部编版七年级上册语文第三单元教案

1、第三单元9从百草园到三味书屋三维目标上知识与技能目标：积累词语，了解作者儿时游戏与学习生活的经历，理清文章脉络。过程与方法目标：补充交流，合作学习，通过情景导入，探索鲁迅成长的足迹，体味童真、童趣。情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然，追求新鲜知识的童心。教学重难点体味童真、童趣。C教法学法.情景创设法、设疑激趣法、朗读法等。课前准备查阅有关鲁迅、朝花夕拾及与本课有关的资料，精心编辑文字、图像、音频、视频 等，创设一个轻松活泼的学习情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。精彩课堂一，精景导人生成问我如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节：如果说，人生是一幅画， 那么童年是其中最写意

2、的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如 果说，人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。鲁迅先生用充满童真童趣的语调， 回忆似水流年，获得些许温馨，让我们来共同学习鲁迅的从百草园到三味书屋。二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础作者简介鲁迅(18811936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作 有小说集彷徨呐喊，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集热风坟 且介亭杂文等。作品简介本文选自朝花夕拾(原名旧事重提)，是鲁迅的一部散文集，共收集了十篇文 章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。“朝花夕拾”意思是早上的花到晚上 才来捡，又以“

3、朝花”比喻美好的童年生活，“拾”是对往事的回忆。3生难字词字音确凿(Z&0)菜畦(qi)桑根(shn)油蛉(ling) 蟋蟀(shuGi)斑螯(mGo)拥肿(yOng)攒成(cuGn) 珊瑚(shan hu)收敛(昭n)脑蒯sui)罕至(优n) 竹筛(sh初枇谷(bi)倜傥(ti宿ng)蝉蜕(tui) 拗但o)窦(d6u)叵(p6)锡箔(b6) （2）词义【倜傥】洒脱：不拘束.【人迹罕至】少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。【人声鼎沸】形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。【高枕而卧】安然而卧，形容不加警惕。高枕，枕着高枕头。步骤二整体感知走进文本1 阅读课文，初步思考：（1）从文题来看，你获得了

4、哪些信息？【交流点拨】从到”表明了记叙的是作者的一段经历，点明了写作的两个场 景（百草园、三味书屋），同时也告诉我们文章前后两部分的内容。（2）从题目来看，文章是按什么顺序来写的？【交流点拨】空间顺序。2作者在百草园和三味书屋中的生活如何？请分别用一个词概括。【交流点拨】乐园；乏味。三，合作探究生成能力步骤三重点精读局部突破1 为什么要写美女蛇的故事？【交流点拨】关于长妈妈讲述美女蛇故事的作用众说不一：有说是表现长妈妈的迷信思 想；有说是寄托善良制服邪恶的愿望：有说是表现.百草园里有恶毒事物：也有说美女蛇的故 事吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。我们认为最后一 种

5、说法比较妥当。2作者在百草园感受到了哪些乐趣？你能概括回答吗？体现了作者怎样的情感？ 【交流点拨】有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鸟的乐趣。一个“乐” 字体现了作者对百草园的无限热爱之情。3百草园的生活情趣盎然，那么，又如何看待三味书屋的学习生活呢？【交流点拨】三味书屋的学习生活苦中有乐。（1） “苦”在要求严厉，不自由：先生 严肃：拜师行礼，不准提问，规矩多：生活单调：读书、习字、对课：读书苦：难 读，难懂。（2）也有乐：三味书屋的陈设、布置对“我”而言充满着奇异的新鲜感； 收获乐：增长了见识，学习内容渐渐加多”，读书的乐趣也自然加多；课间休息乐： 书屋后的小园，可以爬树折蜡梅、

6、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁等，偷看小说绣像，“指甲上做 戏”。4赏读课文第2段，感悟探讨这段文字写景的妙处。【交流点拨】（1）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。（让学生分别找出写形、 声、色、味，写春、夏、秋景的相关内容）（2）层次井然，条理分明，活泼多姿。（分析写景的 顺序）先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写铮 物（菜畦一石井栏一皂英树一条植），再由高到低写动物（鸣蝉一黄蜂一叫天子）：整体是从殍 物到动物（菜畦、皂英树、桑格一鸣蝉、黄蜂、叫天子），局部是从动物到植物（油蛉、蟋蟀、 娱蚣、斑婺一何首乌、木莲、覆盆子）。（3）运用多种修辞手法，写出孩子心中奇妙

7、的想象和 特殊的感受。（让学生找出所使用的修辞手法）有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球。有 拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。5 本文的主题是什么？为了表现主题，作者运用了什么写作手法？你从哪里看出来 的？【交流点拨】“通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对 知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理”。对比。百草园的“乐”与三味书屋的“乏 味”形成了鲜明的比对。步骤四 赏析语言感受魅力语言品析“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草：但那时却是 我的乐园。”句中“似乎”“确凿”两个词是否矛盾？为什么？【交流点拨】不矛盾。似乎确凿看似矛盾，实际

8、上准确表达了作者特殊的心情 对百草园依恋的深情。因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，所以对百草园的 印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定：然而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用 “确凿”表肯定语气。(2)作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，那么作者是怎样描写的？准确地运用了哪 些动词？分析其作用，并说说为什么要写捕鸟。【交流点拨】先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经脸教训。运用的动 词有“扫开” “露出” “支起”“撇” 系” “牵” “看” “拉” “罩”。这些动词，准 确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者有身临其境之感，同时也从捕鸟活动中写出 捕鸟时的兴奋惊喜之情

9、，不点乐园，却乐在其中。写捕鸟也是为了写百草园给爱玩的儿童带 来的无穷乐趣。(3)说说下而两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。 【交流点拨】不能。“伏”字准确她表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字 就无法表现这种情态。轻捷的叫天子(云农)忽然从草间直南(飞)向云霄里去了。【交流点拨】不能。“窜”字显才速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效 果。“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也 许是因为站在石井栏上跳了下来罢”句中连用三个“也许”有什么表达效果？【交流点拨】连用三个“也许”表猜测，表达出作者深刻春恋百草园

10、和被迫离开时无奈 与依依惜别的深情。(5)第9段最后两句是什么句式？作用是什么？【交流点拨】两个感叹句。写出了 “我”即将离开百草园的无限依恋之情。2形象分析(1)读课文第二部分，找出对寿镜吾先生的描写语句，并说说文章对这位先生进行了哪 些方面的描写。【交流点拨】神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”。动作描写：如 “他总是徼笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面物过去，物过去”。语言描写：如“铁 如意，指挥倒傥，一座皆惊呢”(2)你认为先生是一位怎样的人？【交流点拨】他是一位极方正、质朴、博学、和芮、对学生严而不厉的先生。打戒尺、 罚跪是私基教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用

11、，说明他对这种落后的教 育方式持保留态度，也反映他对学生开明的思想。0、多堂演练达成日杼步骤五 总结课文 拓展延伸1 主题探窕把前后两部分联系起来思考，这篇文章表现了作者怎样的思想感情？下而有三种理解， 你同意哪一种？说说你的理由。(1)用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实 际的私塾教育。(2)用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢 自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。(3)通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追 求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。【交流点拨】这三种说法

12、都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。2拓展延伸童年的故事给鲁迅留下了深刻的印象，你的童年故事也肯定有令自己印象深刻的趣事， 用200字左右的文字描写一下。示例：记得我四岁时，有一天在房间里瞎溜达，不知怎么地就来到了镜子前。呀！前面 怎么迎面过来一个和我长相一样的“人” ？我不摸还好，一摸吓一趺，那“人”竟是平平 的，而且也伸手好像想摸我。我赶紧后退几步。好啊，竟敢学我，看我怎么对付你！我抡起 巴掌，那“人”也抡起巴掌，我一打，那“人”也打，哟，怪疼的。我可吓着了，又平又会 动，还会学我，还能打人，坏了，一定是个怪物。我赶紧叫来妈妈，妈妈告诉我：“这是镜 子，根本不是什么怪物，

13、你看。”只见妈妈左摇右摆，镜子里的人也左摇右摆。经过妈妈的 一番讲解，我才明白，镜子里的人就是我自己。3 完成名师测控本节练习。板书设计从百草园到三味书屋/赏美好景物无限趣味 百草园(乐园)听神奇传说热爱自然 【捕雪地之鸟J追求自由从百草园到三味书屋询问“怪哉”三味书屋后园玩耍先生善良可爱(苦中有乐)师生读书批判封建教育、课中偷乐五、课后反思杳漏补缺C教学反思。我将本课的主题定在“表现童年的成长乐趣”上，我的教学目标和教学过程也围绕这一 主题而设计。既能使学生积极主动地“自主学习”，由浅入深地从字词常识的掌握到文 章大意的把握到感受文中的童真童趣，符合学生认知规律，又能激发学生对语文学习的 兴

14、趣。课堂以鼓励为主，尊重学生的个性体验，让学生自主阅读、自主感受、自主表 达，在个性化体验中完成对文章的解读。在整个教学过程中，我还特别注重培养学生的 听读感悟能力、概括能力和表达能力。教学过程中也存在不少缺憾。比如各个环节的过 渡可以更有启发性和趣味性。学生对课文的朗读，可以采用多种形式，使学生充分接触 文本，从而唤起学生的感性体验，这比什么都重要。在以后的教学中，我要继续解放思 想，积极创新，更好地引领学生在文学的殿堂里遨游。10*再塑生命的人三维目标知识与技能目标：积累重点字词，把握课文内容。过程与方法目标：通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义。情感态度与价值观目标：学习海伦凯勒热切求

15、知、热爱生活的精神。教学重难点1体会作为盲聋哑人的海伦凯勒对生活的独特感悟。教法学法,情境设置法、诵读法、合作探究法。c课刖准备)课件、录音。I精软课堂工一、情景导入生成问题同学们，世界是美丽的。我们能看见树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这 个世界上，还有一些人，他们的世界是没有色彩，没有声音的，他们要生存下去尚且需要一 定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，我们就去结识一位创造 奇迹的奇女子。二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1 作者简介海伦凯勒(Helen Keller)( 18801968) , 19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家。她 以自强不

16、息的顽强毅力，在安妮莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言，完 成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国时代周刊评为 “二十世纪美国十大英雄偶像”之一。2背景链接海伦凯勒一岁半时不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能 力。17岁时，海伦凯勒考进哈佛大学，其后又在繁忙的工作学习中先后完成了 14部具有世 界影响力的著作，最著名的是其自传假如给我三天光明。海伦凯勒无比敬爱和感激自己 的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师安妮莎莉文！ ”3生难字词字音廊伯 ng)恍(hu a ng)徙(xi)怦(png) 簇(cCi)衍(y台n

17、)捻(ni&n)绽(zh&n) (2)词义【企盼】盼望。【油然而生】形容思想感情自然而然地产生。【花团锦簇】形容五彩缤纷、十分华丽的景象。【美不胜收】美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。步骤二整体感知走进文本理一理文章的写作思路。【交流点拨】第一部分(13):莎莉文老师到来之前“我”的心情。第二部分(413): 莎莉文老师利用实物来教导“我”认识具体事物。,找出文章的中心句。【交流点拨】她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人安妮莎莉文 老师。三、合作探究生成能力步骤三质疑问难深层探究1 莎莉文老师为什么从学习识字开始教海伦？【交流点拨】文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。莎

18、莉文老师在识字的过程中 教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一样事 物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，这个世界是花团锦簇、美不胜收的。莎莉文老师不 仅教给海伦知识，也用爱和温暖改变了海伦的人生。2如何理解标题“再塑生命的人”的含义？【交流点拨】“再塑生命”是“重新塑造、获得生命”的意思，文中是指“爱的光明照 到了我的身上”。在莎莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了 “光明、希望、 快乐和自由: 莎莉文让海伦又回到自然，理解自然，并懂得什么是“爱从这个意义上 说，莎莉文老师正是“再塑生命的人”，表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。3文中的海

19、伦和莎莉文老师分别给你留下了怎样的印象？【交流点拨】海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈求知欲的女孩。莎莉文 是一个爱海伦，讲究教育方法，因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。4海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文老师的引领下却创造出了生命的奇迹，从她们 身上，你得到了哪些启示？【交流点拨】海伦能成为一个不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但同时也是 她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不 挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。步骤四品味语言感受韵味1 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾独着一条大船，小心翼翼

20、 地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。【交流点拨】十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的心灵历程。2在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海 港已经临近。【交流点拨】用比谕的修辞手法从反面说明了受教育的重要性：只有接受了教育的人， 生活的航船才能冲破阻碍旅途的大家，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。3 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。【交流点拨】这句话紧承上文中莎莉文老师教“我” “水”这个词，让“我”认识到了 “水”和“杯”并不是一回事，同时也唤醒了 “我”认识世界万物的欲望，形象地说出了自 己参透奥秘后愉悦的心情。

21、4这些字使整个世界在我而前变得花团锦簇，美不胜收。【交流点拨】这句话表面看来是说文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使 “我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福。因而，“我”觉得世界充满了花 香，洋溢着美丽。四、当堂演练达成日杼步骤五总结课文拓展延伸1 总结课文同学们，是莎莉文老师无私的爱重塑了海伦,凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神财 富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，被再塑后的海伦的生命如歌，所延续传承 的也是一个含义丰富的爱的故事。2拓展延伸生活中并非只有一位“海伦凯勒”，你能说出你所了解的其他的“海伦凯勒”的动 人故事吗？（可以结合多媒体图片了解那些付出艰苦卓

22、绝努力而成功的残疾人的事迹）【交流点拨】奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困 难，在病榻上完成了长篇小说钢铁是怎样炼成的，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼住命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音命运交响曲。（2）收集关于“微笑而对挫折”的名人名言。【交流点拨】颁强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。（狄更斯）顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。（培根）苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。 （巴尔扎克）3 .完成名师测控本节练习.板书设计再塑生命的人关爱、教育敬爱、感激海伦关爱、教育敬爱、感激海伦五.课后反思杳漏补缺C教

23、学反思1小组展示后教师应该给予多角度地、带有指导性和激励性的评价。本次展示组基本能概 括出来第1 5段写了什么内容，但分析这些内容是如何为莎莉文老师的出场作铺垫 的，还没有讲解清楚。未展示组的答案更是五花八门，有的是摘抄原句，有的是列出了 描写的方法一时间我无从应对。由此我想，今后不仅仅要关注展示组每个人的表 现，且将他们集思的成果巧妙地与最终的答案结合，而且还要对未展示组的问题快速地 提炼，找出问题的所在。这就需要今后不仅要潜心钻研教材，而且要在实践中加强指导 能力！原来教学本领真不是一朝一夕能练就成的，我还需要苦练基本功。11论语十二章三维目标上知识与技能目标：掌握重点文言词语，理解各章语

24、录的含义，提高学生理解文言文的能力。过程与方法目标：结合本文的学习，调整自己的学习方法和态度。情感态度与价值观目标：激发热爱民族经典文化的热情。教学重难点也理解与运用论语中的语句。教法学法讲授法、练习法、读书指导法。课前准备课件、录音。I精彤课堂*一、情景导入生成问题中国有五千多年的悠久历史，仅有文字记载的历史就达三千多年，在这辉煌灿烂的历史 长河中，不知诞生过多少光耀千古的历史名人和文化典籍。在这如满天繁星般数不胜数的历 史名人和文化典籍中，有这样一个人和这么一本书，总是如皓月当空，长明不熄，照耀着一 代又一代人，引领着一代又一代人，这便是孔子和论语。孔子是我国古代伟大的思想 家、教育家，论

25、语是儒家经典著作之一。今天我们就来了解一下这个人和这本书。二，学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础作者简介孔子（前551前479），名丘，字仲尼，我国古代伟大的思想家、政治家、教育家，儒 家学派的创始人。他知识渊博，是私人讲学之风的开创者，对我国教育事业的发展作出了重 大贡献，被誉为“万世师表”，被联合国教科文组织评选为“世界十大文化名人”之首。其 思想对朝鲜半岛、日本、越南等地区也有着深远的影响。文体常识论语是记录孔子和他的弟子言行的一部语录体著作，共20篇。内容以教育为主， 包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面，从中可以看出当时社会的政治生活情况 以及孔子和他的弟子们的人格修养、治

26、学态度和处世方法等。生难字词论语（IS）说（yg）愠（ytin）三省（xing） 曾（z6ng）传不习乎（chun）逾（yS罔（w台ng） 殆（d初 一箪食（d&n）曲肱（gong）笃志（dU） 4文言知识梳理（1）理解下列加点字词的含义。子日（古代对男子的尊称，文中指孔子） 人不知而不愠（生气，恼怒） 不亦君子乎（指有才德的人） 与朋友交而不信乎（诚信）传不习乎（传授，指老师传授的知识） 不逾矩（越过）学而不思则罔（迷惑，感到迷茫而无所适从）思而不学则殆（疑惑）人不堪其忧（能忍受）知之者不如好之者（喜爱，爱好）以疏食，饮水（吃）曲即而枕之（文中指胳膊）逝者如即夫，不舍昼夜（这，指河水）匹夫不

27、可守志也（改变）博学而笃志（坚定） （2）通假字不亦说乎（同“悦”，愉快）吾十有五（同又，用于整数和零数之间）（3）古今异义可以为师矣（古义：可以凭借：今义：表示允许或能够） 饭疏食，饮水（古义：冷水：今义：泛指所有的水）三人行（古义：表示多；今义：表示确数） 吾日三省吾身（古义：每天；今义：日子）（4） 一词多义学而时习之（表顺永）人不知而不愠（表转折） 为人谋而不忠乎（表转折） 与朋友交而不信平（表转折） 温故而知新（表顺承）学而不思则罔（表转折） 思而不学则殆（表转折） 不义而富且贵（表顺承） 切问而近思（表并列）、，f为人谋而不忠乎（替）为II可以为师矣（做）（5）词类活用吾日三省吾身

28、（名词作状语，每天） 温故而知新（形容词作名词，分别译为“旧的知识”“新的理解”） 好之者不如乐之者（意动用法，以为快乐）饭疏食，饮水（名词作动词，吃） （6）语气词传不习乎（相当于“吗”） 可以为师矣（相当于“了”）（7）重点句子翻译有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？【交流点拨】有志同道合的人从远方来，不是很令人愉快的吗？别人不了解我，我也不生气，不也是一个道德上有修养的人吗？学而不思则罔，思而不学则殆。【交流点拨】只学习不思考，就会感到迷茫而无所适从；只思考而不学习，就会有疑惑。三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。【交流点拨】几个人在一起，其中必定有人可以作

29、为我的老师。我选取他的优点来学 习，不好的地方就改正。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”【交流点拨】孔子在河边感叹说：“时光像河水一样流去，日夜不停。”博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。【交流点拨】广泛地学习，坚守自己的志向，遇不明白的事能恳切地发问求教，多思考 当前的事情，仁德就在这里面了。步骤二 整体感知 走进文本采用多种形式朗读课文，注意读音和节奏。【交流点拨】读时要字正腔圆。“字正”就是字音准确，“腔圆”就是发音饱满。 处理好停顿，控制节奏。把握重读和轻读。注意语速语调，做到声韵和谐，抑扬顿挫。 示例：有朋/自远方来，不亦/说乎？人不知/而不愠，不亦君子乎？吾日/三省/吾身：为人

30、谋/而不忠乎？与朋友交/而不信乎？吾十有五/而志于学，三十/而立。学/而不思/则罔，思/而不学/则殆。三.合作提究生成能力步骤三 重点精读 质疑问难1 论语）十二章分别讲了哪几个方面的内容？请分别找出相应的句子。【交流点拨】分别讲了学习态度、学习方法、品德修养三方面的内容。（1）学习态度：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。（以学为乐，培养兴趣）三人行，必有我师焉。（谦虚好学）择其善者而从之,其不善者而改之。（既要从正面学习其经脸，又要从反面吸取教训）逝者如斯夫，不舍昼夜。（珍惜时间）（2）学习方法：学而时习之，不亦说乎？（学习态度）传不习乎？（勤于反思）温故而知新，可以为师矣。（强调复习）学

31、而不思则罔，思而不学则殆。（学思结合）（3）品德修养：有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？（宽以待人）吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？（忠实守信）吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从 心所欲，不逾矩。（顺心而为）子曰：“贤哉，回也！ 一革食，一瓠饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤 哉，回也！ ”（安贫乐道）饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。（安贫乐 道）三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。（坚守志向）博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。（博学仁德）2研读课文，思考下列问题。（1） “温故”和“知

32、新”是并列的两件事吗？【交流点拨】“温故”和“知新”不是弁列的两件事。这是讲学习方法，强调独立思考 的必要性。因为只“温故”而不独立思考，绝对达不到“知新”的目的。一定要将知识融会 贯通，能在温习旧知识中有所发现，才“可以为师”0可见，“温故和“知新”不是并列的 两件事，关键在于要“知新(2)你是如何理解“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”这句话的？【交流点拨】这句话说的是：军队虽然人多势众，但如果人心不齐，其主帅仍可能改 变，而主帅一旦改变，整个军队失去了领导人，也就会全面崩溃了 o平民百姓虽然只有一个 人，但只要他真有气节，志向坚定，那就任谁也没有办法使他改变了。这种宁死不屈的烈士 事迹，可歌

33、可泣，在历史上不胜枚举。相反，一个人如果没有气节，志向不坚定，则很可能 在关犍时刻受不住诱惑或经不住高压而屈膝变节，成为人们所鄙视的叛徒。3请你谈谈对“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而 耳顺，七十而从心所欲，不逾矩”这句话的理解。【交流点拨】在本学里，孔子自述了他学习和修养的过程。这一过程是一个随着年龄的 增长，思想境界逐步提高的过程。就思想境界来讲，整个过程分为三个阶段：十五岁到四十 岁是学习领会的阶段：五十到六十岁是安心立命的阶段，也就是不受环境左右的阶段：七十 岁是主观意识和做人的规则融合为一的阶段。人的一生，学习、思考、道德完善都是没有止 境的，对客观事物、

34、客观规律的认识也是没有止境的。因此，要树立终身学习的理想。要不 断地调整自己的认识，以达到与外界的融合。0、当堂演练达成日林步骤四 总结课文 拓展延伸1 总结课文论语的思想内容博大精深，我国古代有“半部论语治天下”之说。我们学的这 一部分主要谈的是修养问题。大家不仅要懂得它的意思、，更重要的是能联系实际，指导自己 的言行。今后我们要多接触一些文言文，了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己 的情操。2拓展延伸多读多背课文，课外自愿选读论语。请根据文中的成语、格言写一篇读论语心得，并联系自己的学习实践，修身做人进 行自我反省，然后把习作贴在教室里互相对照、监督。3 完成名师测控本节练习。(板

35、书设计1人不知而不愠(道德修养，论语 十二章(道德修养，论语 十二章吾H三省吾身 在陋巷，人不堪其忧, I可也不改其乐 学而时习之学习方法温故而知新学而不思则罔，思而不学则殆五、课后反思备漏补缺C教学反思I教师必须提高学生的学习兴趣，让学生感受学习的快乐。文言文字词积累要有方 法，先让学生去理解，再去积累，不能死记硬背。文言文教学的课堂笔记要具体指导，不 要让学生乱写在一起，把书挤的满满当当，建议用双色笔做笔记。这次意外的收获是课堂 上四人学习小组展示交流都很积极，以后我要经常给学生这样的机会，让他们大胆展示，并 及时表扬鼓励。文言文的背诵指导要及时，不能让学生感觉文言文的背诵太难。在以后的

36、教学中，我要从细苗入手，培养学生自主学习能力，让学生体验语文学习的快乐。第三单元写作写人要抓住特点三维目标上知识与技能目标：知道写人常用的方法是外貌、语言、动作和心理描写；在写人的作文中运用这些方法。过程与方法目标：阅读他人的习作，作出简单修改和恰当评价：能用自己的语言评判他人习作的优劣。情感态度与价值观目标：养成抓住特点写人物的习惯。(教学重难点)写作时能抓住人物特点。教法学法1讲授法、探究学习法、合作学习法。课刖准备)课件、录音。精软课堂3一、精务导入生成问我而孔黄里带白，瘦得叫人担心，但精神很好，头发一根一根地直竖着，胡须浓密极了， 像极了隶书的“一”字。这段描写突出鲁迅先生虚弱但精神振

37、作的身体状态和顽强倔强的性格，重点描写了他带 有独特个性的胡须，可以说是外貌描写中的精品，写人要抓住特征，方能写出个性和活力。二、11学互研生成新知步骤一写作指导名师导航1 抓住特点世上没有两片完全相同的树叶。同样是漂亮的女子，林黛玉爱哭，才气横溢，小燕子爱 笑，热情仗义；同样是成功的男人，周杰伦有才华，走在时尚的前沿，是新新人类的偶像， 比尔-盖茨有爱心，敢于倡导科技的创新，是众多企业家的偶像。每个人的个性都在他们各 自的外表、语言、动作、心理中得以呈现，这就需要我们能细致地观察和描述。个性是艺术 的生命，也是人物的生命。(1)外貌描写是指对人物的容貌、身材、衣着打扮等进行的描写，体现出人物

38、的身份和 性格特征，尤其要着力写好眼睛，以显示人物的心灵世界。(2)神态描写专指对人物的面部表情进行刻画的方法。描写时要抓住人物的面部特征， 用表示表情、神态的词语，来反映出人物的内心情感。(3)动作描写是指对人物动作行为进行的描写。动作描写要在动态描写中直接表现人物 的思想感情。要求写得具体、生动，带有鲜明的个性特征，不能落入一个模子。(4)语言描写是指文章中对人物对话和独白的描写。人物语言要生动贴切，符合人物身 份和性格。(5)心理描写是用来表现人物在特定情境中的思想和精神状态。心理描写常见的手法是：自我表白。在描写 前需加“我想”“我觉得”等提示语，所想内容用第一人称，放在引号内。作者直

39、接描述。用第三人称去写人物 内心活动，需用“他想他回忆”等句式。所想内容如果加引号，引号内用第一人称：如果不加引号，则仍用第 三人称。对话式独白。这是指在心里与自己对话，或自言自语。对话前一般也有提示语，表现形式如对话。2选取典型事例要以小见大，选择那些有代表性的、最能反映事物本质的、最能打动人心的、最能表现中心的一两件事，叙 述中饱含真情，写出对人物的真情实感，表现人物的思想性格。可采用小标题等形式写作，如再塑生命的人 一文。3多角度描写写人的方式多种多样，有正而描写、侧面描写，以事写人、以情述人等。应该注意的是，细节描写一方面需 要适当的想象，另一方而更有赖于对人物的仔细观察和深入揣摩。三、合作探究生成能力步骤二活学活用实践说练文题展示见教材“写作实践三”。.写作提示这是一篇命题作文，根据提示，题目中的“偶像” 一词为人物，这个人物可