运用多元智能理论促进教师专业发展的实践探讨

1、运用多元智能理论促进教师专业发展的实践探讨白山市外国语学校宋仁全一、关于多元智能理论1、关于零点项目 零点项目研究课题始于1967年，其创始人是美国哲学家纳尔逊.古德曼教授。纳尔逊.古德曼教授认为西方人过去花费了大量精力和金钱去研究和改进逻辑思维和科学教育，对形象思维和艺术教育的认识却微乎其微，而东方人则恰好相反。因此他立志从零开始弥补科学教育研究和艺术教育之间的不平衡，将研究项目命名为零点项目。 1994年哈佛大学教育研究生院院长莫菲教授（Murphy）发表文章称赞说：“这个项目的研究对于人类的智能理论发起了挑战，使我们对创造性和认知的理解更近了一步。它还使我们不得不再一次思考教育的内涵，思

2、考未来教育的模式”。1、关于零点项目一、关于多元智能理论（1）关于霍华德.加德纳教授（Howard Gardner） 霍华德.加德纳是当代世界著名心理学家和教育学家，现任美国哈佛大学教育研究生院心理学、教育学教授，零点项目学术委员会主席，波士顿大学医学院兼职教授。因1983年创建多元智能理论，被誉为“推动美国教育改革的首席科学家”而名扬世界，足迹遍及五大洲。 一、关于多元智能理论2、多元智能理论 （2）霍华德.加德纳提出的七种智能： 数理逻辑智能 语言智能 视觉空间智能 音乐智能 身体运动智能 人际交往智能 自我认识智能 正在论证的还有自然智能和存在智能一、关于多元智能理论2、多元智能理论 1

3、994年实施的中华人民共和国教师法明确规定了“教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，肩负提高民族素质的使命。” 二、教师专业化和教师专业发展 1、教师专业化 教师的知识、技能、修养，可以用金字塔形的框架来形容。位于最低层的是“广博的文化修养”，中间的一层是“精深的专业知识”，位于金字塔顶端的是“丰富的教育学和心理学知识”。 二、教师专业化和教师专业发展 2、教师专业发展 教师应该具有诸如：课程开发能力、组织管理能力、良好的语言表达能力、教育教学研究能力以及诊断学生学习困难原因能力等特殊能力。二、教师专业化和教师专业发展 2、教师专业发展 教师专业发展是

4、一个长期的发展过程，包括旨在促进教师专业成长与发展的各种正式的和非正式的经验与机会。这意味着教师为促进自身专业发展，不仅要学习和掌握学科专业知识，而且要具备终身学习和发展的能力，促进各种教育教学能力的发展以及情感、态度与价值观的全面提升。二、教师专业化和教师专业发展 2、教师专业发展三、运用多元智能理论引领教师走向专业发展1、教师由单纯的知识传播者转换为学生学习的 参与者、引导者。2、教师由教学任务的执行者转换为课程资源的 开发者。 “成人教育之父”的戴尔卡耐基说：一个人的成功，只有15%归结于他的专业知识，还有85%归于他表达思想、领导他人及 唤起他人热情的能力。” 三、运用多元智能理论引领

5、教师走向专业发展3、教师由教学效果的检查者转换为学生发展的 评价者。4、教师由知识占有者转化为学生学习成果的分享者。5、教师由教学生学习转化为学生学习的促进者。四、我校运用多元智能理论促进教师专业发展的作法和收获（一）从转变教师观念入手，用多元智能理论武装教师头脑，树立新型教育观。1、引导教师形成了积极乐观的“学生观”。 霍华德.加德纳认为：“每一个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是表现为不同的形式。” 2、引导教师重建学生多元“智力观”。 3、引导教师树立因材施教的“教学观”。多元智能理论反映在教学上的要求有：一是注重整体性；二是强调差异性；三是突出实践性；四是重视开发性。教师要树立四种意识：

6、学习意识；成就意识；责任意识；平等意识。4、引导教师树立全面发展的评价观。（二）拓宽渠道，搭建平台，为不同层次教师专业发展补钙壮骨。1、全员培训。2、对青年教师实施培训。3、班主任培训。4、骨干培训。5、名师培训。（三）教师专业发展培训提升了教师队伍整体素质，促进了学校各项工作和谐发展1、转变了师德师风，全校形成和谐氛围。2、凸显特色，夯实基础，教育教学质量进一步提升。3、在多元智能理论指导下，以科研促进教师的成长，以科研推动学校的发展。1、打开了国际化研究的窗口。2、吻合素质教育的需要。3、有效地促进教师的专业发展。4、可操作性强。五、运用多元智能进行实践研究的几点感悟1、文化航标：建立共享的核心价值观念和营造积极的校园文化 2、准备航标：建立实施多元智能理论的准备意识和条件3、合作航标：发挥正式与非正式交流的作用六、运用多元智能理论构建多元智能实验学校4、选择航标：确定课程与评价方面有意义的选项5、工具航标：积极当作促进学生有效学习的工具6、艺术航标：发挥艺术在学校中的重要教育作用参考书目：1、多