从绘本中读出3

1、从绘本中读出36岁的儿童南京市第一幼儿园 马建宁提纲学前儿童心理发展特点概述 小班幼儿心理发展特点与教育中班幼儿心理发展特点与教育大班幼儿心理发展特点与教育学前儿童心理发展的规律猜猜看 ， 36岁的儿童特点一、学前儿童心理发展特点概述活泼、好问、好模仿活泼好动是学前儿童的天性，健康的幼儿在活动方面得到满足，就表现得情绪愉快，活动方式多变也是幼儿生长发育的需要。活泼好动 多动症好问是幼儿好奇心的突出表现。幼儿缺乏知识经验，也对提问毫无顾忌，不但问是什么？喜欢问为什么？一、学前儿童心理发展特点概述（二）观察事物具体、形象学前儿童思维形式的变化：幼小儿童是以直观的、行动的方式进行思维的，在此基础上，

2、儿童开始依靠事物在头脑中的具体形象的表象来进行思维。从直觉行动思维 具体形象思维 抽象逻辑思维的萌芽思维特点 （三）情绪多变较肤浅学前儿童的情绪丰富、表露于外，且变化快，稳定性差。高级情感初步形成。一、学前儿童心理发展特点概述（四）个性初步有雏形个性是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。学前儿童个性的完整性、稳定性、独特性、倾向性迅速发展，初步形成。（五）呈现多种关键期23岁是儿童口头语言发展的关键期；（举例：生活中的儿歌；读生活【汪爱丽育儿】）46岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的最佳期；55岁半是掌握数概念的最佳年龄；56岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期

3、。幼儿期还是人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期。二、小班儿童心理发展特点与教育（一）初步生活自立（二）认识依靠行动：还带有明显的直觉行动性思维，先做再想，不会想好了再做（三）情绪作用大（四）爱模仿：是小班幼儿的主要学习方式，他们往往通过模仿掌握别人的经验。三、中班儿童心理发展特点与教育（一）更加活泼好动；（二）思维具体形象中班表现最突出 1、就是必须依靠事物的具体形象或表象来进行的思维，不能脱离物体的形象去抽象的思维. 2、中班幼儿理解成人的语言也常常依靠自己的生活经验。三、中班儿童心理发展特点与教育（三）开始接受任务 1、中班的幼儿开始能够接受严肃的任务，能够

4、较好的执行指令。 2、中班幼儿的有意注意、有意记忆、有意想象等都比3岁前有较大发展；4-5岁的坚持性行为发展最为迅速，其增长程度比34岁和56岁都大（四）开始自己组织游戏 1、4岁左右是游戏蓬勃发展的时期，中班幼儿不但爱玩，而且会玩，他们能够自己组织游戏，自己规定主题，分工安排角色 2、为什么幼儿喜爱游戏？游戏是很快乐的活动，可以开心地、自由的玩，可以自选主题、自己分配角色、制定计划、使整个心理面貌都处于积极的活跃的状态。游戏 36岁儿童的基本活动游戏对幼儿心理发展的价值与意义游戏是最符合幼儿心理发展水平的活动游戏能解决幼儿心理的内部矛盾游戏能满足幼儿好奇、好动、好模仿的心理特点游戏是对幼儿进

5、行教育的有效手段游戏能加快各种能力的发展游戏有助于幼儿良好个性的形成四、大班幼儿心理发展特点与教育（一）好问、好学： 有强烈的求知欲和认识兴趣，喜欢探索 会提出各种各样的问题，喜欢问为什么 他们喜欢能动脑筋的问题，如计算、编故事、猜谜语、下棋等；四、大班幼儿心理发展特点与教育（二）抽象思维开始萌芽 能够根据概念进行分类。能根据交通工具、 家具、水果等分类； 喜欢在日常生活中运用学会的一些概念 对因果关系有所理解； 能进行初步的判断和推理；四、大班幼儿心理发展特点与教育（三）开始掌握认知方式1、能有意识的控制和调节自己的心理活动；2、能够采取各种方法使自己不分散注意力；3、也会使用各种记忆方法进

6、行有意记忆；4、会事先计划自己的思维和行动过程；5、会用一定的方法控制自己的行动。四、大班幼儿心理发展特点与教育（四）个性初具雏形1、对事物开始有了自己比较稳定的态度；2、情绪不像以前那么容易变化，思想感情已经不那么外露；3、心理活动比以前稳定，逐渐有了个人自己的特点（良好个性的重要）五、学前儿童心理发展的规律年龄特征受遗传、环境、教育多因素影响为了征服难以控制的力量，儿童常常求助于幻想：在想像的世界里，不安的情绪得到消解，最后完成宣泄，心平气和！这就是幼儿的情绪调节技术，也是他们的情绪管理特点。 需要动力-儿童心理发展的内部矛盾幼儿的心理成长和发展是一个不断的矛盾运动的过程，是一个不断从量变

7、到质变的发展过程。 不平衡性个体差异性六、学前儿童心理发展更多的特点注意的特点36岁幼儿的注意特点是无意注意占优势地位，刺激物的物理特性是引起幼儿无意注意的主要因素，因此，教师要善于运用运动的材料、形象的材料、变化的材料、新颖的材料来引起幼儿的注意！六、学前儿童心理发展更多的特点想象的特点 （1）经验性想像。幼儿凭借个人生活经验和个人经历开展想像活动。 （2）情境性想像：幼儿的想像过程是由画面的整个情境引起的。 （3）愿望性想像：在想像活动中表露出个人的愿望。 （4）拟人化想像：把客观物体想像成人，用人的生活、思想、情感、语言等等去描述。 六、学前儿童心理发展更多的特点情绪的特点：幼小儿童的情

8、绪反应，主要是和他的基本生理需要是否得到满足相联系的。随着年龄的增长，情绪产生的动因才慢慢开始向社会性需要的满足而过渡，即引起情绪反应的社会性动因不断增加。产生愤怒的原因：（1）生理习惯的问题，如不愿意吃东西、睡眠、洗脸和上厕所等（2岁以下儿童居多） （2）与权威矛盾的问题。如被惩罚，受到不公平待遇，不许参加某种活动等。（3）与人的关系的问题。如不被注意，不被认可，不愿和别人分享等。（34岁儿童属于第三种情况的占45%，4岁以上儿童则第三种情况更多）。六、学前儿童心理发展更多的特点性格特点 争强好胜道德认知特点儿童道德品质的发展，经历着从无律到他律到自律的几个阶段。对权威的崇拜。 说谎心理 儿童对说谎的认识和判断反映了他们道德认识发展的水平。六、学前儿童心理发展更多的特点亲子关系发展特点狭义的亲子关系是指儿童早期与父母的情感关系，即依恋。 依恋的三个特点：第一，寻求与依恋对象身体上的亲近；第二，可以从依恋者那里获得慰籍、安全感和丰富的刺激；第三，依恋遭到破坏后，会造成依恋者情感上的痛苦。依恋发展的三阶段 第一阶段(出生到3个月)：对人无差别反应的阶段。 第二阶段(3到6个月)：对人有选择反应的阶段。