2022年《自己的花是让别人看的》教案

1、义务训练课程标准试验教科书五年级语文下册自己的花是让别人看的教案设计 导入：这节课我们一起来学习一篇美丽的散文,齐读课题；一、 反馈预习,初步感知 1通过明白预习,我发觉这些同学做得较好；（出示姓名）抓紧看看有没 有自己的名字,请把掌声送给自己；2本课的部分生字,有些同学写得不正确；（出示）排在前三名的是这几 个字： 颇、暇、脊；（1）第一看“ 颇” ,谁来当小老师提示大家这个字的重点笔画；（2）再来看“ 暇” ,由于它指的是闲暇的意思,和时间有关系,所以它应 该是“ 日” 字旁；（3）最终来看错别字大王“ 脊” ；看老师写这个字：第一应留意它的笔 顺,先上后下,上半部分先两边后中间,最终留意

2、“ 月” 字的第一笔；（4）请同学们在田字格中把每个字认仔细真、工工整整地写两遍；留意写 正确、写美观；3同学们普遍反映这个句子不大好读；（出示）（1）指生读；（ 2）断句指导：明白“ 山阴道” 是我国的一处地名；（3）自己试读；（ 4）齐读；4出示同学概括的主要内容,指生读；小结：抓住文中关键词句,进行概括课文的主要内容；这是一种很好的方 法；5提出一个问题比解决一个问题更重要；很多同学不明白：作者为什么会 在接下来的学习中,发出这样的感叹？（出示：秀丽的景色！奇妙的名族！）1 / 6 大家肯定会找到答案的；二、精读感悟,品尝语言（一）细读课文,查找漂亮作者究竟看到了怎样秀丽的景色？请同学们

3、默读第2、3 自然段,标化出相关语句,在旁边简洁作批注；1同学自学标画；2沟通：（1）指生读句子,谈体会；（2）出示重点语段： “ 走过任何一条街 目不暇接；”A自由读,指生谈体会；B这段话中, 你关注到了哪些词？a同学沟通；b“ 花团锦簇、姹紫嫣红” ：老师也关注到了这两个词；仍画下了“ 花团锦簇” ,想不想看看？好,睁 大眼睛,见证奇迹的时刻到了！第一幅：画的怎么样？其次幅：有什么问题吗？第三幅：只有像这样一团团、一丛丛、一簇簇,才叫花团锦簇；再说“ 姹紫嫣红” ,我认为它包括红色和紫色；对不对,你认为仍有哪些 颜色？（生沟通）对,把很多的颜色聚合在一起,就叫姹紫嫣红；让我们来读一下这两个

4、词；C此时闲逛在这花的海洋,你似乎看到了,似乎听到了,似乎闻 到了；2 / 6 D好美的画面啊！让我们美美地读一读吧！（指生读）他们的朗读,把 我们也带入了这片花的海洋；让我们看着屏幕,一起来读读吧！E当季老先生走在哥廷根的大街小巷,会怎样观赏这花的海洋呢？（配 乐）引读：走过这一条街,抬头向上看（男生）走过那一条街,抬头向上看（女生）（请同学们闭上眼睛）走过任何一条街,抬头向上看（齐）小结：随着大家入情入境地朗读,我似乎也置身于这花的海洋！难怪季羡 林先生发出这样的感叹多么秀丽的景色！（板书：秀丽的景色）（二）品读课文,感悟漂亮 多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！作者为什么说这是个奇妙的民族呢

5、？请同学们浏览课文,结合课文内容来谈一谈；1同学沟通：结合语段谈感受；2出示：指生读句子；假如你就是屋子的主人,为什么要让花朵都朝外开放？来,这位漂亮的女主人小结： 正是这种“ 人人为我,我为人人” 的境域,才使季先生发出了这样 的感叹多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！让我们齐读,感受德国人特殊的养花方式；（出示）3 / 6 （板书：奇妙的民族）（三）绽开想象,内化漂亮 当时隔四五十年,再次来到德国,季先生发觉“ 变化是有的,但是漂亮并 没有转变” ；这没有转变的漂亮是什么？仅仅是花吗？同学沟通；（板书：人人为我,我为人人）课文的最终,季先生做了一个漂亮的梦；想一想,他可能会梦到什么？同学畅谈；

6、三、拓展总结,升华情感 是的,这没有转变的不仅仅是漂亮的花,更是这种“ 人人为我,我为人 人” 的美好境域；最终,让我们共同朗读一首诗歌赐予,来终止这漂亮的 课文！四、当堂检测,限时作业1.把词语补充完整 花团（）（）（）（）一笑（）紫（）红 应接（）（）2.给句子中划线的字挑选合适的说明 人人为我,我为人人；我觉得这一种境域是颇耐人寻味的；（）颇：（ 1）偏,不正；（2）很,相当地；3.挑选正确答案（答案不止一个）作者说“ 漂亮并没有转变” ,意思是（）A花仍是和过去一样漂亮B房屋、建筑仍旧漂亮 4 / 6 C主人的容颜仍是漂亮 D人们的心灵仍是那样漂亮 4.“ 人人为我,我为人人” ,生活

7、中你有没有感受过类似的境域？试着用 两、三句话写一写；板书设计： 25自己的花是让别人看的 秀丽的景色 奇妙的民族人人为我 我为人人 教案反思：在这堂课的教案中；第一,我以“ 多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！” 一 句为突破口,层层深化,辐射全文,一唱三叹,让他们在美丽朴实的文字中,获得心灵的触 动,激发情感的共鸣,潜移默化地受到人文的滋养；其次,扣词体会；对描写德国景色秀丽的语句“ 走过任何一条街,抬头向上看,家家户 户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红；很多窗子连接在一起,汇成了花的海洋,让我们看的 人如入山阴道上,目不暇接；” 我主要指导同学抓住关联词语“ 任何、家家户户、花团锦簇、姹紫嫣红

8、、花的海洋、目不暇接” 等进行体会,使同学在如沐春风中感受到德国小镇那 一道特殊的风景线；并通过多次朗读、想象、观赏、品尝等感性体验,倘佯在语言文字所描 绘的美好画面中；第三,勉励同学个性地表达；“ 每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人 看的；走在街上的时候,自己又看别人的花；人人为我,我为人人；我觉得这一种境域是颇 耐人寻味的；” 你是怎么看待这种现象的？同学的回答是丰富多彩的：“ 所谓赠人玫瑰,手 留余香,将自己的花给别人看,也就是将这一份漂亮与他人一起共享；” “ 假如我自己养一 盆花,放在房间里,那就只有我一个人能观赏；但是放在外面的话,就有很多人都可以看到 它的美；” “ 正如韩骁妍所说的,放在房间里的花它的漂亮是孤独的,假如与别人一起观赏5 / 6 的话,那这份漂亮就是大家的；” 这样的回答赢得了全班同学一次次的掌声；同学深化 体会文章含义深刻的句子,水到渠成地感悟到“ 人人为我,我为人人” 的人生境域和民族品 格