2022年《的乘法口诀》说课稿讲课教案

1、 5 的 乘 法 口 诀 说 课 稿学习 好资料5 的乘法口诀说课稿敬重的各位领导、各位评委,亲爱的各位老师,大家 下午好！我今日说课的5 的乘法口诀是九年义务训练人教版学校数学二年级上册第四单元其次节第一课时的内容；下 面我将从七个方面来进行我的说课；一、说教材 本课是在同学初步熟悉了乘法的基础上进行教学的；教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的次序,而是直接 从中间 5 的乘法口诀开头学,把它做为学习乘法口诀的开 端课,由此可见它的重要性；这部分把乘法口诀以及它的 意义结合在一起,有利于同学懂得口诀的结构；乘法口诀 是学校阶段的一个重要基础学问,是同学必需练好的基本 技能之一,为以后学习多位

2、数乘、除法打下坚实的基础；因此,我把本节课的教学目标定为：1、学问与技能目标：经受编制 知道每一句口诀的来源和意义；5 的乘法口诀的过程,2、过程与方法 目标 ：能运用 5 的乘法口诀解决简洁的实际 问题；3、情感态度与价值观目标：体会数学和生活的联系,感受口诀的简洁美,增强民族骄傲感；4、重点：编制并熟记5 的乘法口诀；5、难点：能运用 5 的乘法口诀解决简洁的实际问题；二、说学情二年级同学的优点：思维活跃,喜爱新奇事物,对生活中的一切问题都抱有奇怪心；不足：留意力集中的时间短,依靠直观性的教具；精品资料学习 好资料应对方法 : 将一节课分为多个片段,并在教学过程中 使用一些激发同学爱好的小

3、手段,比如观看图片,动手实 践,做嬉戏等；多使用语言或其他方式勉励同学；使同学 学在其中,乐在其中；我预设我们班的同学把握5 的口诀比较简洁,但是要使同学记熟乘法口诀也仍要花较大的力气；数学课程标 准强调：“ 数学学习活动必需建立在同学的认知进展水平 和已有体会基础之上；” 由于同学在一年级100 以内数的 熟悉中,已有 5 个 5 个数数的基础和体会,同学很简洁 得出几个 5 相加的和,从而帮忙同学在懂得的基础上把握 5 的乘法口诀,加深印象,快速记忆口诀,同时为后面学习 2、3、4、6 的乘法口诀打下良好的基础；三、说教法 二年级同学主要依靠于直观性的教具进行思维；动手 操作让同学手脑协作

4、,更有利于同学摸索问题；叶圣陶先 生曾说： “ 当老师像是在帮忙小孩走路；扶他一把,要随时预备放,能放手就放手；” 因此,我将遵循直观性、知识性相结合的教学原就,在教学中实行扶（观看主题图）- 半扶半放（动手摆放点子图）-放（各类嬉戏互动）的教学方式,充分表达老师为主导,同学为主体的“ 双主” 活 动体系；四、说学法 教学活动是教与学的双边相互促进的活动；在教学活 动中,同学始终是学习的主体,要提高同学的学习爱好,激发同学能自主学习,真正做到课堂教学面对全体同学；五、说教学设计（一）、创设情境,激活体会 1、第一利用主题图中一套福娃的图片引入,随后再出现 2 套、 3 套、 4 套、 5 套共

5、多少个的问题？让同学 5 个 5 个地数,激活同学数数的体会；精品资料学习 好资料2、再依据数数的过程请同学们将2 个 5,3 个 5 等等的得数填空,这样激活同学相同数连加的体会；设计意图： 利用福娃的主题图,调动同学学习的兴 趣；通过让同学经受数一数,算一算,说一说等教学活 动,激活同学原有的认知水平,为编制乘法口诀做好准 备；（二）、利用认知冲突,产生学习需求第一让同学 求 3 套福娃共多少个？怎样得出 3*5 和 5* 3 的结果呢？我让同学利用乘法意义、手中的点子图,动手 摆一摆、数一数、加一加找到答案,并说一说自己的方 法；其次再按这样的争论方法运算出1 套、 2 套、 4 套、

6、5套福娃分别有多少个；同学整理算式；老师引导问：运算乘法算式时,有的同学要反复看前 面连加的结果,有的同学要反复看点子图,假如每次运算 乘法都这样做,你们有什么感受？设计意图: 借助相同数连加的体会和直观点子图模 型,让同学明白乘法口诀的来源和意义；同时,激发同学 产生学习乘法口诀的需求；（三）、经受编制乘法口诀的过程,逐步规范口诀 1、第一依据 3*5=15 和 5*3=15 ,请同学大胆尝试用简洁的语言记录下来,老师收集典型案例板书；我预设几种 情形 : 3 个 5 是 15 三五 15 三五得 15 三五一十五 五三十五 2、组织生沟通,重在说一说自己的想法,懂得意义；3、小组比较争论：

7、哪种更简洁清晰,逐步规范口诀；4、最终放手同学小组合作,编写其他口诀并汇报成果,师板书；同时告知同学这是我国独有的文化珍宝因此 要写汉字；设计意图： 通过让同学自己“ 制造” 乘法口诀,经受由不 规范到逐步规范的过程,使同学懂得乘法口诀的意义和结精品资料学习 好资料构,学会编制乘法口诀的方法,感受口诀的简洁美、规范 性,增强民族骄傲感！（四）、提升熟悉,记忆口诀 第一师让生观看算式和乘法口诀,它们有什么特点？我预设同学会回答： 1 、口诀里都有五 2、每句口诀的前半句都表示几个5,后半句都表示得数 43、相邻的两句口诀得数间相差55 或 0；、发觉五的口诀最终一位上的数字总是其次让同学利用规律

8、快速识记口诀；设计意图： 通过观看算式和乘法口诀,引导同学发觉 规律,渗透记忆乘法口诀的方法；（五）、分层练习,课后延长 1、小嬉戏：对口令；2、小嬉戏：送数回家；我特意把最终的算式 1+5 变红,目的是提示同学今后留意运算符号；3、解决生活中的问题,买 写出口诀；4、5 6 = （）,口诀是 ,4 个晶晶用多少钱？看图列式并 你能写出另一个乘法算式吗？设计意图：通过不同层次的练习让同学强化已学的知 识,提高同学主动学习的爱好和解决问题的才能,让不同 的同学在学习数学中得到不同的进展；六、说板书 板书一目了然,既能反映本节课的教学重点,又表达 了同学得出 5 的乘法口诀的过程,突破了难点；七、教后反思这节课我和同学基本上完成了教学目标的要求,同学通 过摆一摆,数一数,算一算,说一说等教学活动,总结出 5 的乘法口诀,同时发觉口诀的规律,在懂得的基础上熟记口 诀,并能够用所学口诀解决问题；但仍旧存在着一些不足,精品资料学习 好资料比如,同学在玩对口令 游 戏 时,不 能 够 很 快 对出口诀的下 句,在做练习时,仍有把口诀用错的情形,显现这种现象的 缘由一方面是同学口诀把握不牢,另一方面,同学对口诀不理 解；说到不懂得口诀,老师也存在肯定的缘由,比如,老师再 问同学口诀有哪些规律时就应当讲透,让同学明白当乘数每增 加 1