2022年一年级班主任如何与家长沟通

1、一年级班主任如何与家长沟通起始年级,往往是家长最重视孩子的时期之一；大部分家长都有这种思想：从一 年级开头孩子是正式读书了,要看出孩子的真实水平了；由于现在社会竞争鼓励,家 长们都从小就对孩子耳提面命,要仔细读书,要考上高校,要有出息；孩子刚上一年 级,这个时候的家长一方面既心里在对老师进行注视观望,一方面是特别热忱而又焦 急地期望得到老师的帮忙； 家长的这种心理只要是做父母的都能明白；过了这一阶段,在学校,除非有什么大变动,家长不会再有这样的热忱参加学校训练了；第一得有沟通、合作的氛围,假设你是一位同学家长,当你步入孩子所在的学校 时,你能感觉到学校潜在的氛围吗？它是欢迎你来参加仍是将你拒之

2、于千里之外？每 所学校都有不同的气氛,他是在学校治理人员的影响下形成的,反映着学校每一个教 职员工与家长合作的态度；很明显,学校的这种氛围在很大程度上打算了家长是否愿 意主动关注学校；做为班主任,是制造氛围的主要人员；其次,老师要在孩子们心中留下您慈祥、和气的脸庞,只有孩子们在心理上接受 了您,有了肯定的安全感, 才能有效地施教； 家长们一看, 孩子这么快就接受了老师,肯定会把一颗悬着的心放下,也就从心底里开头接受您,佩服您；要知道孩子都是从 一个个特殊的家庭中出来的,他们并不是一张张白纸；体会老道的老师往往能从一位 同学身上看到其家庭情形和家长的影子；走进一个家庭,就能明白为什么会有这样的

3、孩子；老师需要训练同学,老师也在肯定程度上需要引导家长；一、 .沟通方式,多种多样；实际而有效的指导是家长们迫切需要的；年轻的家长们, 在劳碌的同时又期望 “ 子成龙,女成凤” ,可是由于劳碌,加上自身的条件,使他们对孩子只有爱的“ 期望” ,却缺乏爱的“ 才能” ；所以谈老师与家长的沟通,其实是以老师为主动的,对家长具 有肯定指导的沟通；定期地召开家长会是老师与家长共同探讨孩子的训练问题,老师 指导家长的重要途径之一；家长会上,老师可以将自己的训练目标、思路公布,将自 己的训练方法传达,家长们也能相互沟通；家长会切忌流于形式,缺乏实效；单单靠 家长会那是远远不够的；家访是传统而有效的沟通手段

4、,老师上门显得有诚心,有利 沟通；家访前应做好必要的预备：第一要有家访工作的目的；要设想好：通过家访,老师要达到什么目的；估计对同学会产生什么影响；对不同的目的,不同的同学预备 采纳什么方法；估计家长对于老师所反映的情形会是怎样的态度等,有针对性地制定 出应对的策略；其次仍要明白被拜访家庭的基本情形：家庭状况、家长的学问层次、对同学的关怀程度等,再依据家长的文化层次、工作性质、性格特点等差异,挑选采 用何种谈话形式和方式,或直截了当陈述,或耐心说明引导等,最终针对同学的不同 情形挑选采纳同学、家长、老师三方谈话式,仍是采纳家长、老师两方谈话式等；家 访要防止随便性,更要防止向家长告状；实际工作

5、中仍有一些沟通方式也常被班主任 们运用：1、接送时面对面的沟通；一年级家长接送孩子上学放学的多,这正是班主任 与家长沟通的良机； 老师能把孩子当日或近几日的情形与父母沟通,又能明白孩子 在家情形,而且是直接地、近距离地与家长接触,便于老师明白孩子、明白孩子的 家庭即他的生长土壤； 这种沟通是特别有针对性的, 虽比不上家访明白地系统深化,却以“ 短、平、快” 为长,很有实效；但是几乎每天的面对面接触需要老师保持良 好的心态与清醒的头脑,一天的工作无疑是琐碎而又累人的,如如不留意,带着情 绪与家长沟通,那成效往往是适得其反,后果往往是难以补救的；2、现代通讯沟通；接送时的沟通当然好,但是涉及到因父

6、母上班而无法接送 的家庭,要想常常联系就可依靠现代的通讯工具了,电话,手机,短信,许多老师 和家长采纳,便利、准时和有效；同学考试得了好成果,发个短信报喜,家长会觉 得自己的孩子得到老师的关注；同学身体不舒适,准时打个电话通知家长,家长会 觉得老师工作细致,孩子交到老师手上放心；过节日,手机上收到一条条祝愿的话 语,老师会感到舒心；假期里家长来询问有关学习的问题让老师感受到肩头的责 任 电话等的沟通,虽比不上面对面来得真实与自然,可是却能随时随地,又能 应对突发大事,是一种敏捷的沟通方式；3、书信的方式；与家长定时进行书面沟通,把要布置的任务,家长需留意的 方面,以及自己的想法可以清晰有条理地

7、写在纸上,让孩子带回家,家长阅读后仍 可以回信；家长信的优点是简便,无需劳师动众,老师也可以有肯定的预备；一些 平常难开口的话可以写在信上以取得支持或谅解；二、沟通内容,方方面面；老师与家长沟通沟通当然是环绕孩子的训练问题,那主要涉及到哪些方面呢？第一,我觉得在训练思想的统一和转变上；目前训练普遍有“ 唯分数至上” 的 倾向,对于成果,家长又是特别的关注和重视,从学校入学开头,每一次小小的测 试成果家长总是特殊在乎,哪怕是一分两分,而这对于同学的进展是极其不利的,对于老师的工作开展也有很大的阻碍；所以,从一年级新生入学后,老师就要把转 变家长训练观念作为大事来对待；. 其次,哪怕家长已有了正确

8、的育人观念,但在训练子女的方法上的确是特别缺乏的；而对低年级仍特殊需要家长的孩子来说,教法是极其重要的；新生入学,是 一个关口,家长的预备工作需要老师的指导； 从孩子的心情调剂到学习习惯的养成,从孩子的安全到置办学习用品,有了老师的参加,家长工作会有实效性和针对性,孩子更简单适应学校生活,同时老师工作也会得心应手了；再次,家长自身素养的提高对孩子的影响是特别庞大的；作为班主任,我觉得 仍应以自身的素养去影响家长, 引导家长；有的家长望子成龙, 自己却从来不读书,不看报；认为学习就是孩子自己的事情, 不让孩子看电视, 自己却下了班, 打扑克,玩麻将；有的家长在家休息, 把孩子关在自己小屋里学习,

9、 自己却在沙发上磕瓜子,看电视,手里拿着遥控器, 一边换着频道,一边在门缝里看孩子是不是真的写作业,嘴里仍不停地喊：“ 要仔细写,写不好可得重写一遍；” 要求孩子去好好学习,自 己却不每天向上,这样的训练成效是可想而知的；班主任应通过适当的方式让家长意识到：孩子是父母的影子； 有怎样的家庭便有怎样的孩子；自己的素养不提高,很难培育出优秀的子女来；当然,老师不能以 居高临下的态度去教训家长, 究竟家长不是同学, 家长的素养并不是说提高就能提 高的,不可一世的态度只会引起家长的反感；我们提倡老师自身的力气去感染、影 响家长；比如老师喜爱读书、又与家长建立起信任的友情,可以举荐好书阅读,以 书为载体

10、相互促进、沟通；老师自身素养、人格魅力会像庞大的磁场那样吸引四周 的磁铁；三、 .沟通技巧,应有效为本；在学校的低段,老师与家长接触是比较频繁的,沟通的机会也多,但并不见得 肯定是与家长的沟通都是有效的,也不肯定都产生了训练的合力；在与家长沟通沟 通的过程中仍有一些情形是必需要把握好的,否就事倍功半不说,仍有可能导致与 家长关系破裂,从而影响同学的健康成长；1、不同类型家长区分对待；每个家庭都是特别有“ 个性” 的；由于家长的组 成是特别复杂的,其学问结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐,没有哪一种家庭训练方法是万能的,某种方法在这个家庭有效, 但到另外一家就不灵；班主任应对同学家庭

11、进行调查分析,对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思 想、家庭关系等做到心中有数；对待不同层次的家长,就要有不同的沟通方式,不 同的沟通内容；2、与家长宜保持适当的距离； 我们提倡老师走近家长, 相互明白,以取得支持,进行沟通,但是不肯定走得越近越好；走得过分近,老师往往会越权,或参加了学 生家庭的冲突,或让同学会认为自己有特权而沾沾自喜；有这样一位班主任,班上 有一位同学的父母感情不好,妻子没有工作,一切依靠丈夫,疑心丈夫有外遇,因 为信任,她就和班主任倾诉；为了挽救即将破裂的家庭,这位班主任把孩子父亲请 到学校,跟他谈了孩子的训练和成长问题,并让他保证不做破坏家庭的事；当时这 位父亲特别

12、恳切地接受了；可不久,班主任在外面遇到了同学父亲和年轻女人很亲 密地在一起,于是将此事告知孩子的母亲,期望一同阻挡危机；然而,孩子的父亲 竟然当面承认一切,并且提出离婚；孩子的母亲精神崩溃杀了丈夫,自己也进了精 神病院孩子一下子成了孤儿；在这个案例中,班主任虽然一片好心,与家长关系也 特别亲密,可是行动明显越权了,帮忙变成了干涉；事实证明,她这样做,不但超 出了老师的职责范畴,而且她的干预并没有解决人家的家庭危机,反而造成了更大 的危机,出了人命；3、老师与家长沟通的主动权在老师手里,家长普遍对老师是比较敬重的,所以 谈老师对家长的指导基本上是可行的；可是,假如面对这种局面,老师产生过高的“ 身份期望” ,即依靠外在的身份上的某种光荣,来提升我个人的价值,那么家长 也不会卖你的帐,或者当面不敢对老师说什么,心里却在想：这老师没什么了不得 的；作为老师自己,应当不断提高自身素养,依