三年级数学下册质量分析

1、襄阳市20132014学年度下学期期末调研测试三年级数学质量分析襄阳市磁器街小学三年级数学备课组 程顺林评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生更好的发展，促进教师不断地改进教学，及时发现数学教学中存在的不足，有效地提高小学数学教学质量，学期结束对学生进行综合评价。此次期末综合评价分两部分，即综合素质能力评价和调研测试两部分，我们认真地进行了分析总结，现就我校三年级调研测试情况做一个质量分析。第一部分：学生平时综合素质能力测评分析在课程改革实验的今天，在新的理论、新的教学模式引领下，综合素质能

2、力测评让学生自评、小组评价、班主任评价、家长评价结合起来，从品德、学习、活动等方面对学生进行测评。品德与素质评价：学生能做到爱国、爱家、爱校，积极参加学校组织的各项活动，学生能做到知法、懂法、热爱集体，明辨是非，懂礼貌、守信用、敢担当、有自信。通过测试发现绝大部分学生可以做到：对他人有礼貌，见了同学师长主动问好；同学之间相互尊重、和谐相处、不撒谎、自觉遵守校纪班规、组规、有一定的安全意识、自己能做的事情自己做，养成了良好的作息习惯。学习与实践评价：大多数学生上课大胆发言，课后认真完成作业，有创新意识，由于学校重视学生实践能力和动手能力的培养，学生在掌握听、说、写能力的基础上，实际动手能力也不同

3、程度的提高。90%以上的学生对学习有兴趣，养成了看书自学的好习惯、能有效的使用双色笔、活页夹、纠错本来提高学习效率、对别人的批评和建议能虚心听取，正确对待。但也有少部分学生不能主动从自身找原因，缺乏学习的动力，不会理论联系生活实际学以致用。学生自评严谨，小组互评也能互相指出不足之处，家长也能对自己的孩子在家学习状况进行正确评价，让家庭教育与学校教育结合，共同参与形成合力。通过这样的综合能力素质测评，将对孩子们今后的综合素质能力发展起到正能量的影响力。但是仍有少数学生自评比较单一，不能全面认识自己。应考人数实考人数高 分（G36分）及 格（J30分）低 分D16分）人均得分综合指数Z人率人率人率

4、12112111595.04%121100%0036.680.9426第二部分：调研测试部分测评分析一、对试题的分析评价：本次调研测试部分试卷由襄阳市教研室命题，参加全市统一调研测试。卷面100分，时限90分钟，6月26日上午考试。本次试题，能结合三年级学生的年龄特点和新课标的要求，对学生所学的知识点进行了全面的考查，尤其侧重了学生行为习惯和各种能力的测查，如审题能力，综合应用知识解决实际问题的能力，动手能力等等，是一份细致、难易适中、紧扣课标的好试题。既检查了数学学习结果，又检查了数学教学过程，充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念

5、，体现了“三究四学”高效课堂的精髓，试题考查了基础知识与基本能力，比较突出地考查了学生理解分析、应用数学知识解决实际问题的能力，淡化与减少机械记忆性的内容，情景力求生活化，贴近学生的实际。另外，试题具有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。 1、试卷覆盖面广，内容较全面本试卷共计六个大题，涵盖了教材中的所有内容，比较全面地考查了学生的学习情况。本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，较好地体现了新课程的目标体系。抓住教材的知识点，注重学生的生活经验的积累与运用，用数学知识解决实际问题的能力的培养，设计的题目符合学生的学习规律与年龄特点。试卷内容涉及本册

6、教材重、难点，既考查学生的计算能力，包括口算、笔算、解决问题等知识，也考查学生的实践操作能力，应用所学知识联系生活实际解决问题等等，从不同侧面，考查学生掌握本册教材的情况。2、试卷注重“双基”评价，面向全体试题整体上从概念理解、计算能力、实际应用三个方面出发，以重点知识主干线来挑选合理背景构建试题的主体，注重考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握，同时注重学生数学能力的考查。从学生的生活实际出发，全面了解学生的数学学习历程，重点考查学生的基础知识、基本技能和运用所学知识解决实际问题的能力，全卷无偏题、怪题。计算方面难度较小，有利于对待优生的培养，提高他们学习的自信心。3、试卷题型多样，题量适

7、中，难易度适当 试卷分为六种题型，具体的题型为：填空题、判断题、选择题、计算题、实践操作题、解决问题等，题型多样，与平时训练内容基本一致，不偏不怪。从内容上看， 试卷依据课标和教材，“数与代数” “ 空间与图形” “ 统计与概率”、“综合与实践”四部分板块分配合理，整份试卷的易、中、难题比例为7:2:1。题量适中，难易程度适当，分值权重合理，让不同层次的学生在测评中体现不同的水平。4、试卷内容生活化、情境化。把知识融于具体的生活情境，让学生体会到数学与生活的联系，体会数学的价值。如：第一大题中的填空的填合适的单位，选择题中平年、闰年，解决问题中的第2小题的学生在校时间等，这些题目同学生的生活都

8、是紧密联系的，学生通过考试就会明白我们的数学就来源于生活，解决生活中的问题，进而不会觉得考试无味，学习无味。5、试卷出现小的失误，第五大题操作题总分10分，可是各小题的分值加起来只有9分，等于每个学生少了1分，我们的解决办法是把少的1分加给了第五大题第2小题。总的来说，这样的命题方式既体现了高效课堂的课改精神，又有利于引导老师和学生扎实的学好“双基”内容，夯实基础，为学生的全面可持续发展提供可靠保证；体现了对学生学习思考能力的考查。二、测试数据与分析：1、全年级学生成绩概况统计表应考人数实考人数高 分 低 分 及 格人均分 率综合指 数人数率人数 率人数 率121121900.74400121

9、184.710.90642、各分数段分布情况分析分数段 最高分 最低分 中位分 各 分 数 段 人 数10090-9980-8970-7960-6950-5940-4940以下人 数9860790385221100003、试卷卷面情况分析题 号应得分实得分得 分率得 失 简 析一填空124222090.90%少数学生分不清今年是平年还是闰年。224221689.25%学生位置与方向知识掌握较好。324222492.56%学生能够正确的进行估算。424223095.04%学生能正确换算24时计时法和普通计时法。524218476.03%学生对隔天时间的计算理解较差，错误多。624221890.0

10、8%多数学生能正确比较小数的大小。724219078.51%不少学生在读题上显得很马虎，见题就做。824222693.38%学生对除法的意义理解较好，失分较少。924219881.81%有部分学生把面积单位和长度单位搞混淆了。1024218275.21%这个题错误较多，对等量代换理解较差。二判断112111090.90%能正确区分周长和面积是两个不同的概念。212111494.21%学生对乘法的意义理解较好，失分少。312110990.1%小数的初步认识知识理解较好。412110586.77%学生能正确理解小数的意义。512111796.69%学生掌握了把长度单位改写用小数表示。三选择1121

11、11191.73%能正确分析等量代换中的数量关系。212110586.77%少数学生对闰年的辨别方法没有掌握。312110082.64%马虎，如果亲自计算一下就不会出错了。41218267.76%部分学生失分，原因在于对重叠问题不理解。51219578.51%错误较多，学生的空间想象力较差。四计算11210113293.55%大部分学生口算过关，正确率高。272669295.31%学生会选择正确的估算方法，估算合理。396882985.64%有些错误属于计算不认真、不细心所致。472667192.42%多数学生脱式计算格式正确，计算准确。五操作172648666.94%学生能正确作图，计算认真

12、，前两小题正确率高，但你发现了什么规律？只有8人会做。236335096.41%基本全对。看来经过认真训练，学生对所学知识理解牢固，操作得心应手。六解决问题160557194.38%学生对统计中的求平均数掌握较好，失分少。260546777.19%部分学生对时间的计算不仔细、不认真。360547979.17%部分学生对问题理解分析不够细致。460555892.23%训练到位，正确率高，失分少。560550583.47%面积计算，学生的综合运用能力得到了提高。660552085.95%部分学生不仔细读题，对题意理解有偏差。三、教学取得的成绩：本学期我们三年级教师积极参与教研室组织的业务培训及各种

13、教研活动，积极参与到“三究四学”高效课堂教学模式改革的研究中，并在教学中逐步摸索适合我校实情的教学模式。 可以看出：1、学生完全适应了高效课堂学习方式，并能积极参与各个环节中，独学、互学、评学、展示有序展开，在高效课堂活动中综合素质能力不断增强提升。2、基础知识掌握好。从数据统计可以看出，计算题和解决简单问题的得分较高。从学生的计算题得分率高我们可以说明学生对计算方法能很好理解，计算技能也已经基本形成；从学生的解决简单问题得分率较高，我们可以看出学生的记忆、理解能力较强，对基本知识掌握得较好。在平时的数学课上，教师注重问题情境的创设，注重引导学生参与到知识的发生、发展的过程中来，通过学生自主探

14、究，进而达到对知识的真正理解。3、大多数学生学习习惯较好。从试卷看，90%的学生字迹清晰、书写规范。说明大多数的学生日常学习习惯较好，学习态度认真仔细。可以说，这些为学生今后的学习打下了基础，提供了保证。通过以上的分析，我们可以看出：我校老师们正努力把新课程的理念落实到教学实际之中。在夯实基础的同时，关注了学生 “数学思考、解决问题、情感态度以及个性发展”等全方位的综合素质，促进了学生创新思维能力、解决问题能力及学习习惯等综合素质的拓展和提升。四、存在的问题1、“三究四学”高效课堂有待提高学生的参与度。高效课堂是每个学生的展示舞台，我们不能只局限少部分学生的精英展示而失去大多数学生的展示舞台，

15、特别是待优生。导学案的编写也存在不足，教师没有结合学情，“拿来主义”没有领悟吃透精髓，灵活运用，教师的教学理念还要质变升华。2、概念部分掌握不足，不能灵活应用。通过这次测评可以看出，学生对于有些概念，只是从表面上有所认识，缺乏深刻理解领悟和灵活运用的能力。对题中提供的情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。3、综合运用知识的能力较弱。 测评中发现学生综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力不够。从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力；用数学语言清楚地表达解决问题的过程，并用文字、图表等不同的方式进行表达的能力；根据最初的问题情境分析问题的能力

16、；对解决问题的过程进行反思的能力都急需提高。4、学生的非智力因素的培养有待于加强。其主要表现为有的的学生仍较为粗心大意。卷面中出现的抄错数据、没看清题目要求、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，在教学中占了很重要的地位，我们要有目的地设计好多种形式的练习，激发学生的学习兴趣，培养学生认真审题、验算的良好习惯，掌握科学的学习方法，提高学生的综合素质。五、改进措施1、积极投身到“三究四学”高效课堂之中。以课改为契机，投身“三究四学”高效课堂教学改革，熟练驾驭高效课堂教学模式，努力提高教学效率及学生的学习效率。要充分利用备课组的集体智慧集思

17、广益和开展校本教研活动，加强研读“课标”和“教材”，切实把握好课程标准，准确掌握新课标的理念、教学内容和知识的难度要求，使用好教材，编写实用有效的导学案来改变状况，提高教学水平。2、加强基础训练提高教学质量。要重视概念教学，注重学生对数学概念、数学运算定律的正确理解，并在理解的基础上加以正确运用。通过多层次、多角度、多形式的练习，使学生理解概念的内涵和处延，掌握和灵活应用概念。加强对学生计算能力的培养，每天坚持一定时间的计算训练，以达到正确、熟练的程度。重视培养学生的口算能力，坚持每天口算练习，提高学生的口算能力。学生的计算能力有待于加强，提高准确度，加强应用灵活性的训练。 3、让学生亲历操作

18、过程，提高动手实践能力发展学生的空间观念是“空间与图形”教学的核心目标，教师应努力做到：通过直观操作，积累感性材料，发展空间观念。由于“空间与图形”比较抽象，几何概念的建立，空间观念的形成必须经过一定的感性材料的积累，因此“空间与图形”，教学要加强感性材料的积累，要多让学生在直观操作的基础上展开想象，从日常生活中学生熟悉的生活实例引入，从测量、拼摆、折量、画图等实际操作活动入手，多让学生通过观察、比较、分析，发展空间观念。4、注重创设问题情境，提高学生解决问题的能力。知识问题化，问题情境化。教师在教学中要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析，将实际问题转化成数学问题，并理清解题思路，提出解决问题的策略，不断提高解决问题的能力。进一步培养学