2022年《古代诗歌二首》教案设计

1、第一课时 教学目的1、明白陶渊明所处的时代背景及其生活经受,2、体会本诗情形交融的意境；3、初步学会诗歌分析、鉴赏的技巧；教学重点：体会诗中的思想感情；通过诗中的意象及语言的分析来把握情形交融的意境；教学难点：学会诗歌分析、鉴赏的技巧；教具：多媒体课件 教学过程：一、导入：大家仍记得陶渊明 桃花源记 中所提到的那个风景如画的世外 桃源吗？一起来回忆一下； （生齐背,课件一边播放桃花源记片 段）林尽水源, 便得一山, 山有小口, 似乎如有光； 便舍船,从口入；初极狭,才通人；复行数十步,豁然开朗；土地平旷,屋舍俨然,有 良田美池桑竹之属；阡陌交通,鸡犬相闻；二、作者简介：1、陶渊明：已学过陶渊明

2、的饮酒、归去来兮辞等,同学自 己看优化设计里的介绍；2、强调：陶渊明,名潜,字元亮,别名五柳先生,又称靖节先生；他的作品大多写退隐后的生活,表现农村风物、劳动生活,表现对官场污浊风气的憎恶和对田园劳动的赞扬,美称；因此有隐逸诗人之宗的他开创了田园诗题材,为古典诗歌开创了一个新境域；从今,田 园诗不断进展,唐代形成了田园山水诗派（杜甫、苏三家）,又被称为田园诗人； （课件播放五柳先生、靖节先生、人）三、学习田园诗归园田居其一（一）读诗 1、听录音,并一边想象诗中所描画的景色；隐逸诗人、田园诗2、齐读,要求有感情,并一边体会诗人的心境；（二）分组争论学习（幻灯片出示问题 1、2、3、4）1、诗人为

3、什么归田园？1）少无适俗韵,性本爱丘山；时代背景：东晋时期,门阀世族把持特权, 社会黑暗,官场腐败；设疑：诗人既然性本爱丘山,为何要出仕,他懊悔了吗？2）误落尘网中,一去三十年；诗人把官场视为“ 尘网” , 把当官看作是“ 误落尘网” ,写出了 对官场生活的厌恶之情；“ 误落” 一词,写出了诗人的无限懊悔, 既是对出仕官职的感叹,又是对尘网般的官场的藐视；以上两句诗揭示了诗人迫切离开官场归园田居的根本缘由；2、诗中描画了怎样一幅农村生活场景？1）、找出诗中的句子（幻灯片出示诗句及插图）2）、结合诗句及插图,用自己的语言来描画这个场景；3、诗人笔下的景物有什么特点,字里行间显露出怎样的思想感情？

4、意象：方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣 特点：恬适、幽雅、空阔、简单、安静、和谐、模糊 由近景到远景, 幽美的环境衬托出作者心中意足的心情；正如刘 禹锡陋室铭中所说的：“ 山不在高,有仙就名；水不在深,有龙 就灵；斯是陋室,唯吾德馨；”由近闻到远闻,以动衬静,以有声衬无声,显示出乡间的安静与 平和；“ 一切景语皆情语； ” 这八句话捕获了农村中最常见的事物,描 绘出一幅美丽的画面, 与诗人官场上的生活形成了鲜明的对比；诗人 用歌颂田园,无言地批判了官场的倾轧、争斗、纷乱、险恶,表达诗人追求恬淡的生活和安静和谐的心境；诗人善于把自己的情感融入到诗行中,这是一种情形交融的艺术表现手法

5、；诗人归田园后的心境是怎样的？“ 久在樊笼里,复得返自然； ”表达了诗人的欢乐之情；4、有人说陶渊明归隐是一种消极避世的态度,你有什么看法？古有“ 学而优就仕” 之说,原来就是天下兴亡,匹夫有职；如从 这个角度看,陶渊明似乎是消极避世的；然而“ 世与我相遗,复驾言兮焉求？” 在当时的社会背景下, 陶渊明归隐是对污浊的现实社会绝 望后作出的一个超脱的挑选；他坚持高尚的志趣是对黑暗官场的反 叛,具有积极的意义；引入人生的舍与得的问题同同学一同探讨；（三）、小结：这首诗叙写了诗人对官场生活的反省和熟悉,表现了对官场生活 的憎恶和不满； 诗中主要描写自己归田之后恬适闲适的生活及宽松愉 快的心情, 幽美

6、安静的田园风光, 充分表现了诗人对淳朴田园生活的 喜爱和脱离世俗后的自由、舒服和无限欣喜之情；（四）、艺术特色：一是情形交融； “ 方宅十余亩 鸡鸣桑树颠” 八句,描写了方 宅草屋、榆柳桃李、村落炊烟、狗吠鸡鸣,富有生活气息,构成了远 离尘世、安静静谧、淳朴自然的艺术境域；二是比如生动形象,诗人把统治阶级的上层社会比如为“ 尘 网” 、“ 樊笼” ,把误入官场的人比作“ 羁鸟” 、“ 池鱼” ,不仅形 象贴切,而且包蕴了剧烈的感情颜色；三是用白描的手法,如“ 方宅十余亩,草屋八九间” ,毫无装饰 之词,平易如话,但恰到好处地与诗意合拍；四是语言朴实自然；白如话；板书设计：如：“ 狗吠深巷中 ”

7、 ,顺手写来,明归园田居陶渊明近处：宅院、林木情厌恶官场远处：村落、炊烟景憧憬田园颜色：桃红、柳绿交追求自由声音：狗吠、鸡鸣融保持高洁其次课时教学目标 1、解山水田园诗和体会王维诗歌“ 诗中有画” 的特点；2、培育同学初步鉴赏唐宋诗词的才能；3、品尝文化之美,含蓄之美；教学设想 教学重难点：鉴赏诗歌；体会王维诗歌“ 诗中有画” 的特点；教法学法：涵咏、赏读、点拨、讲析相结合；教学工具： Powerpoint 课件教学步骤 一、导语 中国是一个诗的国度； 唐朝是一个诗的时代； 它不仅在诗体上创 造出了五七言近体诗（律诗和绝句）、完善了七言古体诗,仍孕育出 了一个灿如明星的巨大诗人群体；其中除了李

8、白、杜甫、白居易这三 颗才冠古今、风华绝代、光耀千秋的星星外,仍有多如恒河沙石的才 华横溢的诗人,在唐诗的天空熠熠闪光；王维就是其中的一颗；今日让我们一起走近王维,走近他的诗歌；二、王维与山居秋暝生回答,师补充,出示课件；王维（701761）,字摩诘,官至尚书右丞,世称王右丞,唐代山水田园诗人；他的诗歌创作以公元737 年（张九龄罢相,李林甫执政）为界,可分为前后两个时期；在前期他有济世之志,期望在政 治上有所作为,因此创作了不少思想积极、情调激扬的政治诗、边塞 诗；到后期他先后隐居于终南山和辋川别墅,写了大量山水田园诗；他的山水田园诗诗风直承陶渊明,似浅而实深,似淡而实腴；他又喜 绘画,擅作

9、远景,又擅画人物、丛竹；苏轼赞他“ 味摩诘之诗,诗 中有画；观摩诘之画,画中有诗；” 3、略说山水田园诗 山水田园诗,源于老庄哲学,成于渊明手笔,继于大谢（谢灵运）小 谢（谢眺）,盛于唐代王（王维）孟（孟浩然）；山水田园诗以描画秀丽的山光水色,和谐的田园生活为主要内容, 寄托了作者因怀才不遇,或愤世嫉俗,或厌恶官场,或清贫自守而宁愿 隐身山林,啸傲烟霞,自由悠闲,无拘无束的生活愿望；三、诵读感悟（1）、老师范背（2）同学朗读（读准字音,读准节奏）明确：浣（ hu n）,洗 歇（xi. ）,衰败（3）指名读,生体会语气语调（结合注释疏通诗意）；（4）、齐读,感知诗歌乐趣；四、品尝鉴赏 1、观赏画

10、中之美（1）、析题明确： 暝：日暮,傍晚；居：停留,住宿；诗题中四个词,分别点出了地点、大事、季节、时间,可以懂得 为：秋天的傍晚,留宿于山中；（2）、“ 空山新雨后,天气晚来秋；” 首联写出了什么样的意境？明确：山雨初霁,万物为之一新,又是初秋的傍晚,空气清爽,景色 精妙；给全诗制造了一个安静,清爽,幽雅的环境；首联与诗题有什么联系？明确：首联紧扣诗题,点出了时间、地点、季节；（3）、“ 明月松间照, 清泉石上流； ” 颔联写景如画, 一静一动,是否都从视觉的角度来写的？为什么？明确：不是；前者出现于视觉,后者诉之于听觉；表现出山村 的自然美；颔联与首联有何联系？空气清爽方可见月光之明亮；新

11、雨之后才能显清泉之声响；（4）、颈联的词序仍可作怎样的调整？明确：“ 竹喧浣女归,莲动下渔舟；”莲动；”作者为什么要做如此支配？“ 浣女归竹喧,渔舟下明确：一是为了押韵的需要；二是这样才符合生活实际：由于浣 女是隐在竹林之中, 渔舟遮于莲叶以内, 初时未见,后听到竹林喧声,看到莲叶纷披,才发觉浣女、渔舟；三是可产生“ 未见其人,先闻其 声” 的艺术成效,增加乐趣；表现出了山村的生活美；（重在引导学生品尝诗句的藏和露,诗句中的诗趣与诗情）（5）、“ 味摩诘之诗,诗中有画；” 结合本诗,你认为哪些诗句 可以入画,为什么？明确：全诗构成一幅雨后山村的晚景图,清爽、安静而又充满着 和平安定的气氛；颔联

12、可入画：雨后青山,山上的松林纤尘不染,显 得特别青翠, 明亮的月光穿过树叶的缝隙在林间留下斑驳的影子,给 人以明净、清幽的感觉,似乎连自己的心也被洗净了一样；而此刻山 泉因水量充分,流势增大,那白练似的泉水从石上流过也淙淙有声,像美丽的奏鸣曲一样在身边响起,更反衬出山中的安静, 使人感到仿佛是大自然的脉搏在轻轻地跳动着；颈联也可入画： 忽听竹林里笑语 一片,呵,原先是那洗衣的少女踏着金色,沐着清辉归来了,只见河 塘里莲叶纷动,清莹晶亮的水珠滚下来,晚归的渔舟荡出来,好一幅 乐趣盎然、魅力无穷的山村生活画面； 2、老师引导,咀嚼画外之意；同学再次咀嚼诗歌中的重点词、句,品尝其深层意蕴；摸索、品尝：颔联和颈联写得非常喧闹,这与作者要制造一个安静,清爽,幽雅的环境是否和谐？并说说缘由；明确：是；颔联侧重于写物, 以物芳而明志洁； 颈联侧重于写人,以人和而望政通；看起来,此地充满着一片喧闹,然而,这些明月、清泉、浣女、渔舟的喧闹,正是为了烘托出山村环境的安静、清幽；犹如“ 蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽” 一样；人们从这些喧闹的景物中,很自然地品尝出一种和平恬适,品尝出恬