一颗千古不磨的珠玉-《边城(节选)》说课稿

1、一颗千古不磨的珠玉一一边城 （节选）说课稿 作者:日期:一颗千古不磨的珠玉一一边城（节选）说课稿 -中学语文论文颗千古不磨的珠玉一一边城（节选）说课稿李军一、教材分析.本单元地位：边城（节选）处在新人教版高中语文必修五第一单元， 本单元课 文均是中外名家之作。他们或展示古典英雄的侠肝义胆，人生道路的坎坷曲折； 或揭示封建社会民众的麻木愚昧，人与人之间的隔阂与冷漠；或赞美人间真情与 人性美。人文内涵深厚，艺术各具特色。本单元的安排重在让学生感受到人间的 真情与人性，感悟课文的思想内涵，体味生活。.本课地位：沈从文先生一生写下很多部小说和散文集，但是在他众多的著作之中，边城则占据着最重要的位置。它

2、是一部充溢着浓浓湘西乡土味、乡土情的佳作。作者以清丽的笔触，描写了撑渡船的老人与他的孙女翠翠相依为命的纯朴生活，以及翠翠与船总的两个儿子的爱情悲剧。沈从文先生的边城被誉为 “田园诗的杰作”，是我国现代文学史上的“一颗千古不磨的珠玉”。二、学情分析.本课内容较长，意蕴深刻，但所写内容以情动人，贴近生活，学生感受起来不 太难。.高中生对小说情节比较感兴趣，可以从情节叙述中简要概括出小说人物的性格 特点，但是要能够整体把握小说的内涵， 鉴赏人物形象和环境描写之美， 恐怕大 多数学生需要老师引导着进行个性化鉴赏，从而一步步提高鉴赏能力。三、目标确定及教学法（一）学习目标.了解小说三要素一一故事情节、人

3、物、环境。.通过人物的语言描写、心理描写，培养学生语言鉴赏能力，并认识翠翠、爷爷 等作品中的人物形象。.感悟至真、至善、至美的人性，树立学生爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操 教学重点：欣赏情景交融的环境描写和人物形象分析。教学难点.体会小说的情感境界和人性之美。.环境描写对人物心理活动的影响。（二）教学法.读书指导法指导学生抓住小说的三要素以及结合当时的社会大背景展开阅读。.创设情境法设情景让学生更容易体味浓浓湘西乡土味、乡土情。四、说教学设计第一环节：课前预习第二环节：课堂教学（一）以情动人，导入新课（二）预习交流，分享成果（三）简叙情节，感知文意（四）深入文本，体会情感.细读情节，找出多种

4、情感.精读语段，体味湘西风俗美.研读语段，体会人性美（五）整合情节，探求主旨五、整体设计意图从时间、文化上考虑，“边城”是大城市的对立面，是“中国另外一个地方另外 一种事情”。是沈从文先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人“庸俗小气自私 市售”的风气之后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。故将题目命为“一颗千古不磨的珠玉”。第一环节：课前预习.有条件的学校可在课前利用课余时间组织学生观看电影边城。若条件不允许，准备湘西风光图片。.学生自读课文，找出文中的人物对话描写和环境描写，初步分析作品中的人物 形象，感知沈从文作品的风格。.语言积累蘸（z h d n）酒茶恫（d 6 n g老

5、鹏（g u d i）河傩（n u o ）送氽（t u n）碧溪咀（j StXp & n）鼓镇草（g a椅（c i I肥a）设计意图：课前预习为语文学习的一重要环节，其目的在于培养学生诵读小说的 习惯。第二环节：课堂教学（一）以情动人，引入新课沈从文（19021988 ）,现代作家、历史文物研究学者，苗族。原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、休芸芸等。湖南凤凰人。十三岁就参加预备兵训练，后正式入伍，其早期创作大多是写童年生活和青少年行伍生活， 具有浓郁的湘西乡土气息。1931年以后的创作转向现实生活，在理想化的牧歌情境中表现着作家所向往的人情和人性美。作于1934年的中篇小说边城就是他创作成熟后具有代表

6、性的作品。导入新课：“风声水声歌声谈话声啜泣声声声惊残楚， 乡情民情爱情手足情骨肉情情情乱痴心”这副对联为我们构建了一个个丰富可感的画面，带我们走进了一段段感人的情感。它也是对沈从文先生作品的一个最好的诠释。 今天就让我们走进这副对联构建的世界，去体会此情此景。设计意图：了解作者，以文中真情触动学生，激发学生阅读兴趣。(二)预习交流，分享成果交流预习第3题。步骤：(1)各小组二号在黑板上写答案，组长组织成员讨论订正。(2)用红笔在黑板上纠错。(3)全班齐读词语两遍。(三)简叙情节，感知文意.快速浏览全文，然后给各部分命一个耐人品味的小标题。预设：第三章 风情民俗第四章往事如梦第五章心事有谁知第

7、六章心头涟漪设计意图：小说情节中含有相对独立的小情节， 让学生养成分析小情节，把握大 情节的习惯，培养学生归纳局部小情节的能力。.在预习课文的基础上，仿照下边例句造句。例句：边城是一支湘西山村生活的牧歌。参考：边城是一幅斑斓的民俗风情画。边城是一首哀婉的抒情诗。边城是老妪絮絮讲的一个完美的童话。边城是一曲真挚、热烈的爱情的赞歌。设计意图：让学生初谈感受，初步领会小说的主要风格，同时训练语言表达能力。（四）深入文本，体会情感. “虎耳草”在文中有什么意义？点拨：纵观全文，虎耳草这一细节伴随歌声出现，伴随翠翠美丽的梦，它是美的， 也是有趣的，因为翠翠“可以选顶大的叶子作伞”。 虎耳草从梦中的幻境到

8、现实 的企盼再到15章末“我又摘了一把虎耳草了”为止，反映了翠翠的爱情从朦朦 胧胧到清晰，从矜持到热烈的变化。学生答：虎耳草俗称金钱荷叶，肾状，心形，下面紫红色。在中国人的观念中， 心形的东西美丽，如意（如同心结）。所以是翠翠爱情的象征。设计意图：可以让学生联系诗歌当中的意象分析法， 抓住典型特征分析蕴含感情 意义。.了解整篇小说梗概后对翠翠的初步印象，完成对翠翠形象的整体感知。学生：美丽、善良、至纯至真明确：翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然一只小兽物。人又那么乖，如山头黄鹿一样，从不想到残忍事情，从不发愁，

9、从不动气。设计意图：让学生学会根据人物的外貌、语言、动作等细节描写，加以分析人物 形象。以此为例让学生学习分析爷爷、顺顺、大宝、傩送的形象。.节选部分主要表达了人类哪些“爱” ？预设：翠翠与祖父的祖孙情、翠翠对傩送的爱情、边城百姓间的睦邻之情。步骤：.独立完成。.组内交流。.小组代表全班交流。设计意图：让学生根据故事情节归纳作者所要表达的情感， 训练学生的归纳和概 括能力。（五）整合情节，探求主旨.回顾全文，梳理情节，分析这篇小说的主旨。归纳：赞美边城生活的质朴纯真和人与人之间纯洁的爱；批判物欲泛滥的现代文明，金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实；呼吁重建民族的品德和性格。设计意图：培养学生把握

10、文章全局，结合时代背景，人物经历等分析小说主旨的 能力。.延伸扩展：试把翠翠心理与以下诗歌的主人公心理相比较（以学生讨论方式进行）。多媒体课件显示:诗经郑风子衿青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。上邪上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！明确：诗经郑风子衿援明一位女子对情人的爱怨和期盼的心情，“悠悠我心”表明绵长的忧思，表明女子内心对情人想念不已。上邪是一位痴情女子对爱人的热烈表白，选取了五种根本不可能发生的自然现象来表达主人公对爱情的炽烈。应该说这位女子是非

11、常大胆和直白的。翠翠和以上两位女子比，显得含蓄、羞涩。翠翠内心萌动的感情始终没有直接外露，连她最深爱的爷爷也没有启齿。翠翠仿佛活在梦幻中，她的内心世界是复杂微妙的，是别人，包括爷爷所无法体会的。这也是造成日后悲剧的一个原因。设计意图：例举不同作品中的不同典型人物，加以性格，环境等不同因素的比较，让学生分析得出不同人物不同结局的原因。（六）课堂总结有人这样评价边城：“边城是古今中外最别致的一部小说，是小说中飘逸不群的仙女。”或许每一位初读边城的人，都会为作品中所呈现的唯美淳朴的人性、恬淡舒展的意境、清新幽静的氛围、醇厚幽远的回味所沉醉，小小的 边城，如一杯用清晨山泉冲泡的清茶，淡香缓缓飘散；又如一位在水一方遗世独 立、只可遥望而无法靠近的伊人，有着不可企及的绝尘之美。作为一个喜欢边城、 喜欢沈从文的老师，我希望同学们能再次走进边城。沈从文是一个相信纯情的力量的人，