促进学习的评价课件

1、第1页，共50页。聽講證書要求(出席率80%)上課簽到核實個人資料保持課室整潔第2页，共50页。評核基本理念多元評核方法編製優質評核回饋與溝通學校評核政策評核促進學習第3页，共50页。第一節 評核的基本理念第4页，共50页。一個智者的故事第5页，共50页。教學信念的更新第6页，共50页。教學信念的更新為人師表，以身作則傳道、授業、解惑視學生為我們的孩子，可以教，可以學第7页，共50页。我們的經驗第8页，共50页。我們的經驗幼稚園面試第9页，共50页。我們的經驗幼稚園面試小學入學試第10页，共50页。我們的經驗幼稚園面試小學入學試功課、測、考第11页，共50页。我們的經驗幼稚園面試小學入學試功課

2、、測、考家長日第12页，共50页。我們的經驗幼稚園面試小學入學試功課、測、考家長日應徵、試教第13页，共50页。我們的經驗幼稚園面試小學入學試功課、測、考家長日應徵、試教觀課、考績第14页，共50页。我們的經驗拍拖、見家長、結婚第15页，共50页。以下的題目屬於評核嗎？3.打破什麼東西不會被人罵，反而會得到讚賞？2. a-z，哪一個字母最聰明？哪一個字母最愚蠢？1.一個數若去掉前面的第一個數字是十三，去掉最後一個 數字為四十，原數是多少？ 4. 什麼動物最初是用四條腿走路，然後用兩條腿，最後卻用 三條腿走路？ 第16页，共50页。評核是什麼？評核促進學習，你相信嗎？我們的評核對象是誰？為什麼要

3、對他們進行評核？我們每隔多久會對學生進行一次評核？第17页，共50页。第18页，共50页。評核認知課程(ALP04/05/06)評核的基本理念第19页，共50页。 文獻回顧：評核是什麼？評核是一個廣泛的名詞，它是獲取資料以作 課程設計、學校政策、教育政策的決策之用。 (Nitko & Brookhart, 2007)評核的最終目的是支援學習，改善學習。(Black & William, 2006)第20页，共50页。文獻回顧：評核是什麼？Satterly(1989)對教育評核的目的作了這樣的定義：教育評核是一個統稱，它包括學童在學習的整個過程及成果、教學的目的、施教時的環境是否能有效地促進學習

4、。其最終的目標是蒐集、提供資料給老師作決策之用。第21页，共50页。文獻回顧：評核的五個維度 1. 評價Valuing在評鑑活動中，我們需要判斷的價值，如何作判斷，判斷的準則是什麼？2. 知識建構Knowledge Construction從評鑑所獲得的知識是誰的知識？誰來決定知識的真實、實用性或有效性？什麼是知識的判斷？第22页，共50页。文獻回顧：評核的五個維度3. 知識使用Knowledge Use應如何運用評鑑結果？這些結果可為決策者直接採用或只是發揮啟蒙的功能？4. 社會方案運作Social Programming評鑑結果與決策是否為線性關係？決策過程中涉及許多利益團體的權力角逐，這

5、些政治因素如何影響決策？第23页，共50页。文獻回顧：評核的五個維度5. 評核實務Evaluation Practice方案如何運作？它怎樣幫助解決社會問題？方案的改變如何帶動社會的改變？ 實務我們如何評鑑使用評核如何被使用 評價 我們如何評價受評者我們評核的對象 知識建構我們如何學習Shadish(1998)潘慧玲(1998)第24页，共50页。文獻回顧： 終身學習全人發展 香港教育制度改革建議讓每個人在德、智、體、群、美各方面都有全面而具個性的發展，能夠一生不斷自學、思考、探索、創新和應變，具充分的自信和合群的精神，願意為社會的繁榮、進步、自由和民主不斷努力，為國家和世界的前途作出貢獻。(

6、頁4)強調：終身學習、回饋社會第25页，共50页。文獻回顧： 終身學習全人發展 香港教育制度改革建議學與教(learning and teaching)這階段的課程重點應在於培養學生基本應具備的態度、能力和知識，包括積極的態度和正面的價值觀；獨立思考、分析、判斷、解決問題、應變、創新、組織及與人溝通和合作的能力等，為終身學習及全人發展奠定良好的基礎。(頁8)改革課程的方向應朝向靈活而多元化，進行適當的整合，通過彈性地編排學習時間，運用多元化教材，結合課堂內外的全方位學習活動，透過富啟發性的教學方法，再配合多元化的評估機制，培養學生主動學習、學會學習及全面的發展。(頁8)學與教？ 學習目標 教學

7、取態 第26页，共50页。文獻回顧： 終身學習全人發展 香港教育制度改革建議評估(assessment)校內評核機制的功能應以輔助學與教為主，幫助教師了解學生的學習進度和需要，作為策劃課程，設計教學方法和對個別學生提供特別輔導的參考，藉以提高學與教的成效。 (頁9)我們建議適當地運用多元化的評核模式，包括靈活的進展性評估，減少量化，多進行分析性的評估，藉以較全面反映學生在不同方面的表現和學習需要。刪除過量的默書、機械式的操練、測驗和考試，讓學生可投放更多時間於有用的學習活動。(頁9)評估目的 評估取態 第27页，共50页。文獻回顧： 終身學習全人發展 香港教育制度改革建議/cd/eap_web

8、/afl/exemplars/How_toplan5.htm第28页，共50页。香港的評核取向評估是用來收集學生的證據。它是學習與教學循環的一部分，而不是附著於教學階段之後，獨立於兩者之外的。評估的結果，可提供資料讓學生改進學習，也讓教師檢討和改善教學（促進學習的評估）。但在高中階段，評估結果也會被用來評定學生能否升上大學（以評估作甄選用途）。 促進學習的評估並不是嶄新的概念。它是基於相信所有學生都能學，評估能促進學習。採用對學習的評估(assessment of learning) 促進學習的評估/評核促進學習(assessment for learning)評估功能 評估信念 評估取向的轉

9、移評估就是學習 assessment as learning ？第29页，共50页。觀察以下概念圖，你看到/得到什麼訊息？第30页，共50页。七個學習目標 學習領域、全方位學習、四個關鍵項目教師專業發展、教學支援、資優教育、特殊教育需要、小班教學、資源促進學習的評估、基本能力評估、網上學與教支援 資料來源：.hk/index.aspx?nodeID=2365&langno=2教育變革(教改)的方向第31页，共50页。第32页，共50页。第33页，共50页。進行基線評估(了解學習需要、學習起步點)制定教學計畫(目標、策略、內容、評估)集體教學、個別輔導進行進展性評估(檢視教/學情況)回饋學生/調

10、整教學計畫為下學年教學計畫提供資料達到預期效果？否能完成一個段落的學習開始新的教學內容進行總結性評估開始下一個階段的教學內容 評估流程圖 第34页，共50页。第35页，共50页。第36页，共50页。評核促進學習第37页，共50页。評核促進學習什麼是學習？評核對學習起了什麼促進作用？還有什麼因素能促進學習？1.人天生有學習的動力並且都能夠學習。 2.學習是學習者與人、物接觸及互動，並內化建構的過程。 人與人之間的言談與行動互相影響讓學生知道教師及家長的期望 被愛及關懷是推動學生學習的重大力量 教師的教學(提問、回饋、讚賞、批評)家庭的支援(學習資源)第38页，共50页。評核促進學習 (Asses

11、sment for Learning)英國Assessment Reform Group (2002) 發表評核促進學習的10個原則是有效的教學計劃的一部分必須聚焦於學生如何學習而不是學些什麼必須明白評核是課堂教學的核心是教師專業的主要能力具建設性和能照應學生因評核結果帶來的情感衝擊第39页，共50页。評核促進學習 (Assessment for Learning)6. 是鞏固學習的動力7. 承擔推廣學習目標和判斷評核的標準8. 使學習者知道如何改善9. 能提供發展自我評估的空間以使學習者能自我反思和自我管理10. 認同學生的教育成就和所投放的心思及努力第40页，共50页。評核促進學習 (As

12、sessment for Learning)英國Assessment Reform Group (2002) 發表評核促進學習的10個原則是有效的教學計劃的一部分能提供資訊藉以評估課程及教學的成效 能指引下一階段的目標必須聚焦於學生如何學習而不是學些什麼必須明白評核是課堂教學的核心 能以不同的評估模式(如口試、專題研習、學習札記等)配合不同的學習目標是教師專業的主要能力具建設性和能照應學生因評核結果帶來的情感衝擊 能促進學生、家長及教師的伙伴關係 能協助家長利用評估資料支援子女學習 能鼓勵互相尊重及關懷第41页，共50页。評核促進學習 (Assessment for Learning)6. 是

13、鞏固學習的動力 能讓學生參與藉以引發學習動機7. 承擔推廣學習目標和判斷評核的標準 能顯示教學目標與評估指標的關係及一致性8. 使學習者知道如何改善 能顯示學習者及教授者的強弱項 9. 能提供發展自我評估的空間以使學習者能自我反思和自我管理 能裝備學生使能適應升學及未來生活的需要 能讓學生、家長及教師有互相評核的機會10. 認同學生的教育成就和所投放的心思及努力 能從德智體群美等範疇反映學生在知識、技能及態度方面的成就及進展 能持續的、累積的、公平的、公正的並根據事實作判斷第42页，共50页。活動你如何評價ARG的評核促進學習（Assessment for Leaning）的十個原則？ -是否

14、可行？當中會否面對困難？ -對學生的學習是否有幫助？ -是否達到促進學習的目的？ 2. 試就個人教學經驗或學校的評核政策，探討在制訂這些政策時有沒有考慮上述的原則?除上述原則外，還有其他嗎？第43页，共50页。評核促進學習十個原則評估連結教學採用多樣化的評估方法選擇對學習有利的評估方法謀求同事通力合作持續評估學生讓學生參與以評估了解學生的學習讓學生知道評估的原則以反饋協助學生學習分析和報告學生成績張淑賢（2007） 第44页，共50页。ARG評核促進學習的研究結果要達至改善和提升學與教，必須具備以下的條件1. 能提供有效的回饋予學生 突顯教師專業能力(提問與回饋)2. 學生能積極參與學習 個人

15、努力、投入、準備程度3. 能因應評核的結果修訂或調節教學 分析與回應4. 認識評核可能對學生的學習動機和自我形象 引來深層的影響 天使與魔鬼5. 讓學生知道自我評估和改進是必須的第45页，共50页。評核的模式類別進展性評核總結性評核目標評核學習的過程評核學習的成果評核內容教學課程的評估課堂習作、練習及家課專題研習課業表現與真實性評估角色扮演、分組遊戲、比賽討論/報告/辯論隨堂小測考察活動實習/實驗觀察學習歷程檔案其他定期測評(校內)單元評估學期評測標準化測驗與考試(校外) TSA 其他公開考試如何分別評估的類別？第46页，共50页。 窒礙進展性評核的原因1. 只強調數量和包裝2. 集中於給予分數或等第多於提供改進的建議 (求學不是求分數)3. 忽略學生的自我形象 4. 過於強調學生與學生之間的成績5. 回饋只照顧社會和行政目的，而非怎樣可以更 有效地學習6. 對學生的學習需要了解不足 求學？不！是求分數 尊重差異，切勿標籤 注意比較的惡果 工具性 與 教育性 整體掌握，個別模糊，選擇關注對象 量多使人厭惡，宜專注評估目標第47页，共50页。活動：豎立成功教育支柱學校文化家長參與資源教師培訓及反思學生參與團隊共同策劃團隊精神評核促進學習評核策略對學習的評估第48页，共50页。參考