吴冷灿《女娲创造人类》教学设计

1、课前发言： 神话是远古人类对周围世界的自然现象和社会生活的原始解释，故事充满着神奇的想象，蕴含着丰富的人文内涵，是古代人类征服自然，改造自然的产物。对小学生来说，这些神话故事正好赋予儿童思维自由驰骋的天空，还儿童一片梦想的家园。如何激发学生阅读神话的兴趣，习得阅读神话的方法，领悟神话故事的精神要义，是神话故事教学的价值所在。亚里士多德在诗学中指出：“神话”即“情节、叙事性结构”，作为“例子”的教材中的神话文本，其教学内容的确定就有了根据，即把握故事情节、掌握叙事结构，这是读懂故事的关键，也是整体感知文章的起点。因此在教学中，我让学生养成初读文本时整体感知故事内容的习惯。由于女娲创造人类这篇课文

2、在西师版教材中所处的位置是五上，学生已经学过，因此选用四年级的学生来学习，根据学情，对于主要内容或者说故事情节的把握在要求方面适当降低。其次，“神话是神奇的，神奇的人物，神奇的力量，神奇的器具，还有心中的神奇感觉”，教学中，除了将平时西师版教材批读文所学的方法运用到神话教学中，还要顺应童心，引导学生在阅读神话的过程中养成质疑、想象的习惯，教师和学生一起经历神奇，获取一种神奇的神话体验。在读书过程中让学生寻找自己感到神奇的地方，交流体验，让孩子的心灵找到归依。从内心出发，培养阅读的兴趣。最后，教材只是个“例子”，所传递的信息是有限的，“用教材教”的理念指引我们要引导学生把课堂上学到的阅读方法运用

3、到课外阅读等语文实践中去，在一个更广阔的“大语文”背景下学语文。因此，我们设计了人类起源中神用泥土造人的母题，构建了一个小型语文课程进行阅读比较，挖掘故事背后的文化内涵，初步把握神话的特点和价值，给儿童铺设一条通向文学殿堂的道路。西师版小学语文五年级（上）30 女娲创造人类教学目标：1、能够正确读写本课的生字，理解“开天辟地、荒凉寂寞、神通广大、莽莽榛榛、生气勃勃、疲倦不堪”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，大致了解课文内容，知道女娲创造人类的原因及过程。3、感受神话故事的魅力，激发对神话这一特殊文学样式的兴趣。4、在群文阅读中初步把握神话的特点和价值。教学重点：正确、流利、有感

4、情地朗读课文，大致了解课文内容，知道女娲创造人类的原因及过程；感受神话故事的魅力，激发对神话这一特殊文学样式的兴趣。教学难点：挖掘故事背后的文化内涵，初步把握神话的特点和价值。课前准备：教师准备：课件；学生准备：查找、搜集有关人类起源的神话故事。教学时间：一课时教学过程：课前谈话：学校创建“书香校园”，老师发现好多同学养成了自觉看书的好习惯，爱看书的孩子更聪明！吴老师想考考你们，有没有信心接受挑战？请跟我来看图猜神话故事。（略）这些神话穿越时空，给我们带来了无尽的想象。今天，我们要学的课文也是神话故事。请做好课前准备。读题质疑，激发兴趣。1、来，我们一起读课题。2、“学贵有疑”，会提问题的孩子

5、更会学习。读了课题，你想知道什么？（女娲是谁？为什么要造人？怎样创造人类的？）二、阅读概览，初步感知。1、带着问题学习，你会有更多收获。请同学们根据刚才提出的问题默读课文，找一找答案，在相关的语句旁圈点勾画，留下记号。（板书：圈点勾画）2、交流汇报：女娲为什么创造人类？（“她行走在使它生气蓬勃起来”。）女娲是怎样创造人类的？（“从池边掘起揉团成了第一个娃娃模样的东西”；“想出了一个绝妙的办法模样一般无二”；她“把那些小人儿分为男女叫他们自己去创造后代。”相机板书：揉团黄泥 挥洒泥浆 男女配合）3、小结：你看，咱们从课题入手提出问题，在课文中找到相关的语句，对课文的内容就有了大致的了解。如果你加

6、上故事发生的时间、地点，人物，把事情的起因、经过、结果连成一段通顺的话，就能更加清楚地了解故事的来龙去脉了。谁能为大家简单地介绍这个故事？（要求：在1分钟左右的时间把故事的大致内容介绍清楚）4、在介绍故事的过程中，我发现了一个很重要的词语创造，在日常生活特别是科技活动我，我们也经常听到这个词语，你怎样理解“创造“这个词的？在课文中又是什么意思呢？（点拨：女娲揉捏泥团做出第一个小人，这是从无到有的过程，这就是一种创造；再看，女娲想出了新办法，让造人这是变得简单省事，提高了效率，这也是一种创造：最后，女娲干脆想办法让小人自己创造后代，从根本上解决了问题，这还是一种创造！）5、现实生活中真的有女娲存

7、在吗？她是怎么来的呢？ 与其说是女娲用泥土创造了人类，不如说是人类创造了女娲，用什么创造的呢? (想象)小结：难怪，有人说神话是梦想的摇篮，瑰丽的想象，凝聚着了人类博大的智慧和超凡的勇气。正因如此，一个个经典的神话才能够世代流传。 三、自主批读，片段分享，。1、同学们也听过或者看过不少的神话故事，在你的印象中，神话和一般的故事相比较，有哪些地方不一样呢？2、在女娲创造人类这篇课文中，哪些描写体现了神话“神奇“这一特点的？请在相关语句出写出自己的体会。（板书：写批语）3、学生交流汇报，教师相机点拨。“据说，女娲一天当中能够变化70次。”“说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触到地面，就活了起来，并

8、且开口就喊：妈妈！”“于是，她又继续动手做她的工作，她用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。”“夜深了，她只把头枕在山崖上”“她从崖壁上拉下一根枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二。“妈妈，妈妈”的喊声，在周围震响。” “藤条一挥，就有好些活人出现。不久，大地上就布满了人类的踪迹。”小结：同学们运用圈点勾画写批语的方法阅读课文，体会到这个神话故事的神奇。关于人类起源的话题，在今天的学习中，我们看到了女娲创造了人类，这是东方的神话。在西方的神话中，人类又是怎样起源的呢？四、比较阅读，主题

9、拓展。1、请用圈点勾画写批语的方法继续阅读读两个神话故事：希伯来神话亚当和夏娃的故事，希腊神话普罗米修斯造人，看看讲了什么内容，哪些描写让你感受到故事的神奇？2、汇报交流“谁来说说亚当和夏娃的故事中人类是怎么来的呢？结果如何？普罗米修斯造人又是怎么说的呢？在这两个故事中，你又从哪些地方感受到了神话的神奇？（想象力是人类能力的试金石,人类正是依靠想象力征服世界。创造学之父）3、把这三个关于人类起源的神话故事放在一起比较，你会发现这几个神话故事产生的地方尽管相隔万水千山天遥地远，但却有什么相似之处。谁来说一说？（都是讲的人类起源故事，都用泥土造人）4、结合刚才你的发现，你想提出什么问题？板书：质疑（为什么都想到你泥土造人？） 5、对于提出的这些问题，你怎样思考的？四人小组讨论。板书：想象（提示：泥土与人类的关系）小结：由此，我们可以得出一个结论：充满奇异想象的神话，其实与原始人类的生产、生活有着密切的关系。当然，因为所处地域的不同，神话也有了不同的特点，有兴趣的同学还可以就这个问题继续探究。6、关于人类的起源，各民族都相当丰富。除了刚才我们所读的“泥土造的”，人类的起源还有“呼唤而出”、“原本存在”、“植物变的”、“动物变的”等故事。（根据时间灵活调整：或教师简单介绍关于人类起源的其他神话，或学生创编神话故事）7、小结：“不动笔墨不读书”，这节课我们用批读的方法读了三个神话