浅析初中常态语文课的有效性

1、浅析初中常态语文课的有效性 严荣豪摘 要 在新课程的要求下，有效教学是现在语文教学中的首要任务。在常规课、常态课中，如何进行有效教学这是语文教学的根本任务。解决课堂教学的效率就是看学生是否愿意学、主动学以及会不会学、怎么学。语文老师在课堂 HYPERLINK /Article/ShowClass.asp?ClassID=246 教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，并走向积极。本文拟从四个方面阐述使语文常态课有效性的一些基本方法。关键词 初中语文 常态课 有效性 HYPERLINK /Article/ShowClass.asp?Clas

2、sID=246 教学 方法卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”在全面推进素质教育的进程中，如何切实有效地提高初中语文课堂教学的效率，已成为迫在眉睫的问题。通过课堂教学活动，要让学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。这就是有效地课堂教学。解决课堂 HYPERLINK /Article/ShowClass.asp?ClassID=246 教学的效率就是看学生是否愿意学、主动学以及会不会学、怎么学。在新课程下，初中语文的常态课如何确保其有效性呢？一、在课堂教学中确立有效的 HYPERLINK /Article/Show

3、Class.asp?ClassID=246 教学目标 一篇文章到底能教给学生一些什么东西，什么才是这篇文章真正的重心所在，什么才是学生希望能通过这篇文章学到的诸如此类的问题，我认为在教师理解文章，准备备课之前就必须思考。 比如在教学中，我们看到学生的现代文阅读能力很差，其原因就在于学生归纳总结文中信息的能力太差、概括能力太差。我们初中阶段的现代文或者诗歌鉴赏，出题者在出题时要考察学生的都是如本文或该诗表达的思想感情等基本的东西，可就是由于学生概括文中信息的能力太差，以至于不能做题。我的 HYPERLINK /Article/ShowClass.asp?ClassID=246 教学体会是：如在教

4、授卖炭翁的时候，我并没有直接进入 HYPERLINK /Article/ShowClass.asp?ClassID=29 t _blank 诗歌主题的分析，也没有去分析文中对人物的分析等公认的 HYPERLINK /Article/ShowClass.asp?ClassID=246 教学重点，而是通过学生的反复阅读讨论，用了一节课的时间教他们用一句话概括每节大意。在分析第一部分内容时学生觉得很难，后来经过分析与实践慢慢觉得轻松了。后来几篇文章，如现代文中的背影，在分析文章之前，我都如此这般地让他们从总体上概括感知。结果，在考试中，学生现代文阅读这部分分数都普遍提高了，学生阅读文章的兴趣也因能学

5、到东西而逐渐高涨了，学生阅读并提取信息的能力更是得到了明显提高。 由此观之，教学目标的设计应该以学生的实际情况与学生的需要来定。设计恰当的 HYPERLINK /Article/ShowClass.asp?ClassID=246 教学目标有利于提高学生语文课堂学习的有效性。二、变语文 HYPERLINK /Article/ShowClass.asp?ClassID=246 教学目标为学生的主体需要 心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。初中学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是由于部分同学认为凭着多年积累的老底够了，“教师不需要教了”，如果能让他们发现自

6、己知识上的“空洞”，产生“教师要教，自己要学”的心理，他们就能付诸行动。 因此，教者要善于把 HYPERLINK /Article/ShowClass.asp?ClassID=246 教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。 语文教学中重要的思维形式是扩散思维，因此教学时要将高度浓缩凝炼的语言文字膨化开来，使作品的诗情画意如同腾空爆放的焰火一般飞珠溅玉，流光溢彩。这就需要 HYPERLINK /Article/ShowClass.asp?ClassID=246 教学者引导学生在富有创造性的欣赏过程中艺术地再造 HYPERLINK /Art

7、icle/ShowClass.asp?ClassID=29 t _blank 诗歌丰富深刻的内涵。在具体的 HYPERLINK /Article/ShowClass.asp?ClassID=246 教学活动中，引导学生展开扩散思维的翅膀，使其能在一定的深广度上把握文章的意境和特色。这样，就能让学生进入一个学习语文的新境界。 教学春望时，笔者重点引导学生品读、抓意象，通过联想、想象的方法，描绘出诗中的画面，体会诗人的形象。在学生找到意象“城”、“草”、“花”、“鸟”的基础上，顺势引导学生思考：在春天的都城，诗人眼中的花鸟是如此的悲伤，由此得知诗人此时的心境是痛苦、不安的，那么此时展现在他眼前的将

8、是一幅怎样的画面呢？学生陷入沉思，笔者抓住这一良机继续启发： 要设身处地地把自已置身于诗人所处的境界中，试想象诗人所处什么样的环境？课堂上讨论开来，学生争先恐后发言。这样引导学生读读画画然后描绘画面，既可以充分调动思维的扩散性，又可以发挥学生的想象力，大大提高了课堂 HYPERLINK /Article/ShowClass.asp?ClassID=246 教学的效率。 三、课堂教学必须确立有效的 HYPERLINK /Article/ShowClass.asp?ClassID=246 教学方法 同样的课文，同样的目标，不同的方法肯定会有不同的效果。我们都知道，死气沉沉的课堂效果肯定没有活跃融洽

9、的课堂效果好，创设新颖的课堂肯定要比平凡单调的课堂效果要好。而且学生情况也不同，如有的学生希望听到知识容量大的课，而有的学生就喜欢老师“吹牛”，将知识贯穿于轻松幽默的语言中。不管怎样，我们应该根据学生个体的不同分别采取不同的 HYPERLINK /Article/ShowClass.asp?ClassID=246 教学方法。 以往的课堂模式是老师根据 HYPERLINK /Article/ShowClass.asp?ClassID=246 教学参考文献和课后的习题来设计。学生听老师讲或学生读文本后回答老师的提问。老师的目标是把固定的理念灌输给学生。师生不能越雷池一步。因为考试答案很标准，且责任

10、重大。而现在则提倡多元解读。学生站在自己的角度，任意解读。老师怕伤害学生的积极性或自尊，基本都是鼓励。即便是说错了，也用差不多的话搪塞，或不置可否的态度，形成了一种只要说就有道理的定式。但这不并不是说语文的问题回答没有规范性。有些知识点学生必须是要会的，比如修辞的表达作用是一定要规范回答的。课堂教学应该讲究“序”，但又没有固定之“序”。只要教师们“胸中有教材”“目中有学生”，具有灵活应变的课堂调控能力，完全可以设计、选取科学合理的教学程序，出色地完成教学任务，取得理想的教学效果。比如记叙性文章可以采用讲授法，也可以指导学生在编演课本剧中学习课文，有些文章也可以采用故事会、辩论会等形式来进行课堂

11、 HYPERLINK /Article/ShowClass.asp?ClassID=246 教学。四、适当运用多媒体技术，优化课堂 HYPERLINK /Article/ShowClass.asp?ClassID=246 教学资源 随着信息时代的发展，使用多媒体已经成了公民的一项基本技能，培养学生初步具备搜集和处理信息的能力是语文课程的目标之一。虽然现在语文界对阅读教学中使用多媒体有着不同的看法，但是谁也无力阻挡信息技术进入课堂教学那快速而有力的脚步。它给语文教学带来的好处是显而易见的：它具有直观性、形象性、多次利用性、便捷性、美观性、大信息量等优势。它是收集和处理信息的最好帮手。不仅在 HY

12、PERLINK /Article/ShowClass.asp?ClassID=246 教学中教师要使用，而且要教会学生使用。 网络的出现给语文教学，特别是语文阅读教学带来了很多好处，阅读教学中要充分而恰当地利用这一资源。它们能够给阅读 HYPERLINK /Article/ShowClass.asp?ClassID=246 教学注入新的活力。 但关键是要理解一句话：“运用要恰当。”目前它只能是阅读 HYPERLINK /Article/ShowClass.asp?ClassID=246 教学的辅助手段，过分依赖多媒体，阅读课就缺少了语文阅读的“原汁原味”。例如，在欣赏、了解诗歌、 HYPERL

13、INK /Article/ShowClass.asp?ClassID=29 t _blank 散文作品的传统 HYPERLINK /Article/ShowClass.asp?ClassID=246 教学方法中，教师的讲解比较空洞、枯燥，缺乏气氛，不能引起学生的学习兴趣。现在，教师们可以通过播放朗读带，并用多媒体微机播放一些诗歌里面出现的物象（诗歌中的意象），物象的展示和美妙的音乐，使学生如同步入诗歌的意境，去领略 HYPERLINK /Article/ShowClass.asp?ClassID=29 t _blank 诗歌中的诗意。通过多媒体微机的教学，不仅能使课堂 HYPERLINK /A

14、rticle/ShowClass.asp?ClassID=246 教学内容丰富多彩，激发学生的学习兴趣，同时也减轻了学生的学习负担。 叶圣陶曾说：“教师所务，惟在启发诱导。”这就是说教师应当启发诱导学生学习的主动性、积极性，让学生自觉地去想、去分析、去研究、去开拓，发挥学生的主观能动作用。 总之，课堂的有效教学是一门艺术，充满挑战。如何提高语文课堂 HYPERLINK /Article/ShowClass.asp?ClassID=246 教学的有效性，全面推进素质教育，是我们每一位教育工作者都应该努力追求的。一节好课的标准(2011-12-07 08:32:37) 标签： HYPERLINK

15、/?c=blog&q=%D4%D3%CC%B8&by=tag t _blank 杂谈分类： HYPERLINK /s/articlelist_2303012883_2_1.html t _blank 数学教学 课堂是教师达成教学目标、展示个人才能、实现人生价值的舞台。一堂好课如同一件艺术品，它可以精美绝伦，也可以朴实无华，但无不散发着幽兰之香，品来内涵隽永，令人过目不忘。 好课的标准是什么？叶澜教授给出了最好的答案，他认为一节好课应该是扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课。一、扎实的课扎实的课就是有意义的课。它能较好地激发学生潜能，使学生深入其中，真正学到有用的东西，有强烈的情感体

16、验，进而产生主动学习和探究的愿望。二、充实的课充实的课是有效果、有效率的课。教师言之有物，学生学有所得。而且不同层次的学生都得到不同程度的提高。在这个过程中，所有的学生均参与其中，课堂成为师生之间、生生之间交流学习、耕种收获的美好乐园。三、丰实的课丰实的课是动态生成的课。它不完全拘泥于预设，而是在适当的时机，给学生自由发挥的空间。欲擒故纵，精讲点拨，期待课堂的精彩生成。既有资源的生成，又有过程状态的生成。在探究的精彩瞬间，常常有智慧的火花在不经意间点亮了师生的眸子。四、平实的课平实的课是常态的课，是实实在在的课。它不刻意追求表面的形式，而是注重课程内容。它不哗众取宠，教师的眼中只有学生。所以，

17、无论何时何地，有何人听课，教师都会把课堂看成是自己和学生的独有空间，看成是思维碰撞和智慧生成的神圣殿堂。五、真实的课真实的课就是不加粉饰、有待完善、值得反思的课。真实的课必然是有缺憾的课，正因为不是十全十美，所以课堂显现着生命的原生态，也促使教师不断反思、修正自己的教学细节和教学行为，永无止境地追求教学的更高境界。新课程下，一节好课除了具备以上特点之外，我认为还有几个环节需要引起重视：1、教学目标明确具体。一节课需要提纲挈领。展示给学生明确的目标，然后引导学生步步前行，层层深入，直到水到渠成。2、教学内容鲜活简约。一节课需要重点解决几个问题，决不能面面俱到。在重难点处浓墨重彩，层层设疑，引导学

18、生理解和掌握，并留下悬念和回想的空间，给学生的思维以创新和自由。3、教学策略灵活有效。一节好课必然离不开教师的引导。教师要改变陈旧的观念，以生动的语言、科学的方法、灵活的手段激活课堂。遵循学生的“最近发展区”，鼓励质疑和探究，培养学生的各种能力，让学生掌握适合自己的学习方法。4、教学细节充实丰满。细节决定成败。一节课的绿意葱茏得益于它的细节。课前要精心预设，课堂中要环环相扣，特别要注重调动学生的思维，以使课堂目标顺利达成。5、教学评价精准得当。用多元的评价方式给课堂效果一个明确的结论。用科学的语言表述，用全面的语句概括，用期待的眼光激励，给学生一个递进的阶梯。一节好课是教师素养和教学机智的完美

19、体现，是师生心灵琴瑟的和谐共鸣。而好课的生成需要教师扎实的基本功和深厚的积淀。正如苏霍姆林斯基说：“要用一辈子的时间准备一节课。”因此，教师应深入学习教育教学理论，与时俱进，不断积累和完善学科素养，及时总结和反思课堂教学，只有这样才能以不变应万变，让课堂在科学预设与精彩生成中达到理想的境地。创造适合学生的教育蔡元培先生曾告诫我们：“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人，造成一种特别器具，给抱有他种目的的人去应用。”从这句话中，不难悟出教育的意蕴。联合国教科文组织也提出了“教育即解放”的口号，同时还指出一个指导教育发展方向的基本

20、思想：“人类发展的目的在于使人日臻完善；使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样；使他作为一个人，作为一个家庭和社会的成员，作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家，来承担各种不同的责任。”用不同的语言，提到的确是教育相同的内涵：教育是探索，是启蒙，而不是宣传和灌输；是授人以渔，而不是授人以鱼；是平等对话和自由交流，而不是指示和命令；是丰富知识而不是统一思想；是尊重和信任，而不是消极防范。这正顺应了新一轮课该的基本理念：为了每一个学生的发展。反思道德教育，任何认真看待教育的人，都会肯定道德教育的重要性，但传统的道德教育无视学生的主体性，对个人的独特性和独立性缺乏尊重，片面地把道德教育视为

21、对人的意志与行为的限制与防范，往往把“禁止”、“防堵”，甚至“管、卡、压”作为立足点和基本手段，忽视学生的健全人格的培养。使学生始终处于成人强加于己的“理想世界”之中，面对缤纷复杂的“现实世界”，广大学生经常产生困惑和不解，而又不敢喧泄，不敢阐述自己的观点和立场，不敢张扬自己的个性，以致于相当数量的学生整日的厌学、逃学，游戏于“虚拟世界”。笔者认为，德育工作的宗旨应该是：“基于学生的发展、为了学生的发展、利于学生终身发展”。因此，应当用教育科研的理论和方法来分析和解决德育管理过程存在的矛盾。我校开展高中生自我管理能力培养方式研究课题研究工作，不失为一种有效途径。以主体性思想为理论依据，以行动研

22、究法为主要的研究方式，重点探索班级集体和学生宿舍集体两种自主管理方法，以使学生在学校的育人环境中获得终身发展所必需的基本能力。把学生培养成为自我发展的主体和社会历史活动的主体。这无疑需要广大教育工作者创造以学生为主体的适合学生的教育。一、构建新型师生关系，唤醒学生主体意识。“教育民主”是本次课该追求的基本精神。因此，构建新型师生关系是创造良好教育的一项重要基础。由于教育总是蕴含于细微的、日常的行为之中，教育活动就成了最能体现人与人关系的社会活动。布贝尔曾深刻地指出：“师生关系本身既是人与人关系在教育领域中的体现，更是教师和学生作为人而存在和发展的独特方式，具有无可比拟的教育力量。”师生关系的展

23、开和师生的交往过程，是学生获得人际体验技能和终身交往品质的重要源泉，也是学生建立价值系统的现实基础。从某种意义上说，教育的全部意蕴包含在师生关系中，教育过程甚至可以看作是师生关系形成和建立的动态过程。我国学者李瑾瑜对于师生关系的性质有着十分恰当的表述：师生关系的核心，是把教师和学生看成是真正意义上的“人”，即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱和尊卑之分。 “民主、平等、和谐、合作”的师生关系是当前教育界普遍认同的新型师生关系，其核心要素是：真诚（即教师与学生交往过程中应坦诚、真实、表里一致）、接受（即承认学生有独特的思想、情感，并给予充分的信任和尊重）、移情性理解（即设身处地去理解学生的

24、思想、情感）。德育，乃至整个教育目的就是要培养和发展个体的“自我意识”，促进自我的生成完善。硬性灌输道德信条，机械训练道德习惯，是压抑人性的道德教育理念，难以真正实现人本主义所主张的“自我实现”道德目的。所以，良好的师生关系，必须体现受教育者的主体性，即主动性、独立性和创造性，把德育当作主体人格的提升，只有积极培养人的主体精神，受教育者才能形成自尊、自信、积极向上的主体人格，同时，良好的师生关系，也是教育大厦得以建立的基石，是良好教育的内在要求和当然要素。在实现了这一认识的基础上，可以真诚地推进“全员德育”管理模式，为每个学生设置德育岗位和服务岗位，让学生在参与中唤醒并增强主体意识。例如推广班

25、干部竞选制与轮换制，或者设置共青团志愿者队伍、青年文明礼仪岗、文明卫生监督岗、膳食管理委员会、宿舍自管委员会、共青团之声广播队伍等德育岗位和服务岗位，使学生在不同的岗位上进行自我计划、自我设计、自我反思和自我监控，在活动和互动中唤醒主体意识，形成正确的价值取向。二、重视学生情感教育，营造学生主体氛围。优质教育的根本目标和任务就是培养一个完整的人。许多专家认为，完整的人就是情感和智能的整合，是全面发展的真正意义上的人。一个真正意义上的人，必须是有情感的人，仅有知识或智能，而没有情感的人，是不完全的人。站在道德层面上说，越来越多的证据表明，一个人一生中最基本的道德立场根源于潜在的情感能力。德育方法

26、上的空洞说教、无视教育中以学生为主体的原则，也违背了德育教育中知、情、意、行相统一的规律。德育教育的过程，应是一种创设能唤起学生积极需要、主动学习和自我发展的教育情景的过程，即在学校管理和教育过程中，坚持以人为本，用积极、高尚的情感去开发、激活受教育者的内在潜能，影响、改变、整合受教育者的态度、兴趣、动机、心理、意志力等，以满足受教育者的身心和谐发展的需要。情感教育应坚持以心理教育为基本点；以交往、合作为切入点；以学会做人为着力点。应采取各种物化和内化手段，积极为学生创设一种优化的情景教育环境，保护学生的自主、独立和创造的意识，逐步消除学生的消极、依赖、落后的不良心理倾向，从而激发学生奋发努力的道德情感