就是围绕课后题展开教学的，同时把作业本 中的三个大题巧妙地镶嵌其中，让课堂与练习无缝对接，既掌握了内容，有巩固 的要点。三、活动策略的精心设计统编本教材注重学法的指导和运用，而学法指导不是问答式的传授，也不是 教师单方面的给予，要走出线性教学的怪圈，把学法无痕地渗透在学习活动中。 我的导师反复说我的一个缺点就是“你很会教”“你话很多”，要还课堂与学生, 让“很会教”变成“学生学”，让“很会说”变成“学生说”。因此我在牛和鹅 的教学设计中

7、只提“学习要求”、“学习建议”、“学习范例”，然后把所有的时间 还给学生，让他们自己学，自己交流，自己写，自己点评，自己修改，我只是 做活动的组织者、点拨者，课堂中他们做我观察，他们说我倾听，语文要素、学 法都尽在其中！的语句，对各种心情变化进行批注，促进对课文内容的理解。五、教学准备教学课件、微课、板贴。第一课时一、教学目标.通过语境，认识“谓、拳”等10个生字，会写“甚”“顽”“昏”等生字。.借助微课、图表等方式学习批注，掌握批注的基本方法,知道如何写批注, 从哪些角度作批注。.通过一边默读一边圈划相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。二、教学过程（一）赏图启课，激发情趣L赏图，借

8、生活经验，了解“牛”“鹅”特点。.导题、读题（二）初读课文，感知内容.出示朗读小提示。读一读，读准字音，读通句子。J.学生自由朗读课文。.根据下列图选择合适的词填一填。度 怕 不可欺之前 II上 II “我”之后.根据上图，说说文章的主要内容。.小结：抓住“我”对“牛和鹅”前后态度的变化，就可以把事情说清楚。（三）结合作业，认字识字.出示作业本62页第2题。2.出示生字“甚、顽、昏”.读句子，根据拼音写词语。- shen zhi2.出示生字“甚、顽、昏”小时候，我们不怕牛，敢拍他的背，摸它的肚子，（）敢用树一wu yuon wu guwan pQ枝去触它的屁股，它总（）被（）的我们欺负”p u

9、 d dh u n l uan可看到鹅（）着翅膀追来,我们就完全（）了。现在想k6 xiao起来，还真有点（）呢。事情真的 是这样的吗？一大家都说：牛的眼睛看人，觉得人 比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看 人，觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。一事情真的 是这样的吗？一大家都说：牛的眼睛看人，觉得人 比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看 人，觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。一.齐读（注意前鼻音）.写好关键笔画。“甚”最后一笔，“顽”的“竖提”，“昏”的“斜勾”。.完成作业本第2题。.校对并朗读。（四）聚焦批注，了解批注角度.认识批注（1）发现文章与其他课文的不一样。你知道什么是批注吗？（2）文中有几处批注

10、？读批注，想想读者为什么作这些批注，谈感受。.借助微课，初识用批注的方法阅读。（1）播放微课同学们，咱们的学习小伙伴在阅读本文时，是这样阅读的一一请大家注意看 （播放微课：展示学习小伙伴用批注的方法阅读课文的过程，音画同步）。（2）你从中发现了什么？.学习批注出示第一处批注鹅咬住呼 救，那种惊慌失 措写得很真实。逃跑一一被(1)指名读批注。鹅咬住呼 救，那种惊慌失 措写得很真实。逃跑一一被(2)默读第六自然段，想一想读者是根据什么来写批注的。(3)小结：我逃跑时的动作，我被鹅咬住时的情景，我呼救时的心情。(五)尝试用批注的方法，进一步理解课文内容.我们和鹅之间发生了什么？出示要求.读5-7自然

11、段。.照样子完成下列图(作业本64页第1小题)。引携上房“大声呼救”神气上.岸e从中，可以感受到鹅的 和“我们”的 山(1)自主完成，同桌交流。(2)派代表上台交流，其他学生补充。(尊重学生个性化选择)预设：引鹅上岸急急逃跑腿脚发软大声呼救.，神气上岸紧追不舍咬住不放拖啄扑咬(3)发现规律，上面写“我们”，下面写“鹅(4)师生合作读(我们“引鹅上岸”，鹅就)(5)从中感受到鹅的什么？ “我们”的什么？(6)第二处批注就是抓住图中哪几个场景描述的。(急急逃跑、咬住不放、 大声呼救).示范批注老师在读5-7自然段时，就被一个句子吸引住了，我就用横线把它划起来, 我从“马上不说话，贴着墙壁，悄悄地走

12、”这几个具体的动词感受到了 “我们” 的恐惧，就把这几个词圈起来。并在旁边写上这样的批注：这句话抓住了几个 具体的动作，就把“我们”内心对鹅的恐惧写出来了。(边讲解边课件演示，结 合作业本63页第5题的范例)P这句话抓住了几我们马上就叁圆了，言需爱 怎寇卷）过+鳖“我们，内心对鹅的去J恐惧写出来了。，.自主学写批注这局部内容中你又对哪些句子有深刻的印象，学着老师的样子写写吧。（1）出示星级评选L能提出问题写批注的。，. 2.能从不同角度（语言、神态、动作）写批注的。.（2）出示温馨提示（1）划出相应句子。“（2）圈出关键词语。（动作、神态），（3）在便利贴上写批注贴在旁边。，（4）除了写的好的

13、地方，遇上有疑问、有启发的地方的地方 都可以作批注。（3）自主批注（师巡视，选取有代表性的学生批注，拍照上传） 预设两大局部内容，写“我”的，和写“鹅”的（黑板上画好表格）批注的角度，“我” .鹅一有疑问C写得好。d有体会。有启发（4）学生交流，谈写批注的依据及感受，带着感受读句子，把批注便利贴 贴在黑板相应的位置上。预设“我”的局部。句二：我吓得脚也软了，更跑不快。（动作）“句二：在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。（动作），句三：我想，它一定要把我咬死了。（心理）“句四：我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样. 叫吧：“鹅要吃了我了！”“鹅要咬死我了！（神态、语言），预

14、设“鹅”的局部句二：鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇“ 一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭坑地叫着,扑， 打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。（动作、 神态）”句二：这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上“ 了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不“ 放。（动作、拟声词），句三：它用全身的力量来拖我，啄我，煽动翅膀来扑打我。（动作）“（5）星级评定。3星批注小能手，3星以上批注达人。（6）挑选一两处批注，完善后写到作业本中（作业本64页第2小题）（6）结合板书：同学们都学着写了批注，有提出疑问，有抓住语言、神态、 动

15、作、心理等写得好的地方写出感受和体会，也有人得到启发。一千个读者有一 千个哈姆雷特，同一个句子不同的人从不同的角度能写出不同的感受。当然除此 之外，批注还可以从其他角度来写，我们下节课接着学。三、板书设计18牛和鹅“批注的角度，“我”.鹅.，有疑问，写得好，有体会，有启发。I1 II 11 II 1第二课时一、教学目标.随文识字，会写“摸” “捶” “绕”等生字。.运用批注、比照朗读等方式，感受作者看到“牛”和“鹅”时的前后态度 的变化。.通过批注，知道“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。二、教学过程(-)复习回顾继续学习批注.回顾“被鹅追赶”，感受“惊慌失措”.继续学习第三处批注鹅之前多

16、 神气，现在多狼 狈啊(1)指名读批注(2)想一想读者是根据什么写下批注的。(3)联系上下文，默读8自然段，圈划出相关词句。(4)引导抓住“老公鹅”、“其他鹅”的动作前后比照句二：他一把握住了鹅的长脖 子。句二：他一把握住了鹅的长脖 子。招甩脚爪划他,用嘴啄他。 可是金奎叔的力气是那么大。.句二:他轻轻地把鹅提了起 来，然后就像摔一个酒瓶似 的，呼的一下，把这只老公鹅 摔到了半空中。它张开翅膀， 啪啪啪落到了池塘中。一句三：这一下，其余三只鹅也 怕了，纷纷张开翅膀，跳进池 塘里，向远处游去。.句二：他一把握住了鹅的长脖 子。招甩脚爪划他,用嘴啄他。 可是金奎叔的力气是那么大。.句二:他轻轻地把

17、鹅提了句二：他一把握住了鹅的长脖 子。招甩脚爪划他,用嘴啄他。 可是金奎叔的力气是那么大。.句二:他轻轻地把鹅提了起 来，然后就像摔一个酒瓶似 的，呼的一下，把这只老公鹅 摔到了半空中。它张开翅膀， 啪啪啪落到了池塘中。一句三：这一下，其余三只鹅也 怕了，纷纷张开翅膀，跳进池 塘里，向远处游去。.句一：这时，带头的那只老 雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过 来，吭吭，它赶上了我，吭 吭，它张开嘴，一口就咬住 了我当胸，的衣襟，拉住我不放。，句二：它用全身的力量来拖 我，啄我，煽动翅膀来扑打 我句三：其他几只鹅在后面吭 坑大叫着助威。，3,学法迁移，用联系上下文比照的方法学习第四处批注“挂着眼泪笑”, 事情

18、的变化对“我”来 说太突然了。“（1）预设交流句二：我想，它一定要把我 咬死了。（心理）句二：我想，它一定要把我 咬死了。（心理）句二：我就又哭又叫，可是 叫些什么，当时自己也不知 道，大概是这样叫吧：“鹅 要吃了我了！ “鹅要咬死我 了！（神态、语言）/句二：我想，它一定要把我 咬死了。（心理）句二：我就又哭又叫，可是 叫些什么，当时自己也不知 道，大概是这样叫吧：“鹅 要吃了我了！ “鹅要咬死我 了！（神态、语言）/句二：我想，它一定要把我 咬死了。（心理）句二：我就又哭又叫，可是 叫些什么，当时自己也不知 道，大概是这样叫吧：“鹅 要吃了我了！ “鹅要咬死我 了！（神态、语言）/句二：这

19、一摔是那么痛快， 远处的孩子们全笑了起来， 我也挂着泪笑了。一切的恐 怖，全消失了。（神态、心理句二：因为在金奎叔的手里， 鹅是那么弱，那么可笑，它， 不过跟一个酒瓶子一样罢 了！（心理）一（2）引导抓住“我”的神态、心理进行比照，感受心情变化。（3）引导比照朗读，感受我破涕为笑的情感变化过程。（三）感受之前“我们”对牛鹅态度的不同.文章除了这两处，还有哪里也运用了比照的方法？.出示要求.读3-4自然段。夕.联系上下文，根据提示，填一填作者看到“牛”和“鹅” 时的态度。（作业本62页第3题）（1）自主完成，同桌相互交流。（2）派代表上台交流，其他学生补充。（尊重学生个性化选择）预设（牛）：摸肚子触屁股拍背骑牛背捶牛背扳牛角.预设（鹅）：远远站着才敢看绕个大圈才敢走心理害怕不说话贴着墙壁悄 悄过。“（3）学习生字“摸” “捶” “绕”mochumochu rao发现：左右结构、左窄右宽。（4）男女生合作读，感受到了什么？.根据上节课学的批注的方法，把感受写在便利贴上。(1)自主批注(师巡视，选取有代表性的学生批注，拍照上传)(2)学生自主交流，谈写批注感受，带着感受读句子，把批注便利贴贴在 黑板相应的位置上。(四)用批注的阅读方法，感受“我”对牛和