2022年《少年闰土教案设计》

1、课题：少年闰土科目：语文教学对象：六（ 1）课时：其次课时供应者：洪汝实单位： 浙江省苍南县钱库镇第四学校一、教学内容分析 鲁迅先生的小说家乡中的一段节选；鲁迅先生是我国宏大的文学家、思想家和革命 家；他原名周树人,开头学医,后改学文,走上了一条用文学作品来抨击黑暗的社会、改良人生的道路； 年月他发表了中国文学史上第一篇白话文小说狂人日记,后来又间续写出了孔乙己 、药等作品；鲁迅的小说虽然数量不多,却是中国文学 史上重要的里程碑；今日,我们要学习的课文少年闰土主要叙述了一个穷苦农夫的 儿子给“ 我” 这个世家少爷讲的雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹等故事,使“ 我们” 之 间建立了纯真的友情；由于

2、这是一篇小说中的节选,在懂得课文时,我们要结合当时的 时代背景来体会,“ 我” 和闰土之间关系的变化,揭示了当时人与人之间的冷漠麻木,表达了作者对公平亲热人际关系的一种憧憬和期望；课文共个自然段,依据事情的 进展次序,也就是“ 我” 与闰土从“ 未见” 到“ 相见” 再到“ 分别” 的过程,可以给课 文分为三部分；第一部分（自然段）写“ 我” 与闰土仍未相见时,就听长辈说,他与“ 我” 年龄相仿,由于闰月生的,五行缺土,所以他的父亲叫他闰土；“ 我” 仍知 道了闰土很会捉小鸟；其次部分（自然段）写“ 我” 最终见到了闰土；闰土给“ 我” 讲了很多好玩的事,比如：瓜地刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看

3、跳鱼等；“ 我”感到闰土心中有无穷无尽的希奇的事,都是我平常的伴侣所不知道的；这一部分的描写,主要叙述了一个农村孩子丰富的生活,使“ 我” 这个大少爷感到很新颖,也使“ 我” 非 常情愿和他做伴侣,听他讲更多的故事,和他一起去捕鸟、拾贝 由于“ 我” 和平常 的伴侣都不知道这些事,只观察院子里高墙上的四角的天空；第三部分（自然段）写闰土要走了,“ 我们” 依依惜别；这一部分主要写出了“ 我” 和闰土建立友情后难舍 难分,不得已被分开后,仍相互赠送礼物；写出了“ 我” 与闰土之间纯真的友情；二、教学目标 1、能通过闰土语言、动作,体会闰土是个聪慧能干、活泼可爱、机灵英勇、见多识广 的农村少年；懂

4、得“ 我” 对闰土的特殊感情；2、能在老师的帮忙下,懂得句子所包含的意思；3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第一自然段；三、学习者特点分析 1、认知结构：按着奥苏贝乐的有意义学习理论,认知结构就是同学现有学问的数量、清 晰度和组织结构,是由同学眼下能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的；之前看书时就没有留意认知结构的三个变量：可利用性、 可辨论性、 稳固性；（看书需要认真,仍要多思！）2、学习态度：新课程强调同学的主体性,我想在课上老师能怎样培育同学的主体性呢？期望在以后的学习过程中,主体性超过被动的接受,这样的课可能更有活力,也是我需 要努力的方向；四、教学策略挑选与设计依据课标提

5、倡人文、自主、合作、探究、创新的精神, 并结合本单元的重点 , 确定如下的教学方法 : 我的教学思路是快速阅读课文 , 理出文章脉络 , 总体感知人物的个性特点和大事 ; 接着深化学习有关段落 , 品味少年闰土的性格特点, 体会作者的思想感情； 这样设计, 同学对学习的内容一目了然 , 学习目的明确了 , 同学的主动性就被调动出来了；教学中主要采纳自主的学习方式 , 在教学过程中 , 让同学运用各种朗读方式来学习 , 在懂得中朗读, 在朗读中加深懂得 , 讲读亲密结合 , 同学深深体会了作者的思想感情 , 同学的积极性、主动性较高；同时 , 我积极转变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法

6、, 以同学的研读为主体 ; 探究发觉为手段 , 培育同学自读、自悟的才能；在重点词句的研读中放手让同学自行探究 - 自己发觉问题、提出问题、解决问题; 同学学习积极性高涨 , 读思结合 , 动静协作 , 在讨论中获得了胜利的欢乐 , 真正把同学当作课堂的主人；五、教学重点及难点 1 、体会闰土是个聪慧能干、活泼可爱见多识广的农村少年；2、能在老师的帮忙下,懂得句子中含着的意思；六、教学过程（一）、复习回忆 1、今日我们连续学习第 17课少年闰土,师板书课题,生齐读课题 2、师：大家回忆一下,闰土向“ 我” 介绍了几件事？（依据同学的回答板书：雪地 捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼）你对哪件事最

7、感爱好？那么,文中的闰土又是对 哪件事最感爱好？你从哪里看出？（二）、预设学习“ 看瓜刺猹”1、同学们自由读 913自然段,用横线画出作者和闰土的对话；2、“ 看瓜刺猹” 的对话中,你觉得哪里最有意思？（师出示句子）（1）走路的人口渴了摘一个瓜吃,我们这里是不算偷的；（任凭吃瓜特别少见,我们可以到那里饱餐一顿；）师：你能读读这句话吗？把这种希奇的感觉读出来；师：这样吧,我是少爷,你是闰土,你回答我的问题；“ 管贼吗” 生接“ 不是 刺 猬、猹；”（2）月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了；（猹这种动物肯定特殊机警； ）（3）有胡叉呢；走到了,观察猹了,你便刺；这畜牲很伶俐,倒向你奔来,反从胯

8、 下窜了；它的皮毛是油一般的滑 （猹似乎和闰土捉迷藏一样）3、师：那我们就一块来体会他刚才说的那种捉迷藏的感觉；同学们,我们和闰土一块来到了西瓜地里,你们观察了什么？（出示第一自然段）生说；师：闰土正在刺猹,猹来了他怎么办？猹呢？师：这些情节描写是多么的生动呀！ （师拎出时间、地点、人物、环境、情节） ；同学们,从中,你看出了怎样的闰土？（机灵英勇）,可见时间、地点、人物、环境、情节是一个大事中不行缺少的重要因素；咱们一起来读一读；师出示闰土和“ 我” 的对话；4、师：闰土当时怎样地说？作者又是怎样地听呢？同桌练练,把“ 看瓜刺猹的” 对 话练好；（男女生读）5、师：这让我们似乎看到了 （出示

9、第一段）,多么迷人的月夜呀！ 多么英勇的少年呀！虽然“ 我” 并没有亲眼所见看瓜刺猹,但闰土英勇的形象却深深地印在“ 我” 的脑海里；（课件出示“ 看瓜刺猹” 的画面） ,引导同学齐背第一自然段；（三）、学习“ 雪地捕鸟”1、师：请大家把闰土描述雪地捕鸟的话画下来,并读一读,读完后,用三角符号标 出其中描写闰土动作的词； （扫出、支起、撒下、一拉）2、师：同桌练读这段话,把闰土的动作做出来；3、师：老师也想加入你们,我来读,你们来做动作好吗？4、师：文中用了省略号；表示什么意思？5、师：从“ 雪地捕鸟” 图中你看出了怎样一个闰土？（聪慧、能干、见多识广）（四）、学习 8、15、16、17自然段

10、 1、师：是呀！多么聪慧能干的闰土呀！他知道的仍不止这些,他心里有着无穷无尽 的希奇事；（师板书）大家说说他仍知道哪些希奇事？（生说海边拾贝、看跳鱼 ）师：随着同学的回答,老师紧紧让同学读“ 海边拾贝”、“ 看跳鱼儿” 片段,这些事你们做过吗？常常听说吗？像这种没有经受过,很少听说的事就叫“ 希奇事” ；此时,你觉得你眼中的闰土是什么样的呢？（板书：生活丰富多彩）2、师：闰土就要和“ 我” 分手了,“ 我” 舍得吗？为什么？大家读一读 16、17自然 段；师生对答：（对答后出示课件）师：生：历儿闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟 而“ 我” 却不知道闰土知道夏天去海边拾贝壳 而“ 我” 不知道海边有

11、如许五色的贝壳闰土有看瓜刺猹的经受 而“ 我” 不知道西瓜仍有这样危急的经闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“ 我” 听也没听说过仍有这样的鱼3、师：闰土生活在大自然中,当他干着那些希奇事的时候,“ 我” 又在什么地方干什么呢？（生说）师：是呀,面对一个英勇、聪慧、见多识广的闰土,“ 我” 不禁发出了这样的感叹：（师出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我平常的伴侣不知道的；他们 不知道一些事, 闰土在海边时, 他们和我一样, 只观察院子里高墙上的四角的天空； ）（理 解句子的意思：富家子弟们生活在深宅大院,不能接触社会,接触自然,像井底之蛙,学问很少；）表达了我对闰土的仰慕、

12、 敬佩；对所处的环境不满, 显露了对农村丰富多彩生活的向 往；4、闰土知道得真多,和他在一起的日子“ 我” 是多么欢乐；惋惜正月过去了,闰土 必需回家去；请大家齐读课文最终一个自然段,体会一下分别时刻“ 我” 和闰土的心情 怎么样？（难舍难分）从哪些词语可以看出来？（躲、哭、托、送）（五）、拓展：（小练笔）闰土的形象深深地印在“ 我” 的脑海里,30年后,闰土是什么样子呢？“ 我” 和闰土见面时是怎样的情形呢？绽开你丰富的想象,看谁想象最合理；（课外时间去看看鲁迅先生的一些闻名作品）七、教学评判设计 1、重视研读,培育自读自悟的才能；这节课,转变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法,以同

13、学研读为主体,探究发觉为手段,培育同学自读自悟的才能；在研读过程中,最大限度地开放课堂,仍 课堂给同学,引导同学开展合作学习,让同学自主挑选学习内容、学习方式,敏捷处理 汇报方式；在沟通中,同学从各个不同的角度、不同的层面丰富课文的内容,以较短的 时间在整体上感知了教学内容,凸现了少年闰土的形象；在重点词句的研读中放手让学 生自行探究自己发觉问题、提出问题、解决问题；同学学习的积极性高涨,读思结 合,动静协作,在探究中获得了胜利的欢乐；2、重视点拨,培育良好的思维品质；同学在自主学习的过程中,难免会碰壁,老师在关键处一点,同学便会对疑难豁然 开窍,教学也由局部向整体推动；如： “ 啊！闰土的心

14、里有无穷无尽的希奇的事 高墙 上的四角的天空；” 同学对这句话的懂得有点懂,但又说不明白,这正是同学在学习中的“ 愤悱” 状态,需要老师点拨；老师在让同学充分地读的基础上,进一步引导：（1）“ 无 2）“ 我” 平常的伴侣是指谁？（3）“ 高墙上的四角的 穷无尽的希奇的事” 指哪些事？（天空” 又指什么？同学联系上下文,在解题中逐步明白了其中之意,特殊是一个“ 啊！”字,融少爷“ 我” 的种种情感于一体,在称赞中又一次凸现了少年闰土的形象,领会少 爷们的心声,使同学真正感悟到了其中隐匿着的深刻内涵；3、重视活动,放飞自由的心灵；争论研读也是这堂课的亮点之一；寓辩论活动于课堂之中,不仅激发了同学的参加 爱好,而且使同学的参加变得真情投入,他们的情感、爱好、习惯、个性、思维、人格 等在争论、沟通中得以真实的再现,充分展现同学的心灵自由,同学在争论中进行自主 的语言实践活动,进一步锤炼了口语表达的组织才能；八、板书设计17、少年闰土雪地捕鸟希奇事海边拾贝聪慧、英勇、能干、见多识广（生活丰富多彩）看瓜刺猹看跳鱼儿