2022年《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的野》教案

1、1 山中访友【同学学习目标】 ：1.会写 8 个生字,正确读写“ 清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致、包蕴、秘密、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意” 等词语；2.有感情地朗读课文；背诵自己宠爱的部分；3.感受作者所描写的境域,培育宠爱自然、靠近自然的美好情感；4.学习作者运用比如、拟人、排比、想象来表达感情的方法；【教学重点、难点】 ：重点：抓住重点词语,理清思路,懂得本文新颖的构思,感受作者的心境,体会作者所表达 的感情；难点：揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧 拟人、排比、想象来表达感情 ,学习运用；【教学方法】 ： 情境教学法、导读法、点拨法【教学预备】 ： 课前布

2、置预习本课字词,熟读课文；【课时】：2 课时【教学环节设计】 ：第一课时一 导入细心观看、专心领会、运用比如、1导语：同学们,春风夏雨,秋霜冬雪 ;青松迎客,寒梅报春；多姿多彩的大自然有声有色,有情有意；我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领会大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、沟通感受；2揭题：今日,我们第一跟着一位作家,走进山林,去拜望他的伴侣；请同学们一起读课 题；3看课题猜猜,作者拜望的会是怎样一位伴侣. “山中众伴侣 ”；同学可依据课题自由发挥,只要合乎情理、语言流畅、完整即可师：让我们带着丰富的想象,跟随李汉荣先生走进山林,去拜望作者二整体感知全文

3、 1初读课文,整体感知文章内容 要求：请同学们自由轻声读课文,看谁能把课文读正确,读流畅；读完后回答：作者去山中拜望的伴侣究竟是谁 . 2读后沟通：作者在山中拜望了哪些伴侣 依次找出来 明确图示 依次是：古桥 -鸟儿 -露珠 -树-山泉 -溪流 -瀑布 -悬崖 -白云 -云雀 -落花 -落叶 -石头 -阵雨在依次找伴侣的时候,对比相应的段落要求同学朗读课文内容,在读时订正字音,将重点字词读正确并懂得词语意思；栀zh 子 湛zh n蓝 德高望重 品德高尚,声望很大 津津乐道 形容饶有兴味地谈论 幽径：隐藏、偏僻的小路；波光明灭：水波忽明忽暗的样子；唱和：一个人做了诗或词,别的人相应作答；吟咏：

4、“咏” 的基本意思是指有节奏地诵读诗文；“吟” 往往跟 “ 咏” 连在一起, 含义有相同之处,也有不同之处；古人有一说,动声叫吟,长言叫咏；李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友 ” .同学争论后明确： 把进山看景说成“ 山中访友 ” 透露出作者与山中伴侣之间的亲切,表达作者对大自然的宠爱之情；3默读读文, 找出描写可以看出“ 我”和山里的 “ 伴侣 ”有着深厚感情的有关语句,读一读, 组织沟通；老桥 “如一位德高望重的老人” ;鸟儿 “呼吁我的名字” ;露珠 “与我交换眼神” ;树 “是我的知己 ” ,“好像自己也是一棵树” ;山泉 “要我重新梳妆 ” ;溪流 邀我 “唱和 ” ;瀑布 “

5、雄浑的男高音多么有气概” ;悬崖 “挺立的身躯 ” ,“ 高高的额头上好像刻满了聪明” ;白云 “让天空布满安静、变得更加湛蓝” ;云雀 谈 “飞行中看到的好风景” ；小结：从文章的字里行间,我们能真实地感受到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人；它们能跟我们说话,能跟我们沟通,它们成了我们的伴侣；作者进山看景,自然便成了“山中访友 ”；三研读与赏析师：李汉荣先生是那么地宠爱大自然,让我们带着满怀的好心情,带着丰富的想象,和他一起会面我们的好伴侣；请你快速浏览课文,去找找你最宠爱的山中伴侣,说说你为什么宠爱它.用“ 我宠爱,是由于”的句式说一句话；要求同学先将有关的段落

6、有感情的读一遍,然后再回答疑题； 结合同学的回答,逐一品读出色句段,深化懂得文章内容；精读段落：1、古桥：一进山,一眼就看到这座古桥 课件：课文插图古桥 ,老伴侣相见,作者是怎样和他沟通,心里悄悄地对他诉说些什么呢 .请同学们再默读课文,在书上画一画；抓住 “ 德高望重 ”一词 默读画句,读后沟通自己看法； 师：对古桥,作者在表达时人称有无变化 应留意的问题；同学小组合作争论 .假如有,请揣摩一下变化的缘由,并摸索变化时师小结：在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人；作者把老桥当做人来写,由第三人称转为其次人称, 把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们；地体会作者表达情感的方法；我们在读课

7、文时,要专心2、树林里： 作者不仅把林中的一切当做自己的伴侣,当他进入树林,看到一棵棵树的时候,他把自己也想象成了一棵树,生根长枝； 请同学们读一读有关的句子,体会当时作者是怎样的一种感受 . 生自由读句体会 抓住： “知己 ” “人树相融 ” 来懂得 师小结：树为人友,人为树友,人和树已融为了一体；这是多么精妙的一种情境啊 .从这种奇妙的想象中, 我们真实地感受到了那种 读；“知己 ”友谊；让我们带着这种感受,一起再来读一3、这山中的一切,哪个不是我的伴侣 . 1上面这句话中指的是哪些伴侣呢 .请熟读第五自然段；2 “哪个不是我的伴侣” 言外之意是什么 .用详细的伴侣替换掉“这山中的伴侣”

8、,可以怎么说.这山中的山泉溪流就是我的伴侣 ;这山中的瀑布、 悬崖、溪流,哪个不是我的伴侣 . ：1作者将山中的景物都联想成什么了 . 2通过朗读感受山泉的清明、溪流的轻巧、瀑布的雄浑、悬崖的挺立和雄伟、白云的雪白和安静、云雀的欣喜和欢快；读感悟； 播放磁带,通过声响带给同学最真实的感受,促进同学的朗3面对这我们热忱的招呼,我们这些伴侣可能会怎样回答呢 写下来；.请挑选一位伴侣,将他的回答如：你好,凉爽的山泉.你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗. 山泉回答道： “ _ 老师随便读某一位伴侣的话,指同学作答；4有感情地朗读整段话：同桌对读,师生轮读；4、背诵自己宠爱的段落 其次课时 引言：上节课,

9、我们跟随李汉荣先生拜望了山中的众多好伴侣,他们都是谁呢 .同学回忆课 文内容 师：大自然是人类的家园,一山一水,一草一木无不是人类的伴侣,愿我们每一个人都宠爱 大自然；请你带着自己的体会将课文朗读一遍；四仿写1、从称呼角度看,文章在写作上最明显的一个特点是什么.这样写的好处是什么. 争论明确： 图示 运用其次人称的写法,犹如和人对话,显得亲切自然；2、读 5 节,找出起最有特点的句子形式,试仿写 争论明确： “ 你好 .- ”典型的其次人称；留意称呼的挑选；示例：A、你好 .高大的树木, 你撑着一把巨伞, 是让我停留脚步休憩吗. B、你好 .翩翩起舞的蝴蝶,你跟随自然的音乐,跳起生命的舞蹈；指

10、几名同学读出自己的句子,评析； 五、体验与反思 图示 体验：同学活动：表达自己一次与自然美景亲热接触的经受；回想自己以前阅读过的有关靠近自然、从自然中获得人生灵感的文章,并与同学共享；预设：农村同学大多数都会有类似的经受,老师只要作适当的引导就可以,把时间让给学 生； 说明：通过活动,同学既可以在文章找到自我,更可以在自我生活找到 “ 文章 ” 的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理,这正是阅读的最高境域：读出自我；反思：在日常生活中,我们应当怎样珍视我们自然界的伴侣. 问题：1、文章表达了人与自然一种怎样的关系 . 2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象 . 3、假如你是自然中的一员,你想对破

11、坏自然的人们说些什么 . 4、同学自由发言；5、师总结： 图示 我们应当爱惜自然、爱护环境,共同爱护我们的家园,让人和自然和谐 进展,形成和谐的伴侣关系；我信任,这也是本文作者的心声；六、作业布置 挑选自己宠爱的一到三个部分,背诵下来；必做 利用课余时间来一次“田野访友 ”,试着与田野中景物交伴侣；以 “田野访友 ”为题,写一个片断,表达你对自然的宠爱和由景物而引发的对人生的摸索；选做 七板书设计 1、山中访友 山中观景 事 山中访友 拟人手法 手法 宠爱自然 情 2 山雨教学理念：略读课文以同学的自学自悟为主,老师组织自学,点拨赏读部分,指导朗读； 引导适当 拓展；教学目标：1有感情地朗读课

12、文,背诵自己宠爱的部分；正确读记“ 神奇、文雅、辨认、清爽、欢悦、悦耳、凝结、神奇无比” 等词语；2感受山雨的韵味,体会作者对山雨的宠爱之情；3领会作者是怎样细致观看、专心倾听山雨的,连续学习通过联想和想象来表达特殊 感受的方法；教学重点：引导同学有感情地朗读、个性化地感悟；引导同学通过自读自悟,感受语言的美丽,体会作者对山雨的情感；教学预备：1同学读熟课文,勾画好词佳句,旁批写感受；收集写“ 雨” 的美丽词语,语段或写“ 雨” 的诗文；2课件：课文插图,赏读的语段,拓展资料；教学课时：1 课时；一、 导入新课,激发情感 1启示谈话： 自然界中, 美无处不在, 只要细心观看, 它准会让你一饱眼

13、福；朗读“ 导读” ；2揭示课题： 今日我们要学的课文就是作者留心观看后为我们描画的漂亮的自然景观；（板书课题）二、 初读课文,梳理内容 1自由读课文,读准字音,把课文读通顺；提示读准字音,懂得生词（课件）水淋淋（ l n）啼啭（ zhun）倾吐（ t ）神奇、文雅、辨认、清爽、欢悦、悦耳、凝结、神奇无比 轻巧：一般是形容女子身材苗条,动作轻快；啼啭：形容鸟动听地叫；谈谈对课文的初步印象；再分组竞赛朗读,引导同学把课文读正确、读通顺；2明确：课文是按雨来、雨中、雨后的次序来描写山雨的；3提出疑难之处；三、 再读课文,品尝赏析 1自读感悟；带着“ 作者是怎样细致观看、专心倾听山雨的” 这一问题,

14、再读课文,画一画有关句子,并体会作者包蕴的情感及语言表达的特色；2组织沟通,重点引导同学体会描写山雨的音韵美和颜色美的句子,通过反复朗读,倾听,引发了奇妙的联想、想象,并运用了比如等多种手法表达了自己 领会作者通过观看、对山雨的特殊感受,美丽抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的宠爱之情；保证同学朗读 的时间,朗读的形式要多样化,赏析语言、品尝情感都要通过同学的读来落实；（l）感悟雨声的精妙、神奇；“ 沙啦啦,沙啦啦 ” 这是实实在在的雨声；“ 像一曲无字的歌谣” 和“ 一首又一首文雅的小曲” 这是由雨声而产生的联想,给人 以美的感受；“ 每一个音符都带着幻想的颜色”遐想的空间；（2）感悟雨色的

15、明艳、迷人；,这句写出了山雨的声音神奇、精妙,给人以无限“ 绿得刺眼,绿得透亮”,这是实写雨雾中的颜色,给人以清爽、舒服的感觉；“ 这清爽的绿色好像在雨中流淌,流进我的眼睛,流进我的心胸”；这是作者对雨色 的想象,由于作者发自内心地宠爱这绿色,所以讲“ 流进我的心胸”；（课件）：雨中山林美景,感受雨中的绿色之美,印证课文中作者的感受；“ 记忆仿佛一张干燥的宣纸,这绿,随着丝丝缕缕的微雨,悄然在纸上化开,化开”点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般,给作者的印象也特别深,从而使记忆变得鲜活,而具有灵性；（2）感情朗读,加深懂得；谁能把美丽悦耳的雨声、雨色变成朗读声来告知大家？课 件： A 像一曲无字

16、的歌谣,神奇地从四周八方飘然而起,逐步清楚起来,洪亮起来,由远而 近,由远而近 B 雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了神奇无比的琴键；飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指,弹奏出一首又一首文雅的小曲,每一个音符都带着幻想的颜色；C 这清爽的绿色好像在雨雾中流淌,流进我的眼睛,流进我的心胸；自己练习,边读边体会；抽生配乐朗读声,其他同学闭上眼睛想象,然后描述自己的想象 四、背诵积存,拓展延长 1试背赛背课文；2沟通同学老师收集的其他写“ 写雨” 的词语,语段或诗文；（1）小组沟通同学收集的材料；（2）集体观赏：孩子们,假如你们能宠爱身边的大自然,专心去看每一处景物都会似人间

17、仙境； 专心去倾听每一个声音都会是文雅的乐曲；作者赵丽宏把雨声比作音乐,散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看；（课件）：雨下个不停,紧急而又舒缓 我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷,感觉着上天赐予的无边旋律,它一会儿如小提琴空旷轻灵,一会儿铁骑突出, 一会儿春江花月,令人眼花缭乱,目不暇接；雨滴,在伞上清楚地弹奏着,又顺着伞缘滴入泥中,有着鸣筝般 的乐声,认真听去, 耳中好像并没有声音, 再听,又分明翁翁地, 遥远而飘忽, 如身边的雾 3写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写,也可以 摘抄课文中和课外你收集的语句；3 草虫的村落教案 教学目标：1正确读写“

18、安静、小巷、音韵、勤奋、庞然大物” 等词语；2有感情地朗读课文；誊写宠爱的语句；3与大自然为友, 感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行 “ 心灵对话 ”；4体会作者怎样专心观看大自然,怎样通过丰富的想象来表达特殊的感受；第一课时 谈话导入,揭示课题同学们,你去观看过虫子吗？那你看到过 天,我们就一起学习新课文；齐读课题；“ 草虫的村落 ” 吗？ “草虫的村落 ”是怎样的呢？今初读课文,整体感知（1）自由读课文,遇到难读的词语、句子多读几次,把课文读通顺；摸索：“草虫的村落 ”给你留下了怎样的印象？（2）字词检查；（3）沟通反馈；梳理内容,明确场景（1）自由读课文,想一想：（2

19、）沟通反馈；“ 草虫的村落 ”在哪儿？你在那里观察了什么？它们的村子散布在森林边缘的小丘上；这里,很多的黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来；草虫的村落在 “ 森林边缘的小丘上”；这个森林是在作者的想象中通过放大构成的；空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂密的森林；一只小虫, 一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里；我想它肯定是游侠吧！作者是怎样想象的？（通过沟通,让同学知道,作者的想象力很丰富,他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“ 草虫的村落 ”；）随着作者的目光,你在“草虫的村落 ” 里看到了什么？沟通时,老师相机出示：“ 我想它肯定是游侠吧 最终走出一条路；”“ 蜥蜴 面前围拢了一群黑

20、甲虫, 处处参观远房亲戚的住宅；”“ 甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀, 这是只有虫子们才能演奏出来的！”作者为我们描画出了一个名副其实的“村落 ” ：有建筑,有形形色色的人们,他们仍有各自的工作、交往和生活；（3）再读课文,想一想,作者是怎样发觉这个“ 草虫的村落 ” 的？我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇妙的游历；（懂得 “追随 ” ）今日,我又躺在田野里,在无限的安静中,忘了世界,也忘了自己；“ 安静 ” 是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“ 安静 ” 不但写出了四周环境的寂静,仍写出了作者的心境特别安静、人很放松；有这样的环境和心情, 才使他忘了世界, 忘了自己, 才会发觉这 “ 草

21、虫的村落 ” ,才会发觉 （生齐读）“ 我发觉了草丛中虫子的欢快天地；我多么满意啊！”总结回忆,布置作业这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇妙的游历,在那里, 我们发觉了一个草丛中小虫子的欢快天地；为什么说这是个小虫子的欢快天地呢？我们到下节课再去学习；作业：誊写自己宠爱的句子；其次课时复习旧课,导入新课（1）通过上节课的学习,我们知道作者发觉了一个小虫子的欢快天地；作者认为 “草虫的村落” 是个 “ 欢快天地 ” ？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读,一边读一边画出相关的句子；（2）同学自由读,画句子；品读课文,深化探究（1）从 “ 归来的游侠 ”中,体悟作者的特殊

22、感受；我想它肯定是游侠吧！你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着；它不断地左冲右撞,最终走出一条路；a 作者为什么把黑甲虫称作“游侠 ” ,从中你感受到了什么？b 你从哪里看出甲虫是英勇的？小结：从这位英勇的小侠客身上,我们体会到了一种胜利者的欢快,他是欢快的；云游四方 ,回到家乡,同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的欢快了吗？（2）从 “ 村民的和谐生活”中,体悟作者的特殊感受；（抓住 “驻足痴望 ”、 “攀谈地很投机 ” 体会小甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类的关系也特别的融洽；他们在这个小天地中,生活得真是其乐融融； ）（3）从 “ 音乐演奏会 ”中,体悟作者的特殊感受；我的目光为一群音

23、乐演奏者所吸引,它们差不多有十几个吧,散聚在两棵大树下面 这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了；勉励同学发挥想象,懂得甲虫们所在的音乐厅很美,是“自然 ”的；甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,美丽的音韵,像灵泉一般流了出来；此时, 我觉得它 们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子才能演奏出来的！联系实际,说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐； 作者认为甲虫的叫声“ 优于人间的一切音乐” ,从中你体会到了什么？抓住 “音韵 ” 、“ 灵泉 ”,体会作者丰富的想象力；小虫们特有的灵性和才智让作者佩服；读好这句话；（4）从 “ 村民的劳动 ”中,体悟作者的特殊感受；现在它们

24、归来了, 每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆忙地赶着路；是什么力气使它们这么勤奋地奔忙呢？是什么力气使甲虫们这么勤奋地奔忙,你读懂了吗？（生活的欢快,以及对家庭的责任,促 使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也欢快着；）小结： 通过沟通,我们体会到甲虫们在自己的天地中欢快地生活着,劳动着,也欢快地制造 着；升华情感,进行练笔 小甲虫们不但有生命,仍有灵性；这是作者专心观看的结果；（1）自由读最终两段, 说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然布满了宠爱之情；）（2）只要我们能像作者一样专心去观看,我们也会发觉很多,说说你去观看过什么？（3）请同学们发挥想象,把自己观看过的小

25、虫写下来,写的时候要学习作者的写法,融进 自己的感受,等会儿我们看谁写得最生动；（4）沟通反馈；4 索溪峪的野 一、教学目标：1、懂得课文内容,感受索溪峪的美,表达了作者对大自然的赞扬；2、体 会作者的情感,领会作者抓住景物特点先概括表述再详细描写的方法；3、熟悉“ 赋、淑、撅、叟、涤” 等字并正确、流利、有感情地朗读课文；二、重点难点：体会索溪峪的“ 野” 表现在哪些方面,领会作者的表达方法；三、教学时间：1 课时 教学过程：一、导入课文；1、同学们,我们的祖国地大物博,历史悠久,有很多闻名的旅行胜地；你去哪儿旅行过？那里怎么样？给大家介绍一下；（结合实际情形,同学畅所欲言；）2、导入新课,课件出示张家界旅行图,板书课题：索溪峪的“ 野”二、初读课文,质疑解疑；1、摸索争论： “ 野” 在本课是什么意思？2、读准字音；3懂得词语；三、指名读课文,整体感知课文内容；1自由挑选读书方法,读课文；2指名汇报读；摸索：“ 野” 在课文中是什么意思？（“ 野” 在课文中指没有经过雕刻的、自然的、野性的美；）四、抓住重点深化体会课文内容；（一）索溪峪的野表达在哪几个方面？带着问题读课文,画出重点语句体会；（二）争论沟通学习成效；1山野；（边讲边出示课件）这种美, 是一种惊险的美： 几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中 摇摇动晃,游人仰头而掉帽,望石