让学生真正成为学习主体的方法初探

1、让学生真正成为学习主体的方法初探 通河县教师进修学校 张恒玉 实施素质教育的主渠道是课堂教学，而学生是课堂教学的主体这已成为大家的共识。如何通过课堂教学推进素质教育以促进学生的发展呢？一种科学的方法就是在正确的教育思想和先进的教学理论指导下，建立有利于激励学生的主体性，有利于提高学生的发展性学习，有利于培养学生创新精神的教学模式。如何真正发挥学生的主体作用呢？我认为其中一方面就是在于教师的课堂教学激励艺术，激励学生“乐学”。“乐学”是指在学习活动中，激发学生而产生的一种内在的学习动力，使学生从学习中感受到成功的欢乐而更加努力地去学习。在课堂教学中如何激励学生“乐学”呢？ 一、在表扬中渗透激励艺

2、术，使学生“乐学”。 表扬学生一定要及时，这样效果才好，激励作用才越大。我觉得每一位教师在教学中不仅要做到“能”教，还要善于捕捉时机，对学生、特别是后进生身上的闪光点要及时表扬，这样会使他们充满信心地去学习，产生越来越浓厚的学习兴趣，真正达到“乐学”的目的。所以，在教学工作中不仅要注意发现学生的优点，同时还要注意对这些优点进行及时、恰当的给予表扬。在课堂上，我认为教师说得最多的一个字就是“好”字。对于学生回答的每一个问题都应给予及时表扬，有了错误，教师应委婉的提出意见，如对于回答问题不够好的学生，我的做法是：我会这样鼓励说：“这个问题你回答的很好，如果那就更好了！”这样做既激发了学生的学习兴趣

3、，又把正确答案寓于教师的鼓励、表扬当中，学生易于接受。二、通过情感教育，激励学生“乐学”。 教育每一个学生一定要“晓之以理，动之以情”，要用一颗慈母般的爱心去关心、爱护、帮助他们，这种师爱是激励学生，开启他们心灵之门的钥匙。一旦学生感受到了老师对他们无微不至的关怀时，就会产生一种积极的情感反应，从而乐于接受老师的教育，并向着教师的要求去努力，达到“乐学”的境界。如我班有一位学生，很聪明，但就是懒，不爱学习，所以成绩很差。她的爸爸在国外工作，几年才见一面，对于这样一个缺乏父爱的学生，我每天都关心、询问她的生活、学习情况，就像她的大哥哥一样。学习上，如果遇到作业没有完成，我也不训斥她，总是把她单独

4、叫过来谈心，抓住她想爸爸这一心理，鼓励她好好学，只有学好了，爸爸回来后，才会很高兴的，我总是用这样的方式来关心她，久而久之，她的作业也能够按时完成了，上课也开始注意听讲了。我关心、爱护她，让她感受到我是在时时刻刻鼓励她的，从而使它乐于接受我的教诲。三、在期望中激励学生去“乐学”。 美国心理学家罗森塔尔进行过一个实验对中学生进行“预测未来发展的测验”。但他们在测验时，瞒着师生，实际上任何实验也没做，只是随意在名册上抽取一些学生名单，并向校长和有关教师提供信息说，这些孩子是“最佳发展前途者”并再三叮嘱，必须保密。几个月后，他们又来到这所学校，结果发现原先提供了名单的学生，智力发展都达到了较高水平，

5、而且个个性情活跃，师生关系融洽，这就是著名的“罗塔尔”效应。所以学生是“越夸越灵”，如果在教学中，因为学生不能及时、正确完成老师布置的教学要求，就动不动批评学生，说某某学生笨，久而久之，这个学生就会形成一种时时处处都不如别人的心理，认为自己可能是一个智能低下的人，不论如何努力都是学不好的，干脆破罐子破摔。为了避免这种现象的发生，教师在完成教学任务的同时，一定要为学生创设一个良好的学习条件，而且要时时暗示这些学生“你能学好，你很聪明，你一定会成为一名优秀学生的。”教师时刻有意识地对后进生进行这些期望性的鼓励，会激起他们学习的兴趣，加倍努力，赶上其他学生。 四、通过培养学生的学习兴趣来激励学生“乐

6、学”。 兴趣是最好的老师，好的老师就应该是善于培养学生兴趣的老师。在教学活动中，有些学生会特别钟爱某一学科，于是他的这门学科就会学得比其它学科好。因为他对这一学科的偏爱，就会产生一种乐于学习的内驱力，而这种偏爱正是对这一学科浓厚兴趣的结果。我在教学中，就会有意识地去培养这种学习兴趣，讲授一些小故事、趣味题等，我经常也会感受到许多学生爱科学知识的心声。但是我认为，在兴趣的激励上也要有一定的科学性。一是要抓住学生好奇心选择教法；二是要利用中学生的年龄特点，引导学生动脑思考、动口表述、动手操作；三是要利用学生的争胜心和爱表现自我的心理特点，组织一些竞赛活动，强化学习兴趣。总之，教师应善于利用激励艺术，激发学生学习的兴趣，使学生产生一种自觉求知的内驱力，在这种内驱力下推动他们的学习