小学二年级上册语文《雾在哪里》教案

1、Word - 26 -小学二年级上册语文雾在哪里教案一、说教材 教材分析 雾在哪里是部编版二班级上册第七单元的其次篇课文，本单元围绕“想象”这个主题编排了古诗二首雾在哪里雪孩子3篇课文。这是继一班级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美。 雾在哪里是一个童话故事，运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟识的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾覆盖下世界一片朦胧的奇异景象。给予雾以孩子的语言，把大雾覆盖称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动好玩。 因此在教学本文时除了让同学把握生

2、字词外，更重要的是在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的顽皮调皮。 二、说学情 二班级的同学具有丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本，一班级上册第六单元也是一个以“想象”为主题的单元，所以学习这篇课文有肯定的基础。但是二班级的同学在学习雾在哪里这篇课文的过程中有部分生字会造成阅读障碍，同时，二班级新课程标准要求“对写话有爱好，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对四周事物的熟悉和感想）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”但二班级的同学在写话上表达还不清楚，所以，本课的教学目的主要为培育同学识字、写字和写话的爱好。 三、说教法 教学是一门艺术，“教学有法，

3、但无定法；施教之功，贵在得法”。依据新课程标准的要求以及本课的教学目标和同学的学问基础、认知规律，我选择了多媒体课件帮助教学，在教学过程中适时演示有关幻灯片激发同学充分想象，主要采纳了如下的教学方法： 1、范读法。指导读好雾说话时的语气语调，体会雾的调皮。 2、提问法。为了加深同学对雾这一形象的理解和熟悉，我设计了若干个问题引导同学在反复的阅读课文中，动脑、动手、动口，逐步体会雾调皮、顽皮的性格特点。 3、比较法。通过对相像句子的比较让同学发觉课文结构的相像之处，并以此引出仿写句式。 4、读说结合法。对于二班级的同学来说，说话写话还处在仿照阶段，仿照是提高写话力量的重要一步。本着学以致用的原则

4、，我采纳读说结合的方法，出示图片，引导同学观看，并通过适当的想象完成仿照课文句式写话的教学任务，如此以读促说，以说促写，读写结合，提高同学的写话力量。 四、说学法 1、朗读法。新课标规定：“阅读教学要重视朗读。”学习本课着重从朗读入手，通过范读、自由读、齐读、指名读等多种形式让同学在朗读中体会感悟。经过以往的朗读训练，他们很简单感受到童话语言的生动好玩，简单从朗读中获得学习童话的喜悦感。 2、圈点勾画法。着眼于培育同学提取重要信息的力量，要求同学在找出重 要信息的同时用笔进行圈点勾画。 3、自主合作探究。课堂上，调动各种手段，引进激励机制，把同学的眼、耳、脑、手各个感官调动起来，读一读，想一想

5、，说一说，在这个过程中体会雾的调皮。 五、说教学过程 进行新课前，我已经要求同学对课文进行了预习，并提出如下预习要求： 1、给课文标上自然段序号。 2、朗读课文，读准字音，认准字形。 3、遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 二班级上册语文雾在哪里教案 篇二 【教学目标】 1、能运用读图、换词、联系上下文等方法理解“雾”“调皮”“岸”“躲”“消逝”等词的意思。 2、借助课题，利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪，体会雾的活泼与调皮。 3、通过朗读、想象等方式细读语段，照样子说清事情，进一步感受雾奇妙可爱的调皮形象。 【教学重难点】 借助课题，能利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪；通过朗

6、读、想象等方式细读语段，照样子说话，进一步感受雾的调皮和奇妙。 【设计理念】 童话之美，在于语言和形象，由文本传出，驻足心间。本课教学基于童话故事的文体特点，以“调皮”为线索，通过品尝重点词句，绽开学习过程，与小雾孩共同历经的心里路程，品语词之美，悟形象之趣。 【预设过程】 （一）、板块一：识“调皮”，感知“雾”的样子 1、看图识雾： （1）写“雾”。 （2）看图激趣：这是山里的云雾，这是城市里的大雾。在我们眼里雾是白白的，浓浓的，但是有一位作家他说雾是什么呢？ 2、初知形象。 引出故事：从前有一片雾，他是个调皮的孩子。 指名读，这位作家说雾是什么？ 理解“调皮”：怎样的孩子是调皮的孩子？ 3

7、、揭题。 （二）、板块二：知“调皮”，练说“雾”的行踪 这个调皮的雾孩子在哪里呢？让我们一起走进故事。先来看看读书要求。 1、自由读文，提出要求： 2、读一读：借助拼音，朗读课文。 3、想一想：雾在哪里？用“”画出句子。 4、反馈导学：雾在哪里？（出示句子） （1）雾先来到哪里呢？（板画大海） （2）再来到哪里？ 识“岸”：看看图，找找岸边在哪里？跟着放大镜一起去看看，你找对了吗？岸，就是靠近水边的高地，所以上面有个山字头。海边的高地是（板画海岸） 拓展：河边的高地湖边的高地 （3）接着雾又来到哪里？（板画城市）这是海岸边的城市。 识“躲”：你能给躲换个词吗？（藏）还可以换什么词？ 比较：假如

8、把他换成（飘）读读看，你觉得哪个字更可爱更调皮？指名读。 （4）最终雾去哪里了？联系上下文理解“消逝”。 （5）小结。 （6）完成练习一：填一填。 （三）、板块三：读“调皮”，品尝“雾”的活泼 1、自由读第3段，思索： 他把什么藏起来？追问：你从哪里看出来？（大海、船只、海水和蓝色的远方） （1）理解“蓝色的远方”以及与大海的关系。 假如只能用这里一个词来回答雾把什么藏起来，你觉得哪个词最正确呢？ （2）句式练说：雾还会把大海里的什么藏起来呢？ （出示图+句式） 2、反馈导学： （1）重点指导：读好雾说的话。 （2）读出调皮的语气。 （3）齐读语段。 3、小结：活泼调皮的雾孩子竟然把大海都藏起

9、来，他还把什么藏起来呢？藏起来之后的景色是什么样的？ （四）、板块四：说“调皮”，体会“雾”的奇妙 1、读4-9段，要求： 学习要求：想一想，选择一处地方和同桌说一说。 雾把（）藏了起来。无论是（），还是（），都（）。 2、反馈导学 3、写一写完成练习二：选择一处地方写。 4、小结：雾把一切都藏了起来，白茫茫的什么都看不见了。瞧，这就是大雾覆盖下的世界；最终雾孩子藏来藏去，把自己也藏起来。这时，世界上的一切又都消失了。多么奇妙调皮的雾孩子啊！ 结课：孩子们，在今日的童话故事里，我们又熟悉了一个伴侣，那就是雾孩子，在作家的眼里，他是调皮的孩子，那在你眼里，雾又是什么呢？让我们带着这个问题走出课堂

10、。 二班级上册语文雾在哪里教案 篇三 教学目标： 1、通过联系生活实际、偏旁记字、借助图片等方法，正确认读“雾、淘”等12个生字，理解“甚至、无论”等词语的意思；会写“岸、屋、散”等8个生字。 2、在语言、图片情境中绽开想象，朗读课文，读好雾说话时的语气，感受雾的调皮。 3、整合教材资源，能够仿照课文用“无论还都”说话，沟通雾给景物带来的奇妙变化，了解雾的自然特征，感受大自然的奇异。 教学过程： 一、承旧知，建立情感，激发爱好 同学们，上一节课，我们在诗人的文字中想象诗句描绘的画面，这使我们感受到想象像一个小精灵一样，为我们插上翅膀，在语文的天空中自由飞翔。现在，我们就和这个小精灵伴侣一起开头

11、今日的学习吧。（板书：想象） （设计意图：承接上一篇课文，温习单元要素，引导同学进入学习状态，激发学习爱好。） 二、做嬉戏，积累词语，导入新课 1、看偏旁，同学字。 同学们，你们看，精灵伴侣给我们送来了一个偏旁：我们来玩“偏旁交友”嬉戏吧。 看到你能想到哪些生字伴侣？ （雨、露、雪、雷、霧） 2、比字义，有发觉。 看这些带雨字头的字，你发觉了什么？（带雨字头的字一般与天气有关） 3、多拓展，多积累。 雨：你能用“雨”字说几个词语吗？（阵雨、下雨、雨水） 露：你在哪里见过露珠？ 雾：想象一下我们生活中见到的自然现象，说说这个词语：一（）雾 。 今日我们要学习的这篇课文就与一片雾有关系，我们一齐读

12、读课文的题目。（出示课题）这一片雾是什么样子的呢？让我们读读课文吧。 （设计意图：入课伊始，抓住“雾”这个生字，由偏旁部首到字，由字到词，由词到词组推动性训练，并自然过渡到课文第1自然段内容的学习。） 三、初读文，借自学单，初识雾孩子 1、自学提示：请同学们打开语文书，小声读读课文，标上自然段。请你借助课文中的拼音把不熟悉的字音读准，语句读通顺，比较长的句子请多读几遍，和同桌一起完成自学单。 （设计意图：把课堂整块的时间还给同学，充分信任同学，让他们在自学的基础上，和学习伙伴沟通，促进学习的主动性。） 2、沟通自学单，关注同学觉得有意思的句子，相机出示、学习生字词。 调皮于是变暗岸边 躲街道桥

13、梁甚至 一切消逝 （1）从前有一片雾，他是个调皮的孩子。 课文中的一片雾是什么样子？（板书：调皮。将“淘”字标红。）难怪亲切地叫他“雾孩子”，请你和他打个招呼吧。（板贴图片） （2）于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。 他把天空连同太阳怎么样了？（回答问题，读好长句子。） 辨析形近字：区分“于”和“干”的字形，识记生字“于”。 （3）他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？” 字理识字：“躲”（形声字。“身”表义，表示把身体隐蔽起来；“朵”表声，朵的古文字形体像花朵下垂的样子，表示要隐蔽起来就得低垂下身子，本义是隐藏身体。） （4）霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看

14、不见了。 指名说，你怎样识记“暗”和“岸”？怎么区分？（出示字典中的解释并辨析） 师贴图片：变暗的天空和海岸。同学送两个字卡宝宝“暗”和“岸”回家，贴到黑板画面中正确的位置。 3、嬉戏复现生字：同学们，我们今日又熟悉了许多新的生字伴侣，它们在哪里呢？一起看屏幕，它们呀，就躲在雾孩子的身后和我们捉迷藏呢！快来读一读吧。 （设计意图：在自学和同伴学习的基础上，老师组织同学开展全班沟通。通过沟通有意思的句子，初步感知雾孩子的调皮可爱，同时运用图片、语境识字、字理识字等多种识字方法，有侧重地指导同学在详细的语言环境中识记生字。） 四、再读文，想象画面，走近雾孩子 1、查找雾孩子，发觉雾的踪迹。 （1）

15、 雾藏藏躲躲，是个又调皮又顽皮的孩子。同学们，请你们快看看课文和插图，找一找雾来到了哪里。（出示词条：海上、岸边、城市的上空） （2）哪位同学能把这些词条按挨次贴到黑板上？你们发觉什么了？ （3）你们真聪慧，一下子就找到了雾孩子的行动轨迹。现在，就请你想象着雾孩子的样子，快来读读这四个句子吧。 有一天，雾飞到海上。 雾来到岸边。 他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？” 雾呢？消逝了，不知到哪里去了。 （设计意图：通过按挨次贴词条的小嬉戏，引导同学梳理出文章的主要脉络，感受雾像一个调皮的孩子处处跑着玩儿，也说明雾是从海上向岸上充满的科学常识。） 2、熟悉雾孩子，感受雾的调皮。 （1

16、）同桌互动，标注雾的调皮。 出示自学提示： 小声读课文，说说你从哪里感受到雾孩子的调皮？把相关的语句用“ ”标注出来。 和同桌沟通你们的自学成果，谈一谈你的感受，可以相互补充。 （2）师巡察，适时指导。（要点：标注句子，可以抓住关键词语。） （3）全班沟通，想象画面，体会调皮。 雾飞到海上 （出示第3、4自然段） 对比关联，想象画面，读好雾的语气。 比较这两段课文，你发觉了什么？（这两段很像，都是先写雾孩子说了什么，再写做了什么，最终写结果是什么。） 谈谈雾孩子的调皮任性。 预设1：得意中带着小任性，就是孩子的特点。 预设2：一个“藏”字，把雾孩子的调皮写得淋漓尽致。 想象雾孩子的样子，他会是

17、什么表情？什么动作？谁能带着表演，选择一段读，读出雾孩子说话的语气？ 品读“暗”字，想象情境，感受雾的奇妙。 角度1：体会“变暗”暗：日字旁，与太阳有关。他把太阳都藏起来，使四周变暗，体会雾的力气。 角度2：体会“快”联系上下文感受，“霎时”变暗了，广袤的天空、耀目的太阳都被雾极快地藏了起来，体会雾的速度。 你能想象当雾把这些景物都藏起来的场景是什么样子吗？ 带着想象，师生接读：同学们，你们看到了吗？雾孩子把最宽阔的天空和最光明的太阳都快速藏起来了，这时候，无论是（生：天空。）还是（生：天空中的太陽。）都（生：看不见了。）这是多么奇妙啊！ （4）回读片段，读好雾的调皮。 我们一起读读第24自然

18、段，再感受一下。 （设计意图：充分调动同学的想象力，既联系生活实际想象，感受雾孩子的任性和调皮，也有对文字的想象，感受雾的力气和速度的奇妙。落实单元要素，同学通过绽开想象，获得了初步的情感体验。） 雾来到岸边 雾的位置发生了变化。 想象画面，词卡识字。 雾把海岸和城市藏起来了，一边读，一边圈，雾把哪些景物藏起来了？ 做嬉戏：给词卡排排队。（词卡内容：房屋、树木、小黑猫、海岸、行人、街道）同桌合作按课文中的挨次摆景物词卡，借助词卡认读词语。 课件演示，反馈活动结果，复现词语。 随文识字，体会雾的调皮、奇妙。 。调换词语挨次，对比句子，感受“甚至”表示的程度之深，不仅有大的静止的建筑物，还有小的动

19、态的人和动物。 房屋、街道、树木、桥梁，甚至 行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。 行人和小黑猫，甚至房屋、街道、树木、桥梁 ，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。 你能试着用“甚至”说一句话吗？ b.绽开想象，理解“一切”，感受“一切”表示的范围之广。 绽开想象，练习表达：同学们，雾不仅把高大的房屋、桥梁，静止的街道、树木藏起来了，甚至路上走动的行人、墙角嬉戏的小黑猫都藏起来了，甚至还有 _，还有_雾把你们说的都藏起来了，用一个词就是“一切”。 回读课文：雾把一切都藏了起来，什么都看不见了，多么调皮多么奇妙啊！让我们再来读读第6自然段，把你的感受融入到你的朗读中。 （设计意图：

20、同学通过辨析、拓展的方式在详细的语境中充分理解“甚至”的意思，进而理解“一切”的意思。在详细的语境中识字，突破词语理解的难点，使同学深刻感受到雾孩子的调皮。） 雾躲到城市上空 想象补白，读好雾孩子的话。 雾孩子把一切都藏起来了，再也没有可藏的了。想象一下，他说这句话时是什么样的，会怎样说呢？ 雾（）说：“我要把自己藏起来。” 我们来感受一下雾把自己藏起来以后景物的变化吧。（指名读第79自然段） （设计意图：本环节通过对比插图，上勾下连，感受到雾孩子藏起自己后景物的惊喜变化。同学在感受雾孩子心情的同时，进一步进展语言，揣摩文体，体会童话故事的奇妙好玩，感受雾孩子的调皮可爱。） 3、揭秘雾孩子，揭

21、示雾的隐秘。 （1）指名回读全文。 （2）同学们，课文学习到这里，你知道“雾在哪里”了吗？（课文中提及的三个地点） （3）出示资料，揭示科学常识。 秋冬季节，白天温度比较高的时候，空气中会飘浮着很多水汽，到了夜间温度下降，使离地面比较近的空气中的水汽在凌晨时凝聚成小水珠，这就形成了雾。雾消散的缘由一般有两个，一是由于太阳公公出来了，温度上升使得雾滴蒸发；二是风速增大也会把雾吹散。 （4）课文最终雾孩子消逝不见了，他把自己藏在哪里了？（指名说一说） （设计意图：回读全文，追寻雾在哪里，借助补充资料，揭示有关雾的科学道理。） 4、放飞雾孩子，合抱负象雾的奇妙。 （1）对比不同段落，发觉特点，合抱负

22、象。 他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。 他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。 指名对读句子，发觉“无论还是都”这个相同句式。 联系生活，发觉“大海”与“海水、船只”、“天空”与“太阳”之间的关系，强调想象的合理性。 （设计意图：联系生活实际，发觉句子中景物元素之间的关联，明确地提出想象应具有合理性。） （2）链接新旧学问，想象情节，训练表达。 雾还会来到哪里？把什么藏起来呢？请你和小组同学一起绽开想象，试着说一说。 链接一：黄山奇石日月潭和本单元的敕勒歌夜宿山寺等课文，绽开想象補白情节，训练同学口头表达力量。

23、 链接二：本单元语文园地七的“识字加油站”板块供应的地理位置和动植物。 雾把（）藏了起来。无论是（ ），还是（），都看不见了。 全班沟通，共享想象内容。 黑板上这些黄色的词条的后面有许多景物，你翻开哪一张，就用这个句子说一说吧。（景物词卡：沙漠、悬崖、日月潭、黄山） 全班展现，要求：仔细倾听，生生互评。老师评价，适时指导。 你还可以说其他的地方和景物吗？ （设计意图：借助翻词卡嬉戏，引导同学绽开想象；链接已学的课文，整合教材资源，适时供应支架。在运用语言的同时把教材其他内容融于其中，进展同学思维，熬炼其口语表达力量。如此，同学既可以打开思路，又可以有依据地想象，进展想象的合理性。） 五、整体回

24、顾，情境写字，写好雾孩子 1、出示课后写字表，请你给今日要书写的汉字分分类，再说说有什么需要留意的地方。 2、完成情境写字，留意书写要点，全班沟通评价。 （设计意图：识字写字是低班级的重点，结合语境写字，既回顾了课文内容，又达成了本课写字的要求。） 六、拓展练习，推举阅读 1、把雾在哪里这个故事讲给爸爸妈妈听。 2、课文里说雾是个“调皮的孩子”，在你的眼里，雾又是什么呢？ 3、 读一读推举阅读书目雾。 （设计意图：利用课后习题，鼓舞同学大胆合抱负象。推举阅读，鼓舞同学留心观看生活，体会大自然的奇妙。） 学校二班级上册语文雾在哪里教案 篇四 教学目标： 1、能借助汉语拼音正确认读7个生字：淘、周

25、、城、桥、梁、及、躲；学习描写并记忆5个汉字：淘、周、城、及、躲。在语言环境中积累8个新词：调皮、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消逝。 2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；尝试读出雾说话时调皮，天真的语气。 3、在朗读课文基础上，能绽开想像练习说话；练习听写短句。 4、通过阅读课文，对“雾”这一自然现象有所了解。 重点难点： 熟悉7个生字，并能正确描写其中5个；在朗读课文基础上，绽开想像，练习说话。 教学预备： 老师方面的预备：生字卡片、多媒体课件 教学过程： 一、猜谜听故事，揭示课题。 1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出渐渐散。（打一自然现象） 2、依

26、据同学回答，板书：雾 3、看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？ 4、同学字，新词：淘调皮 5、揭示课题。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，要求 （1）借助拼音把课文读正确，留意标点的停顿； （2）自学课文中的生字，读准音，记住形，意思不明白的字词可以提出 2、指名分节读课文 3、师生点评并正音。 4、雾把什么藏起来了？ 据答板书：大海海水、船只、远方 天空太阳 河岸城市（房屋、街道、树木、桥梁、行人、小黑猫） 自己 5、相机学习生字、新词：城、桥梁 三、朗读课文，理解体会。 1、选择课文中一二小节同桌分角色读，通过朗读表现出雾的调皮 2、指名分节分角色读 3、师生合作读 4

27、、男、女生竞赛朗读课文。 （抓住重点句，师适时点拨：房屋、街道、树木、桥梁是大的事物，行人小一些，小黑猫就更小了。所以用上了两个甚至。） 5、相机学习生字 四、绽开想象，练习说话。 1、绽开想像，说说雾还会把什么藏起来？ 2、学习课文中任意一节的样子，说说雾还把什么藏起来了。 五、读读词语，写写生字。 1、开火车读词语：调皮、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消逝 2、指导写生字：重点指导“淘、周、躲” 3、听写句子 雾在哪里教学反思 篇五 这篇课文运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟识的自然现象用生动好玩的语言，形象地呈现在孩子们的眼前。因此，我在设计时围绕雾“调皮”“藏”来设计。抓住雾“

28、调皮”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导同学采纳不同的形式来进行朗读。让同学边读边思索，在读中悟，在读中加深对课文的理解。教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容相同，其实所填的内容是不同的，每一个内容都紧扣教材。（调皮的雾把了起来。于是，藏。）同学通过填空发觉原来雾每把一样东西藏起，就会消失不同的结果。他们会边填空，边想象，这样通过填空，不但培育了同学的想象力又加深了他们对文本的理解。另外，在生字教学上，由于“藏”是重点，它贯穿全文，教学时我作了重点指导。其他的生字我都采纳了随文识字，通过同学的发觉来说识记方法。为了让同学对课文加深理解，最终在总结时让同学边看板书，边用对比的形式进行总结。

29、最终让同学明白了雾中、雾后会消失两种不同的景象。 当然，本课还存在许多不足：容量大，对关键的词语理解不深，对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。对二班级的同学来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我肯定会重视。 雾在哪里教学设计 篇六 原创： 王亚菲 西安市未央区广阔门学校 王亚菲 教学目标： 1复习“海岸，房屋等11个字；正确书写“漫步”这个词语。 2、能想象雾调皮的样子、读好雾的语言。 3、能用“雾把_藏了起来。无论是_，还是_，都看不见了。”说话，感受童话的魅力。 一、复习词语，回顾 同学们，我们这节课连续学习第19课雾在哪里，（小手指伸出来）和老师一起书写课题【板书：雾在哪里】边书

30、写边讲解“雾”上下结构 ，雨字头，是一个形声字。齐读课题 过渡：在学习新内容前老师给大家带来了几位老伴侣，你们还记得它们吗？ 1）【课件出示词语：海岸房屋 街道桥梁】 谁来当小老师带着大家读，同学们一起来看一下老师标红的这个字，梁，看彩虹桥，它的中间是什么样的？梁表示物体中间凸起的地方，大家一起再来看一看老师在指哪里？鼻子中间凸起的部分我们称它为鼻梁，谁能再给梁组一个词。留意抓住梁字的特点。 预设：鼻梁，山梁，桥梁，房梁。（比如山凸起的地方。） 2）【 课件出示词语：无论一切甚至】 同学领读，我们把这几个词语带到句子中看看你们还会读吗？（出示： 房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一

31、切都藏了起来，什么都看不见了。）这是课文中一个长句子，谁能把这个句子正确流利的读出来，留意甚至、一切要重读。 3）【课件出示词语：隐藏调皮顽皮 漫步】 全班齐读，漫步是我们这节课要写的词，谁来当小老师说一说这个词语在写的时候我们应当留意什么？（你观看的真细心，是老师得力的小助手）。 过渡：同学们，既然漫步是很简单写错的词，那么让我们来写一写漫步这个词语。 二、写字 1）（老师范写漫步） 散：左右结构 左右宽窄相当， 左边长，右边短，左半部分第4笔在书写的时候要略微写斜一些，月的首笔撇改竖，反文要写在田字格的右半边，留意捺要写的伸展一些。 步：上下结构 上部宽、扁，下部窄、长；止首笔写在竖中线上

32、，长横在横中线上方，下方竖在竖中线上，留意和少区分开。 2）同学们，请在书上书写， 同学书写时强调坐姿，再次强调步的易错点。 3）写完后同桌相互交换评星。时间20秒 （互评标准：1.写字正确得一颗星。2.写字正确，结构规范得两颗星。3.写字正确，结构规范并且书写美观得三颗星。） 4）哪些同学获得三颗星？ 5）得三颗星的同学你们真是我们班的书写小达人啊， 6）得两颗星的同学，你们也很棒了，连续加油！ 7）得一颗星的同学，首先老师恭喜你们把字写正确了，不要气馁，信任你们通过练习也可以写的很好。看来我们班的同学都可以发觉别人身上的闪光点。 三、学习课文，感悟雾的调皮 1、 过渡：接下来把这些词语宝宝

33、放进课文中看看大家还熟悉他们吗？请同学们，自读课文，用横线画出雾说了哪些话？ 指名读一遍，看看你们画的和大屏幕的一样吗？用OK的手势告知老师。 请同学们用老师带来的例句来说一说。 【出示例句：雾是个调皮的孩子，要把_藏起来。】（一个一个出示，同学说一句，老师在黑板贴出来大海；天空、太阳；海岸、城市；自己）把这么多东西藏起来，看来它真是个调皮的孩子。 2、同学们，雾把大海藏起来之后是什么样的呢？请你用文中的话告知老师【出示第三自然段】 1）【连续出示第三自然段，分三种颜色“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。】谁来读读雾说的话？留意雾说话时的

34、语气。（可爱的语气，淘气、傲慢的语气）评价：你读出了雾的。调皮。 2）现在老师再找一个同学，你来读雾说的话，老师读其次句，其他的同学读第三句。 3、 过渡：同学们，雾这个调皮的孩子真的把大海藏了起来！听，他又开口说话了。【课件出示：现在我要把天空连同太阳一起藏起来。】 1）同学们，想象一下，假如你就是雾，说这句话时会用怎样的语气？请带着这样的语气读读。【课件出示：雾_地说：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”】（得意洋洋，兴奋） 2）谁再来读读，这次你可以加上动作演一演。（老师评价） 3)【 连续出示第三自然段，分三种颜色“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。】 现在老师找一个同学，你来读雾说的话，女生读第2句，男生读第3句， 4）同学们，雾真的把大海，天空连同太阳都藏了起来。 真是个调皮的孩子。 【课件出示：雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。 雾把天空连同太阳一起藏了起来。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。】 请看大屏幕的这组句子，我们一起来读一读，一二组读第一句，三四组读其次句，看看你能发觉它们在结构上有什么相同的地方吗？ 预设： 【课件出示：这组句子