部编版三年级下册语文6.《陶罐和铁罐》【教案】

1、 6.陶（t & o）罐（gu& n）和铁罐教案【教学目标】正确认读生字词，指导书写“谦虚”两个生字。2了解课文中的故事内容，做到正确、流利、有感情的朗读课文。3体会课文蕴含的道理，了解寓言故事，激发学生对寓言故事的兴趣。【重点难点】.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。. 体会课文所讲的道理、寓意【教学准备】： 多媒体课件【教学课时】 ：一课时【教学过程】一、看图谈话 导入新课课件出示图片今天老师给大家带来两个朋友，一个是 陶罐，一个是铁罐。他们都有一个共同的作用是什么？（盛东西）可是有的罐子却没有认清这一点，就有了今天咱们要学的这个故事“陶罐和铁罐”。

2、板书课题讲解“陶”字的写法（包子头里面是个缶，表示与器皿有关，罐字右边笔画多要写的紧凑一些）。生齐读课题。生字词补充介绍作者情况。认识寓言故事特点。二、初读课文 整体感知请同学们自己读课文，划出生字词，遇到生字新词自己查工具书或与他人讨论研究解决。要求能把课文正确、流利地读下来。读后检查字词掌握情况。2课文讲了陶罐和铁罐的什么故事？指名交流并指导修改，逐步完善，使句子通顺，意思完整。三、精读对话，感悟人物课件出示.阅读提示：请同学们默读课文2-9段，找出你认为铁罐奚落陶 罐的句子，用你喜欢的符号标出。.学生汇报。.课件出示谁来读一读铁罐第一次奚落陶罐的话？“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

3、从这句话中，你读出了一只什么样的铁罐？（傲慢）板书傲慢 你 从哪体会出的？（铁罐傲慢地问）引导学生读对话能抓住提示语板书：提示语。指导朗读：读出铁罐的傲慢。.加上动作读铁罐的话。.赛一赛。.同学们真会利用提示语来读句子，铁罐的神态从开始的傲慢到 轻蔑，又变成了恼怒，你能感觉到他的心情有什么变化吗？最后它越来越生气了！甚至都要破口大骂了，（课件出图片）铁罐还会怎样地说呢？抓住“奚落” 一词，引导学生联系上下文重点思考：“在铁罐心里陶罐敢不敢和它碰？ ” （因为铁罐知道陶罐的短处一一易碎）引导学生总结：奚落就是抓住别人的短处。小结：通过读句子，将这个词语理解的这么透彻，这就是：联系上下文理解词语。

4、板书：联系上下文四、品读陶罐感悟品质思考：陶罐不敢碰铁罐，是因为懦弱吗？生自读文本，谈体会，明确原因：陶罐有美德，他之所以不理会铁罐，那不是懦弱，而是“谦虚”。生齐读体会陶罐的谦虚。小结：是的，谦虚是我们中华民族的传统美德，希望同学们也能像陶罐学习，谦虚说起来简单，做起来难，要想漂漂亮亮的把它写出来也不是一件容易事，请同学们跟老师一起写“谦虚”。（谦指谦让， 右边的横横竖竖要保持礼让距离， 虚不要漏掉短撇）4小组内合作，分角色：读一读，演一演，通过对话，体会人物特点。陶罐与铁罐 这个童话很像一个两幕的小话剧。 时间分别是古代与现代， 地点分别是国王的御橱里和宫殿的废墟上， 人物包括陶罐、 铁罐

5、、众人、旁白者等，情节则是课文所交待的内容。请同学们自愿结合， 组成创作小组， 演出这个童话剧， 人人参与，当堂练习。关键是要深入体会人物的思想感情，并来表达这种感情。练习之后，推举一至二组到台前表演，用不同头饰区分人物。集体评价，着重从语言的语气、神态上来评价。小结评价：代在变迁，世界上发生了许多事情，王朝覆灭，宫殿倒塌，他们最后又会有怎么样的结局呢？指生回答。板书：光洁朴素无影无踪生谈感受，师评价小结：人并不完美，都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。只有多个角度去看待，才能正确认识一个人，一个事物。五、交流感受，明白道理教师启发： 从陶罐和铁罐的不同的

6、表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？2鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受。3口语交际：我想对陶罐说：。我想对铁罐说：。4.你认为作者是怎么表现陶罐的谦虚、友善和铁罐傲慢、蛮横无礼的？六、拓展阅读延伸感悟.同学们，这样的道理在其他故事中也有。请同学们打开课本， 读再来读一个这样的故事北风和太阳。.生自由默读故事，思考：北风和太阳之间发生了什么故事？故 事最后为什么北风悄悄溜走了？.师生交流，小结：北风和铁罐一样，都只看到自己的长处，认 为自己了不起，但最终“悄悄溜走了。这样的故事还有不少呢，这 些你都读过吗？说故事名。七、课外拓展，改编故事有人说寓言故事就像魔法师，向你走来时它是一个故事，转身离 开时，却成了道理，小故事，大道理，一个小小的故事往往就能影响 一个人一生为人处世的方法。那如果把陶罐和铁罐品行互换一下，也 就是铁罐谦虚、友善，陶罐傲慢、蛮横无礼，你能改编一个铁罐与 陶罐的童话吗？课后试着写一写，下节课交流。板书设计